一年数学上册《认识钟表：小明的一天》教学设计及反思

一年数学上册《认识钟表：小明的一天》教学设计及反思洪梅中心小学黄美珍教材分析：本节课是北师大版第一册第八单元《认识钟表》中的课题《小明的一天》。

是在学生已有的生活经验基础上，认识钟面、区别时针、分针，学会认读整时和半时，是学生以后学习“时、分”的基础。本课以“小明的一天”为背景，为学生提供了一个熟悉的生活情境，采用连环画的形式展现小明一天的活动。这一内容在设计上有3个特点：第一，提供了丰富的与儿童生活背景有关的素材；第二，强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感；第三，适时地渗透养成良好习惯的教育，如按时起床、早睡早起等。本内容的选取既关注了学生的经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。学情分析：

一般来说，大多数一年级学生每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但由于一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。

学生对钟表很熟悉，但不一定熟知，且大部分学生对电子表比较了解，对于钟表知识就比较缺乏。学习目标：

知识目标：初步认识钟表的面，借助已有的生活经验，学会认读整时和半时数。

能力目标：通过观察、讨论、比较等活动，培养观察能力和探究合作的学习意识。

情感目标：感受数学与生活的密切联系。结合日常生活作息时间，培养珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

设计理念：

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我把“走进智慧岛”贯穿整节课，采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种闯关游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了发现教学法，让孩子们通过画钟、合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。提供了一个学生熟悉的生活情境，通过学生观察、讨论、比较等活动认识钟面、发现整时和半时的区别，并在对比、探索的过程中学会认读整时和半时。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生说、做、拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。教学重点：

充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时和半时的方法。教学难点：

在观察、比较、讨论中发现整时与半时的特征。

教师准备：

多媒体课件、小钟表一个

学生准备：每人一个小钟表

课前准备：播放《时间歌》教学过程：一、创设情境，激趣导入

1、师：今天，老师为同学们带来一位新朋友，名叫小明，小明同学和我们一样，也读一年级了。今天老师想带领同学们和小明一起走进知识智慧岛。但要进入智慧岛必须通过智慧岛的三道门。首先我们先打开第一道门：猜一猜：公鸡啼，小鸟叫，太阳出来了，听这是什么声音？2、师：对啦，它就是钟表。钟表王国的兄弟姐妹可多呢，我们一起去看看？（课件出示各种不同的钟表）3、提问：那你们知道钟表可以帮我们干什么呢？

4、师：看来钟表在我们的生活中用处太大了，这节课，我们就一起来认识钟表。

板书课题《认识钟表》

（设计意图：将猜谜语作为课的开始，激发了学生的参与动机。各种各样的钟表展示，拓宽了学生对各种钟表的认识，使学生能自觉地参与到学习活动中。另外，老师通过对学生原有生活经验的了解，可以较好地调整自己的教学。）二、联系生活，感知钟表面。1、认识钟面师：智慧岛第二道门里有一幅画，画的名字叫做“钟面”（课件上出示一个大圆形）

，大家观察一下手上的学具钟面，快来告诉老师还有什么需要画上去？

2、预设：有1-12的数字，按照从小到大的顺序排成一圈。

（用课件在钟面上出示1-12个数字）

有两条针

师：这两条针都一样的吗？

生:一条长而且瘦

，一条短而且胖

师：它们都有自己的名字，长而且瘦叫做“分针”

