关雎教学设计

精品文档-下载后可编辑关雎教学设计教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。下面是我文学网为大家整理的关雎教学设计，供大家参考选择。关雎教学设计

教学目标:

(一)知识与能力

1、掌握"窈窕'"淑女'"君子'等词语含义，了解《诗经》"重章叠句'的语言特点。

2、准确、流利、有感情地朗诵这首诗。

3、理解诗意，分析主人公形象，领悟诗情。

(二)过程与方法

1、通过读、品、写等方式学习诗歌。

2、音乐烘托，资料辅助。

(三)情感、态度和价值观

1、培养学生淑女风范、君子风度，做文明敦厚之人。

2、正确看待君子对待爱情的态度，提高审美情趣。

教学重点:

人物形象分析

教学时数:

1课时

教学过程:

(课前播放歌曲《在水一方》，营造氛围)

一、走近《关雎》--仰视

1、有一条河，缓缓流淌了三千年，河畔的每一株草，每一缕清风，每一丝香甜，都被完整的珍藏。岁月的风尘无法将之淹灭，时光的足音无法将之覆盖，所有的细节汇聚成一个个富有灵性的文字，轻轻跳跃这条河有一个响亮的名字--《诗经》!

2、《诗经》简介(屏显)(生自读积累)。

3、《诗经》是我国诗歌文学的鼻祖，孔子论诗，必从《诗经》开始，古人认为经过《诗经》教化，能让人"温柔敦厚'。今天咱们要学习的《关雎》是"风'之始，也是《诗经》第一篇。孔子说:"《关雎》乐而不淫，哀而不伤。'其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。让我们带着仰慕之情去聆听那经历了三千年之久却依然鲜活美好的吟唱!

二、走进《关雎》--透视

聆听先民吟唱:

1、自由读，回顾诗歌朗诵常识。

(生先自由放声朗读课文一遍，然后据诗歌常识探讨如何读好这首诗，再据总结的经验试读。)

2、配乐读，体会诗歌音韵美感。

(推荐同学示范朗读，用声音传递出诗歌的美感和韵味。)

3、同桌互读，探寻人物内心世界。

(读给同桌听，并与同桌探讨:这首诗讲了个什么故事，读出了诗中男子怎样的心路历程。)

探究人物形象:

1、分析"淑女'形象。

(1)想象"窈窕淑女'模样。那到底是一位什么样的女子让他慕之求之，求之思之的呢?闭上眼，我们来想象一下她的样子:微风轻拂，河水微漾，金色的阳光铺洒在河面上，油油的荇菜在水中摇曳，一位挎着篮筐的姑娘不时弯下腰，轻快的采摘着荇菜也许这个姑娘在我们脑海里只是一个模糊的`影像，但我们相信，她一定有--

(生随老师设置的情景想象。明确:不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。)

(2)详解"窈窕淑女'(屏显)。

(3)"窈窕淑女'的形象在诗歌中是通过她的什么举止表现出来的?朗诵相关语句，感受诗歌重章叠句回环往复之音韵美。

(男生先读，女生轻和)

2、分析"君子'形象。

(1)"窈窕淑女，君子好逑'，从哪些地方可以看出诗中男子是个"君子'?

(生找出反映男子举止及心理活动的语句，边读边品边评价。)

小结:看来是一位德才兼备、有情有义、有礼有节的君子!既写了他对爱情求而不得的相思之苦，但又未陷于难以自拔的低沉哀吟。感情率真、淳朴、真挚、健康，难怪孔子评说"《关雎》乐而不淫，哀而不伤。'

(2)故事结果探究:他是否如愿以偿?反复咀嚼诗歌最后两行，猜想故事的结局到底是怎样的?

(先小组讨论，后全班交流，自由发表见解，需有理有据有感慨。可能是现实，可能是想象，可能是做梦允许答案多元化。)

小结:其实，无论结局怎样都已不再重要!时间的帷幔后，所有的聚聚散散都随风而散，只有这些简约、典雅的文字沉淀下来，将她的美丽勤劳、他的真挚执著在我们的脑海中久久回放，将人类最美好的情愫绽放!日渐浮躁功利社会中的我们，是否更应将这古老而文雅的歌谣传唱?

分角分层全班合作读《关雎》。

改创优美篇章:

听着大家深情的朗诵，我们仿佛又听到了雎鸠鸟在沙洲鸣叫，我们仿佛又看见了采荇女在河边忙碌，我们仿佛又感受到了男主人公无尽的思念选择你印象最深刻的一个情景或一处细节，将其改写成一段优美的散文或几行意韵悠远的小诗，拟个题目，甚至可以配上曲子!

