《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》结题报告

PAGEPAGE11《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》结题报告课题主持人、负责人：张爱珍课题实验目的（一）课题研究的背景21世纪是一个知识经济时代，是一个追求个人价值与团队绩效双赢的时代，也是一个越来越要求团队合作能力的时代。在学校的体育与健康教育中，培养学生的有效沟通能力，建立和谐的人际关系，培养学生团队合作精神，为以后进入社会、进入工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础。团队精神的培养，在大学生和企业中研究的比较多，但在初中体育与健康教育中还很少有人研究。（二）课题的进展情况1、2011年课题进展情况①2011年9月在王清泉老师的组织、带领下成立《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》的课题组。②2011年10月20日，通过网络QQ群，课题主持人教研员王清泉老师进行开题报告，③2011年10月21日，张爱珍老师制订课题实施计划，拟订课题实验方案，使实验教师了解课题的指导思想、具体内容、重要意义、研究思路、研究方法和实验步骤。④2011年10月，课题组成员制定2011.10-2012.12课题实施计划，拟订实验方案⑤2011年11月9日，张爱珍老师进行课题专题讲座《科研——教师成长的基石》（附件1）。⑥2011年11月9日，王清泉、张爱珍两位老师组织课题组成员学习有关课题相关资料——《团队精神》。⑦2011年11月，张爱珍老师综合全体课题参与人员意见，设计有关团队合作的调查问卷（附件2问卷调查设计）。各参与课题的老师结合本校教学实际，对调查情况进行分析（附件3问卷调查回收统计），总结我地区课堂教学存在的主要问题，为课题研究提供事实依据。⑧2011年11月，王清泉、张爱珍老师组织课题组全体成员全面收集研究资料、整理调查数据、分析归纳，特别是有关教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。⑨在2011年10-12月期间，张爱珍老师积极与教科所张秀杰主任联系，并进行有效沟通，在她的指导和王清泉老师的带领下，张爱珍与课题组成员尝试将所研究的资料、进行归纳、整理，并将课题研究与实践教学相结合，将课题研究渗透到体育教学中。各参与课题研究的老师，认真进行自学和集体学习，⑩在课题研究过程中，积极将课题研究过程中五篇有参考价值材料上传到吉林省中小学校本科研网。《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》开题报告《在体育教学中培养学生团队精神的策略研究》开题报告解读、《团队合作精神调查问卷》、课题研究的专题讲座《科研教师成长的基石》，以上四篇文章被吉林省中小学校本科研网推荐到“吉林省中小学校本科研网校本论坛”的“校本培训”中。2、2012年度课题进展情况①2012年2月29日，学习并通过《2012.3-2012.12课题实施计划》②2012年4月9日，学习《如何积累和整理课题研究资料》（2012学习材料1）③2012年5月23日，学习《高效课堂小组建设》（2012学习材料2）④2012年6月15日，学习《如何与人沟通的十五个技巧》（2012学习材料3）。⑤2012年8月30日，学习课题实施计划⑥组织课题参与人员进行个案跟踪指导2012.4.10鲁蛟龙《跳长绳》2012.9.12董强《急行跳远助跑与踏跳技术游戏》2012.9.13鞠庆东《发展助跑与踏跳和轻巧落地的能力》2012.9.25张爱珍《排球正面双手传球》⑦在2012年度的课题研究过程中，我与教研员王清泉教师、教科所张秀杰主任，以及通过电话或者网络积极向吉林大学教授、心理学博士丁连略老师和北京师范大学教授、国内团队建设知名专家陈飞星老师积极沟通、请交，请他们给予帮助和指导，为课题的顺利进行打下坚实的基础。3、2013年度课题进展情况①2013年3月4日，学习并通过《2013.3-2013.12课题实施计划》②2013年4月1日，学习《影响团队合作的关键因素分析》（2013学习材料1）③2013年5月17日，学习《怎样写论文》（2013学习材料2）④2013年5月22日，学习《如何撰写课题结题报告》（2013学习材料3）⑤2013年6月7日，学习《如何提高论文的发表成功率》（2013学习材料4）。⑥2013年6月22日，学习《如何提高小组合作学习的效益》（2013学习材料4）⑦组织课题参与人员进行个案跟踪指导2013.5.8门艺军《篮球运球》2013.5.10常军《排球上手发球》2013.5.22刘庆林《篮球运球、急停跳投》2013.5.24陈玉成《跳高》⑧在2013年度的课题研究过程中，我与教研员王清泉教师、教科所张恒主任，积极沟通、请交，请他们给予帮助和指导，为课题的顺利进行和结题打下的基础。（三）课题研究的实际意义21世纪的较量是知识和资本力量的较量，更是团队精神的较量。在学校的体育与健康教学中，面对学生不合作或者不配合，没有合作意识，老师应与其积极进行有效沟通，找出原因，耐心教导，及时消除不稳定因素，让他融入团体，增强合作意识。