《滕王阁序》教学课件

《滕王阁序》教学课件一、导入

1、有些同学可能已经看过《少年维特的烦恼》这本书，书中的维特总是让自己活在一个想象的世界里，结果烦恼重重，直至最后选择了自杀。德国诗人歌德在二十七岁时创作了这部小说，他对一位少女产生了爱慕之情，然而人世间的种种现实因素却使这一感情不能得以发展，最后这位少女移情别恋，歌德因此痛苦不堪。这部小说表现了维特心中的痛苦与烦恼，同时也反映了歌德心中的爱与恨。同样，我们今天要学的王勃的《滕王阁序》，其中也充满了无尽的痛苦与烦恼。那么这究竟是一种什么样的痛苦与烦恼呢？下面就让我们一起来学习这篇文章。

2、王勃（多媒体出示）

王勃（650－676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。隋末大儒王通之孙，诗人王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，号称“初唐四杰”。著有《王子安集》。

二、明确目标

1、理解本文景物描写的特点。

2、体会作者在景物描写中蕴涵的感情。

3、背诵全文。

三、整体感知

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的词语和句子。（或分组讨论交流）

3、理清文章思路。（分组讨论交流）

四、学习课文内容

1、学生齐读第一段，思考：本文主要是写景还是抒情？写了哪些景物？这些景物有什么特点？抒发了怎样的感情？

明确：本文主要是抒情，写景是手段，抒情是目的。写了洪州的地势风貌（襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越）、物产珍异（龙光射牛斗之墟，徐孺下陈蕃之榻）、人物杰美（雄州雾列，俊采星驰）、历史沿革（人杰地灵），既包含了作者对物产珍异的赞美，也包含了作者对人物的赞美。抒发了作者对自己怀才不遇的愤懑之情。

2、学生齐读第二段，思考：本段主要写了什么内容？写了哪些景物？这些景物有什么特点？抒发了怎样的感情？

明确：本段主要是写景，写了山川的雄丽和城池的繁荣，一个“川泽纡其骇瞩”便概括了洪州的地势特征；而“层峦耸翠”，“飞阁流丹”，“崇台绮峙”，“襟三江而带五湖”，则概括了洪州的物产珍异；“钟鸣鼎食之家”，“青雀黄龙之轴”，则概括了洪州的人物杰出；“云销雨霁”，“彩彻区明”，“落霞与孤鹜齐飞”，“秋水共长天一色”，则概括了洪州的风景美丽。抒发了作者对洪州的赞美之情。

3、学生齐读第三段，思考：本段主要写了什么内容？写了哪些景物？这些景物有什么特点？抒发了怎样的感情？

明确：本段主要是写景和抒情。写了宴会的盛况，人才济济，“胜友如云”，“高朋满座”，“腾蛟起凤”，“孟学贪生”，“紫电清霜”，则概括了来宾的文采出众；“纤歌凝而白云遏”，“雅奏鸣而白云遏”，概括了音乐的优美；“山峦识而翠云退”，“川与奚谷响答影”，概括了山川的灵动和声音的美妙。抒发了作者对朋友才华的赞美之情及相聚的快乐之情。

随着信息技术的迅速发展，作为一种社交媒体平台，已经深入到人们的日常生活之中。不仅提供了一个多元化的交流平台，还能帮助人们更有效地传递信息，增进交流。在家园共育的领域中，的应用也逐渐被重视起来。然而，尽管在家园共育中的应用有着诸多优势，但在实际操作过程中仍然存在一些问题。本文将针对在家园共育中的应用现状进行探讨，并提出相应的改进策略。