(轻音乐声中学生静心创作，然后全班交流，师简单点评。)

三、走近《诗经》--正视

(屏显:王安忆语)

我们又似乎梦回了三千年前的那一条河，那一片洲，依然是河水清清，草色油油。三千年的文化，三千年的文明，《关雎》只是其中一扇小窗口，还有许多扇窗等着我们去开启，我们当寤寐求之，我们当琴瑟友之!虔诚的破译祖先文字的原码，执著的探寻民族文化的源头，感受其芬芳，接受其哺养，我们当永不止步!

关雎教学设计

【教材分析】

本诗是《诗经》的首篇，运用"比兴'和反复咏叹的手法表达思想感情，给人留下广阔的想象空间。本诗还注重音韵和谐，是训练朗读的好材料。

【教学目标】

１、用自己的感情去体会诗歌。

２、感受诗中的劳动美。

３、学习《诗经》中的比兴手法。

【教学步骤】

一、唱出情感（３分钟）

师：同学们好，今天我们来唱歌，唱爱"情歌'。我唱一句，你们能唱的跟着唱。"今夜我来到你的窗外，窗帘上的影子多么可爱，悄悄的爱你这么多年，从没有向你表白。'还有没有能唱其它歌的？"我宁愿你冷酷到底，'多么深情的男子，多么动情的诉说，让我们想起那盏悠悠地窗灯下，彷徨的影子，深情忧郁的眼晴，那双手合十默默祝福的心语。现代男人的情歌如此动人，故代男人的情歌又是怎样的一种滋味呢？让我们一起来学习一首倾诉男人相思的情歌《关睢》。

二、读出情味（９分钟）

１、是咱们男人的情歌，就让男同学先读。女同学听，找出他们读得不当的地方。

２、女同学举手发言。女同学如有不对的地方，男同学可以提出抗议。

教师点拨：

注意发音：

叠韵的字：窈窕的韵母和声调相同。

双声：参差、辗转、睢鸠的声母和声调相同。

还有叠字，关关。这些字的运用使诗歌读起来朗朗上口。

⑴字音。

⑵节奏。

⑶情感。

⑷乐（）

好（）

寤寐（）。

（部分字是多音字，根据学生的理解，灵活处理，言之成理即可。）

３、刚才有的同学说要读出情感,本首诗的情感究竟是什么呢？让我们先齐读一遍,进一步理解诗的含义。说说你读懂了哪些诗句，根据你的理解诗的含义应该是什么？

（学生大胆理解，言之成理即可；让学生学会掌握一节，便能理解全诗的方法。）

４、点拨：读诗时应把握情感发展的三个阶段，分别在诗中选一个字来概括。

（教师引导点拨以下词言的含义。在河边时之。家中之。梦中之。好为爱慕也、思为思念也、乐为欢喜也。）

５、生自由读准备范读。

６、生范读（３人）。

７、生评：看谁读得最好。

８、教师：听你们读，我也抑制不住读诗的情感，让我也读一下好吗？（范读）

三、读出画面（１０分钟）

１、师：我读着读着，在我脑海里，浮现美女俊男的形象，你们有吗？他在干什么？是男的在采荇菜，还是女的，还是男女，还是别人在采？

２、好，先让我们读一遍以后再来回答这个问题。完成题单２题。

３、师：提示学生从几个画面入手。分别理解三次不同的含义。

如果是女的采荇，反复咏叹的是姑娘采荇的优美身姿。让小伙子难以忘怀。

如果采荇的是男的，在采荇时看到一个美丽的姑娘，荇菜左右流去，采摘困难，美丽的姑娘求起来也很困难。

男男女女的在河里采荇菜。男的为了讨好女的，有意跑到女的身旁，一会在左面采，一会在右面采。

４、相见时，采荇菜吗？

四、读出艺术（８分钟）

讲比兴：

同学们想知道：谁在采荇菜，我们可以从《诗经》的艺术手法中得出答案。《诗经》常用的艺术手法是"赋、比、兴'。这首诗用的主要是"比、兴'手法。比就是比喻，兴就是先不说想说的，而是由先写其它的，用事物的特征，或事物事件之间的联系，来引出。如：桃花谢了，还有再开的时候；杨柳枯了，还有再绿的时候；燕子去了，还有再来的时候；聪明的你诰诉我，日子为什么一去不复返呢？

（不过想说的只是相反的方面。）

山不转水转，天不转云转，地不转人转；朋友，事不和气心可以和气嘛。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

