大象舅舅教案设计tWord文档

陪伴需要，简朴愉快——《大象舅舅》教案设计一、文本解析1、材料解读本课选用了《大象舅舅》此书中的几篇小故事。大象舅舅陪伴因父亲妈妈出海失踪而难过、孤单的小象，分享有趣的事情逗小象开心。从角色对话与互动中，感知亲人陪伴中满满的温暖与幸福。2、作者介绍阿诺·罗贝尔是当代最尊重小朋友的作家，他的作品温馨、智慧，对于勇气、意志力、友情的本质、恐惧等，都能够用品体的影像和聊天的语调数落出来，越品读越有味道，读到最后，常让读者发出惊喜的感慨。二、阅读目的阅读技能的培养：1、激励学生尝试用猜读的办法来读故事，激发阅读乐趣。2、引导学生在独立阅读中提取有效讯息，学会分享与交流。3、通过阅读，引导学生初步掌握管理情绪的办法。情感态度价值观：1、通过大象舅舅和小象舅舅的故事，初步懂得管理情绪的办法，在不开心的时候学会想方法开心起来。2、结合阅读材料，联系生活实际，感知有人陪伴、有人需要的幸福。三、课前谈话师：同窗们，今天张老师要和大家一起上一节课，你们猜我要上什么课？师：你根据什么猜出来的？学生回答，师：对，你很会用文字和图片来获取有效的信息。师：今天，我来给大家上阅读课。上课之前，先来约法三章。自己在下面读一读。师：一起读一读师：谁是你们班最活泼的同窗，好，你代表二一班全体同窗和我约法三章，击掌为誓！下面我们开始上课。三、阅读过程（一）猜一猜导入新课1、出示小象外甥图：师：这是一头象，这是一头大象还是小象呢？（小象）师：从哪里看出来的？（个头比较小）师：这个比较明显，对不对？那你观察得再认真某些，这头小象给你什么样的感觉？2、出示大象舅舅图：师：把你看到的说一说。师：这头大象和小象是什么关系呢？你再来猜猜看。3、导入新课师：今天这节课，我们阅读的故事就发生在大象和小象之间。是不是想迫不及待地懂得故事内容？你想懂得哪方面内容？（二）阅读分享1、独立阅读《为清晨吹喇叭》师生分享感受师：每人桌子上有打印好的故事，自己读《为清晨吹喇叭》，在读之前，先找一位同窗读一读阅读规定。师：我们来完毕阅读规定。（大象是舅舅，小象是外甥，随着学生的回答板书“大象舅舅”）师：哪里好玩？把你划出的句子读一读。（1）读完后来画出好玩儿的地方，再读一读。（2）指名读出来画的。（3）模仿学吹喇叭、给花朵介绍外甥。（4）梳理小象的心情。师：每天清晨来临，大象舅舅都带着小象外甥吹喇叭，（贴出字卡）日子一每天过去了，小象的心情如何？2、师生共读《点灯》，猜读故事结尾师：大象还带着小象做什么事情，请听张老师接着讲故事，你能不能根据图来猜一猜这个故事和什么有关？对，点灯。老师读到哪里，你们的眼睛就看到哪里。师：边读边猜会让故事更有趣，你们猜一猜他们许了什么愿？（学生猜想）师：我们继续读故事，谁来读一读他们的愿望？（学生读）师：魔法会帮它们实现愿望吗？我们根据这幅图再来猜想接下来的故事情节。（生回答）师：这本书的作者阿诺·罗贝尔被称为当代最有智慧的小朋友作家，答案终究被你们猜中了吗？看大屏幕。（课件出示小故事结尾。）师：谁来读一读？你感觉这个结尾怎么样（生答有趣，老师接着再问：哪里有趣？生再答灯里居然是只小蜘蛛，出乎意料。）师出示下一张课件：这个出人意料的结尾让我们大家发出了会心的笑，那这两只象的情绪现在怎么样？（生：愉快。师：谁来读一读写愉快的那句话。学生读，师：魔法没有出现，他们的愿望没有实现，他们为什么而愉快？