信息沟通不畅：由于的信息传播速度快，有时家长可能会错过一些重要的信息，或者理解有误。如果教师与家长之间的沟通不够及时，也可能会导致信息的滞后。

使用效果参差不齐：在家园共育中的使用效果因个体差异而异。有些家长和教师能够充分利用的功能，有效地进行交流和互动，而有些则可能只是简单地发布信息，缺乏深度的交流。

信息安全问题：作为一款社交媒体平台，也存在信息安全的风险。例如，家长或教师可能会在不知情的情况下泄露一些敏感信息。

建立有效的信息传递机制：为了解决信息沟通不畅的问题，可以建立一套有效的信息传递机制。例如，教师可以设立专门的群，定期发布重要信息，同时鼓励家长提问，加强互动。

提升使用效果：为了提升在家园共育中的使用效果，可以定期组织线上或线下的交流活动，让家长和教师能够更深入地交流，增进彼此的理解。

加强信息安全教育：针对信息安全问题，可以定期开展信息安全教育活动，提高家长和教师的信息安全意识。同时，也可以制定信息安全规范，规范大家的信息发布行为。

作为一种流行的社交媒体平台，有着独特的优势和潜力应用在家园共育领域。尽管在实际使用过程中还存在一些问题，如信息沟通不畅、使用效果参差不齐以及信息安全问题等，但通过建立有效的信息传递机制、提升使用效果以及加强信息安全教育等策略，可以有效地改进这些问题。在未来的研究中，我们可以进一步探讨如何更有效地利用进行家园共育，以促进家庭教育与学校教育的有效衔接和互补。

本文滕王阁序》与《兰亭集序》都是中国文学史上的经典散文，它们在写作风格、思想表达和历史背景上有着显著的差异。下面将从这几个方面进行比较阅读。

本文滕王阁序》是唐代诗人王勃的作品，它的文辞华美，语言生动，富有诗意。文章以滕王阁的景色为背景，通过描绘山川、风云、楼阁等意象，展现出一种壮美的氛围。同时，王勃的文笔流畅，富有韵律感，使得这篇文章成为了唐代骈文的代表作之一。

相比之下，《兰亭集序》则是晋代书法家王羲之的书法作品，其文字简约清新，自然含蓄。文章以兰亭集会的场景为背景，通过描写自然风光和人文景观，展现出一种幽雅的氛围。王羲之的文字简练而意蕴深厚，其书法更是被誉为“天下第一行书”，使得这篇文章成为了中国书法艺术的瑰宝。

本文滕王阁序》除了描绘美景之外，还表达了王勃对人生无常、时光易逝的感慨。文章中充满了对生命的珍惜和对时光的眷恋，同时也表达了对自己才华的自信和对未来的憧憬。这种思想表达与唐代社会的繁荣与动荡密切相关，也反映了王勃个人情感生活的曲折。

而《兰亭集序》则更注重对生命的珍视和对死亡的超越。文章中表达了作者对生死的冷静思考和对生命的热爱，同时也表达了对友情的珍视和对自然的敬畏。这种思想表达与晋代社会的动荡和政治腐败密切相关，也反映了王羲之个人生活中的苦闷和追求。

本文滕王阁序》写于唐代，当时社会繁荣且动荡不安。唐代是中国历史上的一个文化高峰期，诗歌、散文、绘画、书法等艺术形式都得到了极大的发展。同时，唐代社会也面临着许多挑战和危机，例如政治腐败、边疆动荡等问题。这些社会问题在《滕王阁序》中也有所反映。

本文兰亭集序》则写于东晋时期，当时社会动荡不安，政治腐败严重。晋代社会的黑暗和混乱使得许多文人墨客寄情于山水之间，追求自由和超脱。《兰亭集序》正是这种背景下的产物。它以兰亭集会为载体，通过描绘自然风光和人文景观，表达了作者对生命的珍视和对死亡的超越。

本文滕王阁序》和《兰亭集序》都是中国文学史上的经典之作，具有极高的文化价值。《滕王阁序》以其华美的文辞、流畅的语言和深刻的思考赢得了后人的赞誉，成为了唐代骈文的代表作之一。《兰亭集序》则以其简约清新的文字、自然含蓄的思想和精美的书法艺术成为了中国书法艺术的瑰宝。这两篇经典之作不仅具有极高的文学价值，也蕴含了丰富的历史文化内涵。

通过对《滕王阁序》与《兰亭集序》的比较阅读，我们可以看到这两篇经典之作在写作风格、思想表达和文化背景等方面都存在着显著的差异。这些差异反映了不同时代的社会背景和个人情感生活的变化。《滕王阁序》以其华美的文辞和深刻的思考展示了唐代社会的繁荣与动荡，《兰亭集序》则以其简约清新的文字和自然含蓄的思想表达了晋代社会的黑暗与混乱。这两篇经典之作各具特色，却同样蕴含着丰富的文化内涵和历史价值。

