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文档简介

《暖流》教学设计第二学时教学规定：1、对的、流利、有感情地朗诵课文。2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。3学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学重点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关心和对祖国古典文学的热爱。教学难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。教学过程：揭示课题“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天气状况吗？组织默读课文，思考：想想课文重要写了如何的一件事。1．组织交流课文的重要内容。2．请大家按事情的发展次序给课文分段。（起因、通过、成果）（交谈前——交谈中——交谈后）第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。第二段：（2-6）江主席对年轻人关心备至，对古典文学十分热爱。第三段：（7）同窗们对江主席发自内心的敬仰。三．学习第一自然1、指名读第一自然段，思考：你懂得了什么？（记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情）2、从“涌动”一词你能看出了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这样激动呢？3、指导有感情地朗诵。四、学习第二段。1、轻声读第二自然段，思考：江主席来到南开大学，重要做了什么？（写了江主席和王辉等同窗交谈。）2、小组分角色朗诵，注意体会江主席是怎么问的，王辉是怎么回答的。3、结合句子谈感受。（1）、你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。平易近人：江主席来了，他满面春风，向同窗们致意。„„和蔼„„兴致勃勃„„抑扬顿挫„„对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》（2）、分角色读——说感受——再次有感情地读（3）、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）4.课文第二段，讲了王辉接受江主席的考试，终究考了几次试？找出有关的语句。五、学习第三段。1、齐读。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？2、重复阅读王辉的话，体会其中和佩服之情。六、总结全文。齐读课文，想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关心，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）教学板书:暖流江泽民主席平易近人关心青年对古典文学的爱好师生员工兴奋、激动教学反思：课堂氛围还能够，只是角色朗诵未到位，有爱好但没效果

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