同时，让已经习惯以“我”为中心，唯“我”独尊的现代中学生，更好地了解自己，了解他人，在游戏或者比赛中互相宽容、互相理解，换位思考，有什么事要相互间积极进行有效沟通，让学生在挥洒个性、表现特长前提下完成任务目标，有整体意识、全局观念，考虑团队的需要，互相配合，提高学生的团队合作能力，建立和谐的人际关系，为以后进入社会、进入工作岗位与人顺利交流、合作打下良好的基础，具有一定的现实意义。二、实验方案1、加强培训，提高认识我们把课题学习与培训工作始终贯穿于课题的研究过程中，边学习、边实践、边总结。通过集中共性的学习和自主个性的学习，对开团队合作精神的含义、培养合作团队学习意识的意义、小组成立机制、小组运行机制、小组评价机制；以及实行团队合作对教师课堂教学和学生学习能力的要求等方面的知识进行学习，端正了对团队精神的理性认识，为开展实践研究储备了理论上的指导。在课题研究中，课题组成员能够认真做好原始材料的积累工作，如：团队精神的搜集、问卷调查、学生小组成立机制、小组运行机制、小组评价机制等材料搜集。课题组成员还认真及时地撰写教案案例与反思、填写课题研究报告册、及时进行经验总结或撰写论文，及时进行课题阶段性总结等工作。正是课题组成员及时自觉地参与课题资料的搜集、整理和总结，才使得课题得以顺利地开展。2、课题研究与课堂教学结合，以科研助学，以学带动科研。课堂是教育教学改革的主阵地，以课堂教学为切入点。课题研究两年来我们把课题研究与教学相结合，用教研推动教学，教学深入科研。教研活动以课题研究工作为重点，我们将课题的理性学习，研讨课的备课、说课、上课、评课贯穿到教研活动之中，让教研活动建立在一定的教学理论的指导之下，用科研促进了教研，将原来的听课、评课逐渐向观课、议课、摩课转变，发挥了课题组成员集体的力量，既提高了课题组成员个体的业务水平，又提高了教研组整体科研能力。在课题研究中，参与教师也积极出课、积极参与各级比赛、积极在Q群发言，积极进行反思，并将自己出课教学设计与反思发到Q群上进行交流，供同行学习、分享和交流，在达到资源共享的同时也有许多收获。在2012--2013年期间，参与课题老师积极出课、议课、摩课。如2012鲁蛟龙的《跳长绳》、董强的《急行跳远助跑与踏跳技术、游戏》、鞠庆东的《发展助跑与踏跳和轻巧落地的能力》、张爱珍的《排球正面双手传球》和《崇尚公平竞争的体育道德》教学设计，石云的《素质训练说课教学设计》，赵广伟的《高中篮球教学案例》，刘树林的《高中篮球教学案例》；2013年门艺军的《篮球运球》、常军的《排球上手发球》、刘庆林的《篮球运球、急停跳投》、陈玉成的《跳高》。三、实验效果1、在教学过程中、阳光运动和课外体育活动中渗透团队精神效果明显。①活动项目的变化在课堂教学、阳光运动和课外体育活动中，增加一些民族体育、传统体育项目、趣味性项目，如啦啦操、竞技操、多人接力跑、毽球、集体蹲跳、集体跑跳长绳（8人或15人）、跳短绳、障碍接力、多人大拖鞋同步走、班级20人长跑、拔河、猜拳跨步跳、一些自编的舞蹈、围圈踢毽子队列队形比赛、足球比赛、篮球赛、踢毽子、多人跳绳、接力、拔河、排球比赛等。②挑选活动内容组织比赛，在组织运动竞赛时要实行“七定一表”制度。即：定组织人员，定参与人员，定活动项目，定考核办法，定活动场地，定活动时间，定出勤人数；将活动安排列表公布。做到有前台组织，有安全保障，确保各项竞赛顺利进行。并在比赛过程中，采取参与人数、比赛过程的组织、比赛效果，各个项目综合计分的多元化评价方式，让参加人员由原来的只有体育骨干能参与，现在普通学生也能在趣味项目上一显身手了，参与人数自然是逐渐增加，实现了全员参与的目标，甚至学生与教师同场同技，都有了展示自我的舞台。进而提高学生团队合作意识，增强学生团队精神。图1长白山第一高级中学女子排球比赛图2池北一中学生在区运动会上的跳绳表演图3池北一中张爱珍引导学生做团队合作游戏图4池北一小学生进行拔河比赛2、各参与课题实验学校学生在各级比赛上取得成果①长白山第一高级中学在2012年9月区教育局组织的第二届中小学球类运动会上，取得高中组男子篮球、男子排球、女子排球所有比赛冠军。教师男子足球第一名，并获得优秀组织奖②池北三小在2012年9月获区第二届中小学球类运动会小组男子足球第二名；2013年区第三届田径运动会第一名。并且在2013年校内会操比赛中，实验班502班、604班,以激扬的精神面貌、恢弘的气势、一致的动作，获得会操表演年级第一名。③池北一中在2011年和2013年取得了全区中小学田径运动会中学组第二名的好成绩，在2012年取得了全区中小学球类运动会中学组男女排球第一名的好成绩。并且参与实验的班级在校内也取得的明显效果。在2012年校第七届球类运动会上实验班7.2、7.4分别女子篮球、女子排球冠军；8.2班包揽了女子、男子篮球、排球的全部冠军；9.2取得男子、女子排球冠军。在2013年8.2取得女子篮球、排球冠军，8.4取得男子篮球冠军；9.2取得男子篮球、排球冠军。④长白山第二高级中学在2013年9月份区第三届中小学生田径运动会上获得高中组团体总分第一名。3、开启了教师的教学智慧，提高了教师研究水平。经过近两年课题研究工作的不断开展，课题组成员在在工作态度和业务水平上都有一定的提高，在各项工作中积极主动，成绩突出，获得各项表彰，为学校争得了荣誉。