本文滕王阁序》是唐代文学家王勃创作的一篇骈文，抒发了作者的感慨和对未来的期待。这篇文章运用了华丽的辞藻和严谨的对仗，以及大量的典故和引用，呈现出高度的艺术性和文化内涵。本文将通过赏析其英译本，来探讨其翻译的巧妙之处和难点。

在英译本中，作者首先用“asuddenrushofecstasysoaringupinme”精准再现了原作的“逸兴遄飞”，将作者内心的欢愉和冲动生动地表达出来。下一句“gentlecoolbreeze”则有效传递了秋日神韵，使人仿佛置身于滕王阁之中，感受那秋高气爽的氛围。

在描述到音乐时，“lingeron”和“seemtocometoahalt”将“纤歌凝”与“白云遏”译得栩栩如生，使读者仿佛置身于那个场景中，感受到音乐的美妙和短暂。

对于原作中引用的典故和有民族文化背景的词语，英译本采用了常见的增译法。例如，“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”，英译本增加了“…withastylethatcouldrivalthebestworkofBashoandAkutagawa”和“…equaltothebrushworkofChina’sgreatestwriters”，使得读者更能够理解和欣赏这些典故的内涵。

对于原作中的一些特定词语和典故，英译本采用了直译和意译相结合的方法。例如，“关山难越”和“萍水相逢”，英译本分别直译为“mountainsandpasses”和“driftingtogetherlikeduckweeds”，使读者能够理解其本意；而“易老”和“难封”，英译本分别直译为“grewoldquickly”和“haddifficultygettingpromoted”，使得读者能够更好地理解这些词语背后的含义。

在最后一部分，英译本则通过直译和意译相结合的方式，将原作的结尾部分生动地呈现出来。作者表达了自己对于未来的期望和对于知音的感激之情，同时表示自己将会继续努力前行，不放弃自己的梦想和追求。英译本通过增加一些词汇和短语，使得整个段落更加流畅自然，同时也更好地传达了作者的意思。

本文滕王阁序》的英译本非常成功地再现了原作的精神内涵和艺术风格。通过灵活运用各种翻译技巧，译者准确地传达了作者的情感和思想，使得这篇经典之作能够在不同的语言和文化中得以流传和欣赏。

王勃，字子安，才华早露，未成年即被司刑太常伯刘祥道赞为神童，滕王阁序中有“童子何知”之语。滕王阁序全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》，是初唐文学家王勃创作的一篇骈文。

讨论并归纳：本文的思路是先述滕王阁的形势，然后叙述陪宴的情形，再写楼台上的景色，接着触景生情，转入议论，最后表达自己“躬逢胜饯”的喜悦心情。文章的中心在于表达对宴会的欣喜之情。

讨论并归纳：本文的层次结构可以分为三个部分。第一部分（1—2）交代作序的缘由。第二部分（3—4）写景。第三部分（5—7）兴尽悲来，发表议论。最后一部分（8—9）向在座诸公倾吐自己的抱负和施展才华的希望，回应了作序的缘由。

作者写景是怎样把空间顺序展开的？为什么这样写？

讨论并归纳：作者由近及远，动静结合，以腾空的视角捕捉远近错落、飘忽灵动的美。仰观则有八方雄州，俯视则有物华天宝，真是宏观开阔，微观细腻。

讨论并归纳：本文的语言特点在于骈散兼行，以骈为主。全文以四六句为主，但用得适当自然。同时也能灵活多变，以流利的四字句，八字句等夹杂散句，对句相互配合，既整齐划一，又曲折多变。但全篇都是用寒冷的色调来写，即便夹用些许丽句，也往往是“珠光宝气”的后衬。这篇序文在艺术上极具特色、手法巧妙、成功地塑造了一些形象。《滕王阁序》是一篇不朽之作。文章由景入手，视野开阔；景中含情，寄寓兴怀；情以景生，情景交融。全文融叙事、写景、抒情与议论为一炉，演历观通变，宜其深沉独绝，学无止境，不愧为千古奇文。