，短而且胖的叫做时针。（课件出示分针和时针）

总结：钟表上面有1—12的数字按照从小到大的顺序围成一圈：有两根针：分钟、时针。我们发现钟面上有时针、分针，还有12个数。

（根据学生回答板书：分针长，时针短，1到12团团坐）3、师：你是怎么记得时针和分针的？

用手势表示时针和分针

师提示：如果用大拇指和食指分别表示时针和分针，你会用哪个手指表示时针，哪个手指表示分针？

（用大拇指表示时针，食指表示分针）

4、师：小朋友们的眼睛真亮，你们的发现非常重要。（师指着大钟面）分针和时针是一对形影不离的好兄弟，他们每天不停的朝一个方向向前跑，他们是朝哪个方向转动的呢？

师：来，我们用手比划来比划一下。边划老师边比划：分针这样转，时针跟着也这样转。我们把顺着时针转的这个方向叫顺时针方向。

（设计意图：这一层次安排了完成作画、操作、交流等教学活动，帮助学生在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型，符合儿童的思维特点，使学生在交流中互相借鉴、互相补充、调动了学生学习的主动性，提高了学生独立获取知识的能力。）三、依托经验，自主探究，认读整时、半时。1、师：恭喜同学们顺利过关。第三道门是：小明的一天。小明同学学习可好，他很会安排时间，这是小明一天的生活安排，（出示书上92页的图。）请同学们翻开课本P92仔细观察这些图，请你在小组里试着说一说小明什么时间在做什么，你是怎样看钟面上的时间的。2、出示活动要求。（课件）3、学生分组交流、讨论、在同伴的合作中学会看整时和半点。4、师在课件演示的六个钟面。师：哪些组的同学愿意当小老师，给全班同学说一说，你们是怎样认这些钟面上的时间的？5、生汇报。（学生互相评价），师引导。6、师：接下来老师考考大家是不是真的学会看时间，我们一起来我会认时间。7、P93认一认学生回答8、师：同学们认识了这些钟面上的时间，（师手指黑板上的钟面），你认为这些钟面可以怎样分类呢？（学生到黑板前整理钟面）9、提问：你是怎样分类的呢？

（整时的分一类，半时的分一类）10、师：仔细观察，整时的钟面有什么相同的地方？半时的钟面有什么相同的地方？（1）小组讨论。（2）汇报：得出结论。（生评价）11、结论：分针指着12，时针指着几就是几时整，分钟指着6，时针走过几就是几时半。。（板书：整时分针指12，时针指几是几时。半时分针指向6，时针过几是几时半。）（设计意图：有的学生已经具有一定的认识针表的经验，但并不是所有的学生都掌握了这方面的知识。针对这一情况，在教学中，为学生提供了一个熟悉的生活情境，整个过程由同桌讨论，分组汇报，观察思考，得出结论。较优秀的学生充当了小老师的角色，一部分学生在小组学习中得到帮助，轻松愉快地获得知识。让学生在自主探究、合作交流中构建自己的认识体系，同时，获得了积极的情感体验。）四、联系实际，拓展能力。

1.动手操作拨一拨。（1）师：

同学们表现的都很不错，祝贺大家，让我们一起顺利登上智慧岛，首先我们一起参加巧巧手栏目。我说你拨。时间：

2时，1时半

生学具拨出相同时间

（2）让同桌的两个学生互相出题拨钟，并相互评价2、动笔：第93页

练一练

第2题

连线

（找朋友）师：.听说同学们很聪明，很会认钟表，小明也来考考大家，上面的时间你会认吗？

认识时刻表示法。师：1时可以怎样表示呢？（板书1时，1：00）

11时半可以怎样表示呢？（板书11时半，11：30）第一个时间也表示3时，你在哪里看见过这样的时间？对电子表上、屏幕上。你能很快的认出这几个电子表时间吗？并做动作表示出这个时间你在干什么？

3、师：火眼金睛辨一辨。(（判断钟面时间对错）

（设计意图：这部分内容如果按部就班地逐个教学时刻表示法，学生必然兴趣不大，因此，从学生的心理需求出发，使学生在游戏中乐于学习，使课堂充满着轻松愉快的气息。）五

、课堂小结

1、师：时间过得真快呀，一节课很快要结束了，通过今天的学习，我们知道了时钟的哪些知识？2、小结：拍手歌：时钟歌：分针长，时针短，1到12团团坐。整时分针指12，时针指几是几时。半时分针指向6，时针过几是几时半。小小时钟真奇妙，2、师：小明要回家了，他送给我们这样的一首歌，让我们一起来欣赏。(放歌曲《时间像小马车》)

师：听了这首歌，我们知道时间老人对每个人都是公平的，我们一定要珍惜时间，合理安排时间，做时间的小主人，最后让我们跟小明说声再见。六、实践活动1、

师：我们课后与同桌说说你自己一天的时间都安排2、学生交流、讨论，3、生汇报。（设计意图：在情景中应用数学知识，使学生感受到生活离不开数学，由此，对数学产生兴趣和亲切感，同时培养学生的自主探究，动手操作和综合运用知识的能力。）板书设计：认识钟表——小明的一天分针长，时针短，分针长，时针短，1到12团团坐。整时分针指12，时针指几是几时。半时分针指向6，时针过几是几时半。小小时钟真奇妙，教学反思

：反思本课的教学，在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得较为主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

成功之处：

1．抓住学生的心理特征，营造高涨的学习氛围。苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，创设走进“智慧岛”为主线索，充分调动学生学习兴趣，充分利用各种评价方式，如语言评价，各组竞赛，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。2、创设生动具体的学习情境，充分利用学生已有的生活经验

在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备，也许这些认识是表象的，不系统的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。为此，课中我让学生“帮助”老师把钟面的图画填充完整，这不仅符合一年级学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，学生通过填充对钟面有了进一步，有条理的认识。

3、注重学生的学习方式的指导，为学生创造自主探索、动手实践、合作学习的机会

动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式，这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会，本课我抓住学生的年龄特征，在玩中学数学，充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自观察拨一拨、比一比学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现的机会，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉，同时又培养了学生动手实践能力。通过同