教育走向生本读书心得

让“生本教育”在我校开花成果——《教育走向生本》读书心得河北省昌黎县昌黎镇第一中心小学张玉芹今年暑假，我阅读了华南师范大学专家郭思乐专家的教育专著《教育走向生本》，全书贯穿了“在教育中我们必须一切为了小朋友，高度尊重小朋友，全方面依靠小朋友”的新理念，观点新颖，叙述独到，内容丰富，是一部哲理性强而又生动活泼的学术专著。一、体现郭思乐专家教育思想的三个故事1.插秧的启示以前，农民把秧苗插得密密层层，觉得付出得劳动越多，收获就会越多。适得其反，水稻产量却极少。后来不知谁发明了拋秧的办法，农民把插秧改为拋秧，却能带来丰收。初看起来，勤快并没有带来对应的回报，悠闲的却能带来丰收，完全有悖常理。其实，插秧贯注了我们的丰收的意愿，但破坏了秧苗的自由生长的自然规律。模拟到教育上来，老师就仿佛插秧的农民，主观意愿很想丰收，但没想到当我们强行对秧苗进行密植时已经破坏了自然规律。学生也同样，他们是我们的秧苗，当我们的盼望值过高时，就会对学生提出细密的规定。殊不知，学生对这种"保姆式"的教育并不领情。由于，学生普通不乐意直接接纳外力所规定的规范。总而言之，尊重人的自然规律，发展学生的天性，发挥学习的潜能，能获得以前苦教未果的成绩。这正体现了郭专家提出"生本"理念的核心，就是"一切为了学生，高度尊重学生，全方面依靠学生为宗旨的教育"。2.当鞋合脚时“当鞋子合脚时，脚就被忘记了”。脚被忘记，也能够说是脚处在“忘我”状态，忘我地工作，工作得非常。反之，如果鞋子不合脚，脚疼了，脚就被时时记起，就走得不好了。今天，犹如给脚提供适宜的鞋，我们需要提供应小朋友适合的教育，当教育适合小朋友时，我们也就能够看到小朋友忘记了自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，这时人的内部自然起作用了，小朋友的学习热情和学习效率空前提高了。所谓适合小朋友的教育，就是生本教育。我们只要给了小朋友生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境界。3.很故意思的“新错误观”小朋友获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一种过程，固然也会犯不少错误。正是在克服错误的过程中，小朋友获得真知，获得最贵重的知识和技能。生本教育的学生认识需要多次或长久来复式提高才干完毕。这就要建立起在这种格局下的错误观。要相信学生的“大器晚成”，我们为什么不能允许学生有一段相称拙笨的学习过程，不能允许错误的出现呢？你只要认同窗生是能够自己发展的，什么样的老师，什么样的学生都能够进行生本教育。如果对蒸馒头的过程实施开盖主义，不停开盖窥视，馒头反而蒸不熟。因此我们要以最大的耐心，等待……再等待，最后，收获一锅熟透而美味的馒头。举个例子。教低年级的老师深有体会，我们在教初入学一年级小朋友汉语拼音的时候，有些孩子学得很吃力，由于那些字母有诸多形近的，例如“b”和“d”、“p”和“q”，再加上这样多字母拼来拼去的，对5、6岁的孩子来说是太难了，有的孩子既不会写，也不会拼。这时候，我们教师不要太心急，允许孩子们出错误，当他们对字母弄混时，不要批评他们，我们运用小故事、顺口溜等形式，协助他们分辨记忆。一册书学完，我们会惊喜地发现，那些学习吃力的孩子在不知不觉中学会了汉语拼音。二、但愿“生本教育”在我们学校开花成果生本教育的理念就是“先学后教、以学定教”，现在我们学校部分老师的教学就是按这个路子走的。例如，高年级语文老师，在学习课文之前，先布置学生进行充足的预习，学生的预习涉及“文章背景”、“字词”、“课文重要内容”、“写作办法”等几个方面，正是白主任所提出的导学案的内容。老师们再根据学生的课前的“学”来定课上的“教”。因此，生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对教师提出了更高的规定，它建立在教师高度尊重学生、充足理解学生、全方面依靠学生的基础上，如果空泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的误解。因此生本课堂应当是：以学生自主探究为核心，以讨论交流来把“教”融入于学的一种平等和谐的教学场景。前几天听了邵晓亮老师讲的《圆的认识》一课，邵老师以导学卡的形式，让学生先自学，然后交流、探究、精讲、达标练习，教学效果非常好。这节