讨论并归纳：本文的主旨是通过对滕王阁盛大宴会的描写和对滕王阁周围景物的描写，抒发了作者对盛宴当日的喜悦和对自己才华的信心。作者借对滕王阁的景物描写，以及对宴会盛况的想象与描写，抒发了自己怀才不遇的愤懑和失意情怀，表达了作者对人生失意与仕途坎坷的处境的忧愁、苦闷心情。同时表达了作者对力挽狂澜、尽显风流、才华横溢的渴望。通过对宴会人物群像的刻画与自然风物的描写，表达了作者对人生怀才不遇之愁思的感慨和希望积极进取、奋发向上的精神。文章的主旨是借景抒情、借事抒情而融为一体。

本文运用了哪些典故？这些典故有什么作用？

本文滕王阁序》是唐代文学家王勃的一篇著名散文，被誉为“千古绝唱”。这篇文章以其独特的语言风格和卓越的艺术表现力，历来受到读者和学者的赞誉。本文将从语言风格和艺术表现两个方面，对《滕王阁序》进行深入探讨。

本文滕王阁序》的语言风格典雅华丽，采用了大量的古诗词和历史典故，展现出唐代文化的繁荣和深厚底蕴。文章中的词汇丰富而精炼，用词雅致，给人留下深刻的印象。例如，“腾蛟起凤，孟学士之词宗；紫电青霜，王将军之武库”等句，既描绘了滕王阁的壮丽景色，又体现了典雅华丽的艺术风格。

本文滕王阁序》的语言流畅自然，读来朗朗上口，给人一种美的享受。文章结构严谨，逻辑清晰，无论是叙述、描写还是议论，都能自然流畅地表达作者的意图。这种流畅自然的风格，使得文章易于理解和接受，也让读者在阅读过程中感受到一种愉悦。

本文滕王阁序》的艺术表现力极强，其中最引人注目的是情景交融的写作手法。作者通过对滕王阁的壮丽景色进行生动描绘，将情感融入景物之中，使读者在欣赏美景的同时，也能感受到作者的情感变化。这种情景交融的表现方式，使得文章具有很强的感染力和艺术表现力。

本文滕王阁序》不仅是一篇优美的散文，更是一篇寓意深刻的文学作品。作者在文中通过描述滕王阁的兴衰和人生的无常，表达了对生命的短暂和无常的感慨。这种寓意深刻的表现方式，使得文章具有很强的思想性和哲理性，让读者在欣赏美的同时也能思考人生。

本文滕王阁序》的形式多样，既有骈文的工整华丽，又有散文的自由灵活。这种形式多样的写作手法，使得文章具有很强的艺术性和观赏性。文章中还融入了诗歌的韵律和节奏感，让读者在阅读过程中感受到一种独特的韵律美。

本文滕王阁序》以其典雅华丽的语言风格、流畅自然的语言表达、情景交融的艺术表现、寓意深刻的思想内涵以及形式多样的写作手法，成为唐代文学的经典之作。这篇文章不仅让读者欣赏到唐代文化的繁荣和深厚底蕴，更让读者在阅读过程中感受到一种美的享受和思想的启迪。

本文兰亭集序》和《滕王阁序》都是中国文学史上最著名的骈文之一，它们分别由王羲之和王勃创作，成为了中国文学的经典之作。这两篇序文都是以宴会为背景，描述了与会者的情感和感受，但它们在风格、主题和表达方式上有所不同。本文将对这两篇序文进行比较研究，探讨它们的异同点。

本文兰亭集序》和《滕王阁序》在风格上有很大的不同。《兰亭集序》以清新飘逸为主，文章短小精悍，语言简练，意境深远，表现出了王羲之的卓越才华和深厚的文化底蕴。而《滕王阁序》则以浓墨重彩为主，文章华丽繁复，用词考究，表现出了一种华贵的气息。这种风格的不同也体现在了它们的创作背景上。《兰亭集序》是在一次文人雅集中诞生的，而《滕王阁序》则是在一次政治与文化的大型活动中诞生。