百川东到海，红日复西归，须学梅傲雪，只求花报春。

胡马依北风，越鸟巢南枝，浮云蔽白日，游子不顾返。

飞鸟回巢，浮云归穴，夕阳西下，可怜的我今是何处息？

１、找比兴句子。

２、我们一起来说说第一层的大致意思。睢鸠鸟儿，河里关关的叫着。那采荇的姑娘，美丽而善良，要是能成为我的配偶该有多好啊！

３、点拨：采荇菜和追姑娘这两件事之间的关系？

也许有人认为姑娘采荇难，小伙子追姑娘难，也许有人认为小伙子从采荇的劳动中发现采荇和追姑娘之间的关系，或者是看别人采荇想出的道理也不得而知。

４、总之在采荇的动作中能流出姑娘优美的身姿、勤劳的性格；小伙子细心呵护。还让我们想起姑娘不理他，一会从左一会从右靠近，那烦人的情态。让我们似乎看到了女孩子害羞的双眸，微微的红晕。

五、自主创作（１０分钟）

运用"比兴'手法写一段话。

教师示范。你读书在外，你想家了，想妈妈了。你如何运用比兴手法，表达你的情感呢？老师示范：我站在江边，燕子成双成对归巢，牛羊摇着尾巴进圈了。

关雎教学设计

一、写作背景

《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，又称"诗三百'，分为"风'、"雅'、"颂'三部分，"风'又叫"国风'，是各地的歌谣。《关雎》出自《诗经国风周南》，是《诗经》的首篇，它是反映一个青年对一位容貌美丽姑娘的爱慕和追求，写他求而不得的痛苦和想象求而得之的喜悦。它是我国爱情诗之祖。不仅反映的是令人喜闻乐见的爱情题材，还具有独到的艺术特色。关雎：篇名它是从诗篇中第一句中摘取来的。《诗经》的篇名都是这样产生的。《诗经》是我国第一部诗歌总集。

二、注音

雎(jū)鸠(jiū)窈(yǎo)窕(tiǎo)好(hǎo)逑(qi)荇(xng)寤(w)寐(mi)芼(mo)

三、解释

①关关：水鸟鸣叫的声音。雎(jū)鸠(jīu)：一种水鸟。

②洲：水中的陆地。

③窈窕(yaotiao):内心，外貌美好的样子。淑：好，善。

④君子：这里指女子对男子的尊称。逑(qiu):配偶。

⑤参差(cenci)：长短不齐的样子。荇(xing)菜：一种多年生的水草，叶子可以食用。

⑥流：用作"求'，意思是求取，择取。

⑦寤(w)：：睡醒。寐(mi):睡着。

⑧思：语气助词，没有实义。服：思念。

⑨悠：忧思的样子。

⑩辗转：转动。反侧：翻来覆去。琴瑟：琴和瑟都是古时的弦乐器。

⑾友：友好交往，亲近。

⑿毛：拔取。

四、词类活用

左右流之名词做状语，在左右两边。

钟鼓乐之名词用作动词，敲钟打鼓。

钟鼓乐之形容词的使动用法，使快乐。

琴瑟友之名词用作动词，表示友好、亲近。

琴瑟友之名词做状语，像琴瑟一样和谐。

五、译文

关关鸣叫的水鸟，栖居在河中沙洲。善良美丽的姑娘，好男儿的好配偶。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，醒来做梦都想她。

思念追求不可得，醒来做梦长相思。悠悠思念情意切，翻来覆去难入眠。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘采。善良美丽的姑娘，弹琴鼓瑟亲近她。

长短不齐的荇菜，姑娘左右去摘取。善良美丽的姑娘，敲钟击鼓取悦她。

六、诗歌赏析

1、本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是。

窈窕淑女

2、用简洁的语言概括诗歌写了什么内容，表达了什么样的情感?

这首诗采用了比兴的手法，写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。感情率真、淳朴、真挚、健康，孔子评说"《关雎》乐而不淫，哀而不伤。'

3、描述自己看到了哪些画面?

雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图

4、诗歌开头运用什么手法?作用如何?

运用"兴'的手法，诗歌用"关关雎鸠，在河之洲'来起兴，引出"窈窕淑女，君子好逑'，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。

5、说说下列诗句的作用。

(1)参差荇菜，左右流之：两句反复使用，既写出了姑娘采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，同时也增强了诗歌的节奏感，反映了古代民歌的特色。

(2)悠哉悠哉，辗转反侧：这是思念