《陌上桑》课例教学设计及反思

学科德育精品课程展示活动案例设计--反思表学校湖南省新宁县第一中学案例名称《陌上桑》教师姓名林凤华案例类型语文学段七年级教学/活动目标知识与技能：熟悉诗歌内容，学习正面描写和侧面描写相结合的人物表现手法。过程与方法：学生自由读、对读、个别读等多种朗读方式，品味语言，把握人物形象。情感态度与价值观：树立正确的价值观，欣赏罗敷机智勇敢、不慕权贵的古代妇女形象。学习者分析经过上一单元的学习，对于文言文的阅读与学习学生已初步掌握了一定的学习方法和步骤，但这类篇幅较长的文言诗作接触仍不多，加之学生个体存在差异，学习能力，感悟能力均有所不同，仍需要引导、点拨。此外这是一群12岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的21世纪，人生阅历和知识水平有限，人生观、价值观尚未成型，需要引导。教学/活动过程一、导入新课生齐读《笠翁对韵》后，教师导入。师：同学们刚才读的《笠翁对韵》，是一部中华经典，这节课我们要从另一部中华经典《乐府诗集》中学习一首诗歌《陌上桑》。昨天我们已经预习了这篇课文，下面再给同学们几分钟时间放声朗读，等一下老师要检查大家朗读和背诵的情况。二、熟读课文。1、学生用自己喜欢的方式放声朗读课文（自己读、对读、分角色读……）。2、请学生朗读自己喜欢的段落。3、有没有同学能够背一背自己喜欢的段落？4、请用一句话概述课文所叙述的故事。明确：采桑女罗敷严词拒绝太守的无理要求的故事。（结合学生的朗读，适当点拨学生不理解的字词。）三、悟。明确写作手法，把握人物形象。1、大家认为罗敷是个什么样的人？文中有没有一句话、一个词概括罗敷的形象？（秦氏有好女）2、罗敷的好表现在哪些方面？请在课文中找出来，并加以品味。明确：美丽、勇敢、机智3、哪些地方写罗敷的外貌美？明确：第一段，“五马立踟蹰”，“谢”（问）4、课文怎样写罗敷的外貌美？明确：侧面描写、正面描写五、联。想象联想，补写结尾。（1）罗敷拒绝了使君，使君会怎么样？请你想象使君此时的神态、语言、动作、心里，为本诗补写一个结尾。要求：（1）2—4句话即可，最好也用五言形式。（2）学生各自补写，然后小组讨论，每一个小组可集体展示一个。2、展示补写的结尾。（1）学生适当展示。（2）教师适当时候展示自己为本诗写的结尾。①听此一席话，五马长嘶鸣。使君谢罗敷，归去入梦频。（浪漫派）②此女不一般，非是农家子。我自招此羞，速去莫迟疑。（现实派）③使君勃然怒，挥鞭遣吏往。捆缚此罗敷，必使为我妇。（暴掠派）（可引导学生谈谈自己属于哪一派，为什么要选择这一派。）六、课外作文把本课所叙的事，加上你想象的结尾，编成一个完整的故事，500—600字。教学/活动反思全县语文教师培训，邀请了广东省有关的专家学者，领导要我上一堂观摩课。我恰好快要教《陌上桑》，这篇课文在语文出版社七年级教材的第七单元，是我很喜欢的一首乐府叙事诗，诗中塑造的美丽、勇敢、机智的采桑女罗敷的形象，一直以来在我头脑中有很深的印象。时隔十多年，为了心爱的传统文化教育再回初中讲坛，仍无法抑制我对这篇课文的爱。但当我按照传统的方法认真钻研了教材教参，网上参阅了大量课件教案心得之后，对于到底该怎么教这篇课文才能有自己的亮点，才能体现语文味，心里还是一片茫然。