虽然两篇序文都是以宴会为背景，但它们的主题有所不同。《兰亭集序》主要表达了作者对生死和人生的思考，表现了一种达观超然的人生态度。而《滕王阁序》则更注重表现了作者对历史、政治和文化等问题的思考，表现了一种积极入世的精神。这种主题的不同也反映了两个时代的文化差异。

本文兰亭集序》和《滕王阁序》在表达方式上也有所不同。《兰亭集序》采用了简洁明了的叙述方式，以散文的形式表达了作者的情感和感受。而《滕王阁序》则更注重辞藻的华丽和形式的工整，采用了诗歌的形式来表达作者的情感和感受。这种表达方式的不同也体现了两个时代的文化差异。

本文兰亭集序》和《滕王阁序》都是中国文学史上的经典之作，它们在风格、主题和表达方式上有所不同。这种不同也体现了两个时代的文化差异。《兰亭集序》以清新飘逸为主，表现了一种达观超然的人生态度；而《滕王阁序》则以浓墨重彩为主，表现了一种积极入世的精神。这些经典之作也为我们提供了宝贵的文化财富，让我们更好地了解了中国文化的精髓。

欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，

了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。

认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。

本文要点】了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词

本文琵琶行”中的“行”字是什么意思？与“长歌行”中的“行”字有何不同？

明确：琵琶行：行，古诗的一种体裁。长歌行：行也做“歌行”，汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的各有两种情况。一种是独立的歌，系乐府旧题；一种是用这个题名指一种夹带“序”“引”“歌辞”等形式在内的组诗，系乐府正题（参见《唐诗三百首》的《古艳歌行》题下注）。所以初中的时候学的《长歌行》是乐府组诗，而高中的《琵琶行》则是新课标的又一篇乐府诗。

范读课文（配乐）学生听读，要求：注意字音，体会语调，感受音韵美。

学生齐读，抽一个学生朗读，请大家就读音的正误作个评价。

学生分小组疏通文意，并由学生质疑并解决。教师可让小组推荐三至五个小组未解决的共性问题。

学生再读课文并思考问题：文章主要写了什么？可分几段？段意是什么？（略）

学生再读课文并思考问题：文章表达了怎样的思想感情？作者对琵琶女的演奏有何感受？第二段对琵琶女出场演奏的描写有何作用？最后一段对琵琶女命运的总结有何作用？

学生再读课文并思考问题：文章的结构有什么特点？两个小序有什么作用？全文按照什么顺序组织材料？这样写有什么好处？

本文路”在何处？王勃《滕王阁序》对“人生之路”的探讨

王勃的《滕王阁序》不仅是一篇优美的文学作品，也是一篇充满智慧的人生指南。它以滕王阁的兴衰为引子，探讨了人生之路的种种问题。其中，“路”的意象反复出现，引人深思。

我们要注意的是，《滕王阁序》虽然描述的是滕王阁的兴衰，但王勃并不是在单纯地讲述一个建筑的历史。他借滕王阁的变迁，隐喻人生的短暂与无常，强调了人在面对人生之路时需要认清现实，珍惜当下。

在文中，王勃写道：“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。”这句话意味着在面对困难和挫折时，我们应该保持清醒的头脑和乐观的态度。就像在干涸的车辙里，依然可以找到生活的乐趣。这是一种积极向上的人生态度，也是王勃在《滕王阁序》中想要传达的人生哲理。

然而，“路”的意象并非只有一种解读。在文中，王勃也提到了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。这里的“路”，是一种对未来的探索和追求。它暗示了人生之路的漫长和未知，需要我们不断地探索和追求。这是一种勇敢面对未来的态度，也是王勃在《滕王阁序》中想要鼓励人们的。

那么，“路”究竟在何处？其实，“路”就在我们每一个人的脚下。每个人的生活都是一条属于自己的路，这条路充满了未知和挑战，但同时也充满了可能和希望。正如王勃在《滕王阁序》中所强调的那样，我们需要珍惜当下，积极向上，勇敢面对未来。