生答协助了蜘蛛，满足了蜘蛛的愿望，协助蜘蛛实现了愿望。）师：点灯，一件日常的简朴的小事，由于满足了别人的愿望自己也神奇般地获得了愉快。（随着总结出示板书：点灯）3、同桌互读小故事《穿衣服》、《写一首歌》（1）同桌互读师：今天我们读的一系列小故事就是选自《大象舅舅》这本书，接下来大象舅舅还带着小象外甥做了哪些愉快的事情呢？我们以同桌为一组来读故事，你们拿到的故事是不同的，来，先看阅读提示。（课件出示阅读提示）（2）分享交流师：下面我们一起来分享你阅读的故事。（从读的哪个故事、哪里好玩有趣、读出来好玩有趣的内容、说一说因素等几方面来交流，随着学生的回答随机板书：穿衣服、写一首歌）师：你想不想看当作了衣服堆的大象舅舅是什么模样？（学生：想。出示课件）师：很搞笑是不是？你们笑了，小象外甥也笑了，它是怎么笑的？（引导学生读微微笑、吃吃笑、捧腹大笑）师：笑得越来越厉害，越来越大声，用你们的朗诵声来体现小象的“笑”。师：写一首歌哪里好玩？这首歌的歌词好玩，对不对？那预计小象唱起来也较好玩，谁来唱一唱这首歌？一句或几句都能够。师指着板书，说：“吹喇叭、点灯、穿衣服、写一首歌来唱，大象舅舅带着小象做的这些大不大？难不难？正是这些简朴又日常的小事，给他们的生活带来乐趣和愉快，这就是简朴的愉快（板书）（3）同桌交换读四个小故事，梳理小象另一种情感师：事实上，小象除了愉快，尚有另一种情绪隐藏在故事中，你们把四个小故事再读一读，找出小象的另一种情绪。同桌两个能够交换读，也能够一起找。师：找到了吗？谁来说说看？老师指名学生读，找出描写小象心情的句子。4、师生共读《大象舅舅来开门》师：此时此刻，你们最想懂得什么？（学生：小象终究为什么这样悲哀、难过？）（课件出示开头第一段）师：能猜到因素吗？师：让小象悲哀的因素远比你们说的更严重，再猜一猜。（引导学生说出海上风暴、船沉了。师：你已经学会了捕获信息。）出示第二段，让学生把两段都读一读师：此时此刻，你能感受到小象的心情吗？说说看。师：始终都沉醉在这样的心情中行不行？它需要什么？（贴出字卡：需要）师：在小象独自悲哀无助的时候，（点击课件）大象舅舅打开了房间的门，陪着小象——为清晨吹喇叭、点灯、穿衣服、写一首歌。正是这些有趣好玩的简朴的小事让难过的日子也能愉快地过去。此时此刻，你想说些什么？（大象舅舅真好，孤单难过的时候有人陪着真好）5、感受酸痛课件出示《感觉酸痛》师：尚有一种小故事送给大家，你们自己读一读。师：大象舅舅那里酸痛？为什么酸痛？大象舅舅感觉到了酸痛，你们感受到了什么？（大象舅舅也需要人来陪伴）师：孤单难过的小象需要陪伴，那由于年迈感觉酸痛的大象舅舅呢？（学生回答也需要陪伴）你们需要家人、朋友的陪伴吗？那父母长辈需要你们的陪伴吗？师：有人陪伴，是幸福的事情。（三）联系生活实际，引导学生学会管理情绪师：同窗们，如果我们在生活中也碰到了难过的事情，该怎么做才干摆脱难过呢？如果你的亲人、好朋友碰到不开心的事情，你会陪他做些什么呢？（学生自由畅谈）（四）阅读延伸，激发阅读期待师：这个故事读到现在并没有结束，你期待一种什么样的结尾？（小象父母回来了）师继续出示课件，《大象舅舅》的目录。师：这是大象舅舅的目录，里面有的故事，我们读了，有的还没读，有爱好的同窗能够买一本读一读。师出示课件，说：这是《大象舅舅》的作者——阿诺·罗贝尔（1933年5月29日——1987年12月4日）当代最尊重小朋友的作家，他的作品温暖、智慧。他曾