例如：①长白山保护开发区池北区第一初级中学张爱珍2011年10月，论文《利用体育游戏法培养学生团队合作精神的研究》在2011年省教育厅组织的吉林省中小学，学校体育科学论文征集和评审活动中，获二等奖。2011年11月，《崇尚公平竞争的体育道德》经吉林省基础教育科研体育学科专家组评审，被评为全省基础教育科研创新课例中学系列二等奖。2011年11月，《武术健身操》一课，在第一届东北三省中小学体育教学录像课评比活动中，获一等奖。2011年12月，《排球正面双手传球》在长白山保护开发区2011年中小学体育优质课评选活动中，获一等奖。2011年12月122012年9月10日，2012年11月12日，2012年11月28日，2012年11月23日，2013年1月，长白山保护开发区教育局教研室王清泉和池北区第一初级中学张爱珍的论文《在排球教学中培养党学生团队精神的策略研究》在《运动》杂志2013年1月上发表。②长白山保护开发区池北区第一初级中学刘庆林2011年10月，《武术健身操》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学案例评比活动中，获二等奖。2011年10月，《如何在体育教学中培养学生的个性》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学论文评比活动中，获一等奖。2012年8③长白山保护开发区池北区第一初级中学石云2011年10月，《沙瓶身体素质练习》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学案例评比活动中，获一等奖。2011年10月，《沙瓶身体素质练习》在2011年全省中小学体育与健康优秀教学案例评比活动中，获一等奖。2011年12月12日2011年12月，《沙瓶、跑跳投》在长白山保护开发区2011年中小学体育优质课评选活动中，获二等奖。2011年12月252012年9月1④长白山保护开发区池北区池北三小鲁蛟龙2012年9月获全区中小学第二届球类运动会比赛优秀教练员。⑤长白山保护开发区池北区池北三一小董强2011年11月，《蹲踞式跳远》获第一届东北三省中小学体育教学录像课一等奖。2011年12月12日，《原地侧向投掷垒球》，获农村中小学现代远程教育的优秀教学设计一等奖。2011年12月，《队列队形练习》在长白山保护开发区2011年中小学体育优质课评选活动中，获二等奖。2012年9月，《蹲踞式跳远》获2012年东北三省中小学体育教学设计竞赛一等奖。四、实验结论（一）在体育教学中尝试构建团队合作小组建设策略第一步、小组成立机制1、培养团队合作学习意识。教育学生，合作不仅是现代和将来社会人应有的品质，也是个人与生存与发展必不可少的技能，学会合作对自己的学习、工作、生活大有裨益。就像“动车组”那样更能达到调整的效果。教育学生，不论什么时候都不要忘记自己的团队——小组、班级等，积极投身到合作学习中，在小组、在班级主动承担教的任务，在组内教，在班内教，在训练中教，促进与他人交流思想，加强与他人的联系与合作，使每个学生都有参与的机会，充分调动了他们学习的积极性，让合作本身成为学习的原动力，从而提高人际交往技能，有利于促进每个学生的发展。2、建设小强组要“组内异质、组间同质”。小组的组成要考虑学生的性别、体能、兴趣爱好、学习能力、个性特长等因素，并尊重学生的主观愿望。最大了限度地保证每个小组的实力相当，达到能力互补、性别互补、性格互补，最终形成“组内异质、组间同质”。并适时调整和改换各小组成员，以避免学生在合作时形成思维定势以及避免各小组之间产生恶性竞争和小团队冲突。第二步，小组运行机制小组成立后，即应致力于提高小组的凝聚力，提高运行效率。为自己的小组取组名、建立组号、确定组歌，并且确立团队的发展方向。各小组长要制定自己的带队目标、保障措施、具体路线。并在此基础上，形成小组组织体系，讨论制定小组行动公约，让良好的开端帮助自己快步走向成功。各项制度都完善后，就做好小组培训工作，训好“领头雁”。小组长要能根据各人的不体能和特长合理安排任务，学会照顾每个人的特长，锻炼组员的不足，还要学会发挥本组组员的团队团队优势。第三步，小组评价机制小组团队合作学习“公约”是小组学习必须遵循的法则和要求，由小组全体成员共同商议后形成，主要对学生如何积极参与、如何生生互动、如何师生交往等方面，作出基本规范和要求，以有效提高学习效能。依照学习“公约”对每位成员的学习、参与合作的能力都要有同伴评价、小组长评价，教师评价，监督和保障每位学生的学习效果。评价方法多样化，以便激活学生学习内因，满足不同程度学生的发展需要。如即时评价、同伴评价、小组评价相结合。课堂评价的随机评价与定期评价相结合起来小组自我评价与小组互评、教师评价相结合；小组成员自评与互评相结合。在两年多的课题研究中，我们不断学习、实践，不断总结、进步，虽然取得一些实效性的成果，但是也发现一些问题。如：我们一线教师有丰富的教学经验，但缺少先进的教育教学理论的指导，课题研究多数是闭门造车；另外，一线教师参与课题研究的积极性和主动性还不高，课题研究对教师产生的能动性还有待于进一步提高。（二）尝试构建体育评价体系1、考核内容及分值比例