本文滕王阁序》是一篇对人生之路有着深刻探讨的文学作品。它以滕王阁的兴衰为引子，隐喻人生的短暂与无常，强调了人在面对人生之路时需要认清现实，珍惜当下，积极向上，勇敢面对未来。这些思想不仅在当时具有深远的影响，而且在今天依然具有很强的启示意义。

在“大语文”教育观的指导下，开发和利用语文教育资源，已成为语文教学的趋势之一。本文是一篇讲演稿，讲演时间在1934年6月7日，地点是上海鲁迅青年干部学校。当时，日寇加紧侵华，国民党反动派不断采取反共政策。在这种形势下，阶级斗争和社会环境十分尖锐复杂。进步文化面临着两种命运：要么挺身而出，抵抗敌人；要么妥协投降，成为奴才。因此，针对这种现实情况，鲁迅先生写了这篇讲演稿。本文侧重批判了种种错误态度，从而指出正确的做法——“拿来主义”。

教师：本文的总体思路是什么？学生讨论后教师归纳总结。

明确：全文10节。第1节是全文的引子，目的是引出“送去主义”，为下文的“拿来主义”的出场作铺垫。第2—4节揭示“送去主义”的实质及其严重危害性。第5—9节阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向。第10节总结全文，并提出实行“拿来主义”的人应具有的条件，以及实行“拿来主义”的重要性和紧迫性。

本文是一篇讲演稿，讲演具有针对性。针对性有两个方面：一是指向国内种种“送去主义”；二是针对来自国内和国际反对“送去主义”的舆论和行为。“送去主义”是本文批判的重点，因为当时存在着媚外卖国的汉奸文人，他们采取的是卖国的投降主义路线，成为帝国主义奴役中国的社会舆论的工具。同时针对当时舆论界提倡的“全盘西化”论而进行的有力的反驳。鲁迅先生的“拿来主义”是针对全盘西化论而提出的。他严厉地批判了“送去主义”，着重剖析了“送去主义”的危害性、根源及其在接受外来文化时的种种错误态度；同时阐明了“拿来主义”的主张、具体做法及其重要意义。

结合课后练习第四题，讨论关键词句在文中的作用。

结合课后练习第三题，体会比喻论证的特点。讨论后归纳总结：本文运用了比喻论证法。先以“鸦片”、“鱼翅”等具体事物进行比喻，阐释了文化遗产的复杂性；接着以“孱头”、“昏蛋”、“废物”等形象化的语言来评价三种人对待文化遗产的态度，阐明实行“拿来主义”者的必要；再以生动的比喻描写“闭关主义”、“送去主义”的危害性；最后从正反两个方面阐明实行“拿来主义”的正确性和紧迫性。这种把抽象的理论和形象具体的比喻有机地结合起来进行论证的方法，不仅通俗易懂，而且使文章显得生动活泼、形象具体。

讨论课后练习第二题。第一题略。第二题略。

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。作者用饱蘸感情的笔触，真实、生动地再现了掌声的内涵——人间真情。课文安排在第一组，紧扣单元专题“课文中含义深刻的句子”，帮助学生从中体会人与人之间要互相关爱，并懂得遇到困难时，别人的鼓励能给人力量和信心，从而懂得要珍惜掌声，多给人鼓掌，多送人掌声。

对于本班学生来说，他们有自信，上进心强，但有些胆小，缺少自信心，课上习惯倾听，不善于发表自己的见解。根据学生的特点，我制定了以下教学目标和重难点：

读懂课文，理解课文主要内容，懂得人与人之间需要相互关爱、鼓励，要珍惜别人的掌声，不骄傲自满，也不自卑自弃，同时知道一些良好的学习方法。

学会本课13个生字，会写其中的“议、论、注、视”等9个生字；理解26个词语的意思。

通过小英的神态和情感的变化，体会掌声的含义。

提问：读了课题，你知道了什么？（预设：生1：我知道了这篇课文的题目是“掌声”。生2：我知道了这个课题中的“掌声”指的是同学们送给小英的热烈的掌声。）从哪里知道这些的？（预设：生1：从预习中知道的。生2：从课文插图中知道的。）

教师简介人物导入新课：在这篇课文中