这一篇课文很多人都喜欢，很多人都上过公开课。很多人都把罗敷形象定性为“不畏强暴，敢于反抗”，把使君形象定性为“巧取豪夺，荒淫无耻”，但是我根据以文本为本的原则，看不出文中有这样的迹象。我决定依从求真求实的感觉，把罗敷形象定性为“美丽、勇敢、智慧”。文中的使君其实更像一个谦谦君子，一个“谢”便可以看出，但为了尊重劳动人民的感情，我决定重点赏析罗敷形象，使君的形象只点一点。经过试教，以及专家老师们的指点，加上自己的综合，我头脑中形成了初步的思路。经过试教我感到，学生的潜能和智慧是无限的，只要学生的情绪到位，思路打开，课堂上定会有令人意想不到的亮点。但是七年级的学生没有见过大场面，面对众多听课教师胆怯畏势纯属正常。所以课前除了布置学生常规性的预习字、词，我重点启发他们放下包袱放开胆子，畅所欲言，不要怕答错，有错误才是正常的。经过这些准备，我觉得这堂课亮点频出，如：1、男女生服装和老师服装的和谐以及跟教学内容的搭配，让我们一出场就引起众多老师赞赏、抓拍，大增了学生信心。这信心也无形中使学生更热爱传统文化，热爱我们的国家。2、开始上课时，按照平时的习惯齐声诵读中华经典，然后很自然地过渡到当天要学习的经典《陌上桑》，进一步培养了学生热爱中华民族优秀传统文化的好习惯。3、让学生用一句话概括诗歌内容，我本以为这个环节简单枯燥，一闪而过，没想到几个学生争着起来各抒己见。一个学生说内容是：“美女罗敷拒绝使君无理要求的故事。”杨可儿马上站起来说：“美女二字去掉更简洁，因为‘罗敷’就是‘美女’的代名词。”对此，我感到满意，因为学生放开了，敢说了。没想到胡成峰又站起来说：“应该要加上‘委婉’二字更恰当。”课堂的民主气氛一下子就建立起来了，语文味也一下子体现出来了。4、引导学生找出哪些地方侧面写出了罗敷的美，伍彦儒同学站起来说：“‘五马立踟蹰’，说明马都被罗敷的美貌吸引不走了，侧面写出了罗敷的美。”很多学生马上说；“是使君不让它走的。”且认为这个学生连这个都没有读懂，对这个学生颇有讥讽之意。没想到我马上大大赞赏了伍彦儒，并引导大家联想到描写我国古代四大美女的“沉鱼、落雁、闭月、羞花”跟这个手法有异曲同工之妙，令学生大开了眼界，思维也为之更为活跃起来。5、在为课文续写了结尾，学生自由展示的时候，不少学生妙语连珠，精彩纷呈。特别是当我把自己续写的几个结尾展示出来，要学生看看他们的属于哪一类的时候，不少学生都把自己的归为“浪漫派”或“现实派”，几乎没有人愿意做“暴掠派”。正当有些冷场的时候，有个伍彦儒同学举起了手，就因为别人不愿意做暴掠派，所以他要举手，他的这份勇敢和与众不同获得了同学们的赞赏。而就在这个时候，平时老是拖欠作业从不回答问题的张文博同学举起了手，这令所有学生精神顿时更加一震，只听他不紧不慢地说“一个堂堂使君被羞辱，肯定不会善罢甘休”，所以他赞成“暴掠派”。至此，课堂气氛融融，学生笑语连连，所有学生应该已经忘记了教室后面的听课老师，忘记了隔壁还有两百多听课的老师，已经进入忘我的境界了。课后竟然有老师问我的学生，这堂课是不是事先上过的。足见学生思维的活跃，表现的积极，已经把听课的老师折服了。综合此次备课上课的全过程，我觉得语文课要立足文本，引导学生读懂读透，激发学生热爱祖国语言文字的热情。在探讨人物形象过程中，人物的热爱劳动、不畏权势、不