①学习态度（20分）指学生爱好运动，能积极参与各种体育活动，该项分值将依据学生体育课的出勤率，平时上课的表现等来评定。

②体育理论（20分）每个学期进行体育理论知识的学习，最后以考试试卷的形式来评定。

③运动技能（20分）

指学生基本掌握或比较熟练掌握健身运动的基本方法和技能，每个年级每年测试一次身体素质，、排球或篮球，各占20分)。其他学期测试专项运动技术或战术。

④体质测试（30分）

指学生通过参加体育锻炼，全面发展与健康有关的各项技能，提高自己的运动能力，使身体更强健，按《国家学生体质健康标准》的测试内容和要求评定。1-3年级每学期测试安排一次测试，测试项目：50米、立定跳远、800米（女）、1000米（男）跑和实心球、仰卧起坐。

⑤课外活动（10分）

参加间操、课外活动及参加各种体育竞赛的次数评定。2、考核成绩评定①根据体育教学的目的和要求，体育教学俱乐部考试包括学习态度、运动技能、理论作业、体质测试、课外活动五项内容，百分制评分，每学期评定一次，成绩达60分及以为合格，否则将进行补考。每学期开始，教师向学生宣布本学期的考试内容及评分标准，每学期末，教师填报学生成绩，并上国家数据库。