第15课《古代诗歌四首》教学设计

教学设计教学设计第第页总课题第15课古代诗歌四首总课时2第1课时课题《观沧海》《次北固山下》周次1课型指导略读设计人唐景学授课人唐景学教学目标(知识与技能过程与方法、情感、态度价值观、法制渗透)知识与技能：1.了解作者及作品，积累、掌握诗歌语言词汇。2.有感情地反复朗读、背诵这两首诗，理解作者表达的思想感情。3.品味语言，体会诗歌优美的意境。过程与方法：.1.过程：指导学生疏通文意，阅读、理解课文。2.方法：指导朗读、品味、赏析古代诗歌韵味。情感态度与价值观激发热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点难点1.重点：有感情地反复朗读、背诵这两首诗，理解作者表达的思想感情。2.难点：品味语言，体会诗歌优美的意境。教学方法指导朗读、品味、赏析古代诗歌韵味。教学资源教材、教师教学用书、教学课件、多媒体等教学过程设计教学环节与内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.检查预习情况：（1）生字词；（2）朗读；（3）读后感。2.分别简介《观沧海》《次北固山下》作者及作品；3.设置情景导入：1.巡视，检查学生预习本是否认真抄写生字词，生字是否按要求注上拼音；2.指明学生朗读课文前两首诗歌，调查学生是否认真预习阅读课文。3.指明学生简介作者作品及写时代背景；4.设置情景。1.摆出预习本，翻开待查作业内容；2.积极参与朗读课文活动，学生应积极举手朗读教师指定的诗歌进行朗读；3.自觉举手简介作者作品及写作背景；4.主动参与情景设置活动。培养学生预习的习惯，养成良好的阅读习惯，培养学生主动学习兴趣。二、讲授新课1.明确学习内容：《观沧海》《次北固山下》；2.指导学生正确朗读、默读、齐读课文；纠正学生读错的字词；2.培养学生正确、流利地朗读课文;1.教师播放课件，结合课件讲授课文；2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；3.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；示例如下：1.学生自由默读、朗读课文；2.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；1.培养学生朗读、默读课文的习惯；教学过程设计教学环节与内容教师活动学生活动设计意图续二、讲授新课3.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；4.启发学生质疑，开发学生的创新能力；（1）日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。赏析：日月的起落，好像是在沧海中运行；夜空中灿烂的银河，好像是沧海里映上去的。这是诗人面对波涛汹涌的大海时所产生的奇特想象。诗人将自己昂扬奋发的精神融入到诗里，表现了诗人博大的胸怀。。（2）海日生残夜，江春入旧年。两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关。白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江上的春意闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，而且表现出具有普遍的生活意义，给人以乐观向上的力量小结：1.《观沧海》这首诗借景抒情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。2.《次北固山下》诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，表达了诗人对祖国山河的热爱，流露出诗人乡愁乡思的真挚情怀，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。续3.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；4.小结。培养学生反复朗读课文，学会抓住重点词句理解课文主要内容；培养学生的朗读、品味、赏析诗歌的综合能力；三、课堂练习1.指导朗读、背诵、默写前两首诗歌。1..学生朗读、背诵、默写前两首诗歌。1.朗读、识记能力。课堂小结或板书次北固山下统一中原建功立业壮丽景象思乡之情实景观沧海板书设计海水山岛树木客路：青山外绿水前次北固山下统一中原建功立业壮丽景象思乡之情实景观沧海板书设计观景虚景百草洪波观景虚景博大胸襟日月海日残夜江春旧年博大胸襟星汉思乡：乡归归雁作业布置1.正确抄写生字词三遍，生字必须注上规范的拼音；完成课后“读一读，写一写”任务；2.复习巩固，书面完成课后“研讨与练习”第二题；3.预习《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。教学反思教案检查教务处总课题第15课古代诗歌四首总课时2第2课时课题《钱塘湖春行》《天净沙秋思》周次1课型指导略读设计人唐景学授课人唐景学教学目标(知识与技能过程与方法、情感、态度价值观、法制渗透)知识与技能：1.了解作者及作品，积累、掌握诗歌语言词汇。2.有感情地反复朗读、背诵这两首诗，理解作者表达的思想感情。3.品味语言，体会诗歌优美的意境。过程与方法：.1.过程：指导学生疏通文意，阅读、理解课文。2.方法：指导朗读、品味、赏析古代诗歌韵味。情感态度与价值观激发热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点难点1.重点：有感情地反复朗读、背诵这两首诗，理解作者表达的思想感情。2.难点：品味语言，体会诗歌优美的意境。教学方法指导朗读、品味、赏析古代诗歌韵味。教学资源教材、教师教学用书、教学课件、多媒体等教学过程设计教学环节与内容教师活动学生活动设计意图一、导入新课1.检查预习情况：（1）生字词；（2）朗读；（3）读后感。2.分别简介《钱塘湖春行》《天净沙秋思》作者及作品；3.设置情景导入：1.巡视，检查学生预习本是否认真抄写生字词，生字是否按要求注上拼音；2.指明学生朗读课文前两首诗歌，调查学生是否认真预习阅读课文。3.指明学生简介作者作品及写时代背景；4.设置情景。1.摆出预习本，翻开待查作业内容；2.积极参与朗读课文活动，学生应积极举手朗读教师指定的诗歌进行朗读；3.自觉举手简介作者作品及写作背景；4.主动参与情景设置活动。培养学生预习的习惯，养成良好的阅读习惯，培养学生主动学习兴趣。二、讲授新课1.明确学习内容：《钱塘湖春行》《天净沙秋思》；2.指导学生正确朗读、默读、齐读课文；纠正学生读错的字词；2.培养学生正确、流利地朗读课文;1.教师播放课件，结合课件讲授课文；2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；3.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；示例如下：1.学生自由默读、朗读课文；2.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；1.培养学生朗读、默读课文的习惯；教学过程设计教学环节与内容教师活动学生活动设计意图续二、讲授新课3.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；4.启发学生质疑，开发学生的创新能力；（1）“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句写近景：地上的花草，人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入微地观察，将游春人也融入春色来写了。这两句透出诗人游春的惬意。（2）夕阳西下，断肠人在天涯。夕阳西下使这幅昏暗的画面有了几丝惨淡的光线，更加深了悲凉的气氛。这幅深秋夕照图，反映了作者漂泊无依的情怀。小结：1.《钱塘湖春行》生动的描绘了诗人早春漫步西湖所见的明媚风光，抒发喜悦之情。2.《天净沙秋思》这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。续3.师生共同合作探究问题：朗读、品味、赏析诗歌；4.小结。培养学生反复朗读课文，学会抓住重点词句理解课文主要内容；培养学生的朗读、品味、赏析诗歌的综合能力；三、课堂练习水平云低1.指导朗读、背诵、默写四首诗歌。水平云低天净沙1..学生朗读、背诵、四首诗歌。天净沙1.朗读、识记能力。课堂小结或板书寺北亭西凄凉冷清写景由衷喜悦莺争暖树燕啄春泥钱塘湖春行羁旅之思板书设计首联：地点、时令枯藤老树昏鸦...寺北亭西凄凉冷清写景由衷喜悦莺争暖树燕啄春泥钱塘湖春行羁旅之思板书设计颔联：绘春景：古道西风瘦马游子之悲