《詹天佑》教学设计

教案第1页共10页DATE3/18/2015-PAGE1-《詹天佑》教学设计课题：詹天佑学科：小学语文教师：唐秀芳时间：2课时班级：六年1班HYPERLINK教学内容HYPERLINK教学目标HYPERLINK重点难点HYPERLINK学习者特征HYPERLINK教学环境要求HYPERLINK教学策略HYPERLINK教学过程HYPERLINK教学流程HYPERLINK教学评价HYPERLINK教学反思教学内容教材内容：《詹天佑》是人教版小学六年级上册教材中的精读篇目。文章以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，为读者勾勒出了一位杰出爱国工程师的高大形象。全文围绕“杰出、爱国”而展开，教学时以此为线索，在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。教学目标知识与技能：1、认识文中生字，掌握“要挟、轻蔑、勘测、毅然、竣工”等词语。2、体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。过程和方法：1、引导学生查阅资料，养成读书的良好习惯。2、引导并帮助学生总结理解句子的方法，让学生学会抓住重点词语、联系上下文、联系时代背景等方法理解重点语句。3、通过各种方式的朗读，感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。情感态度价值观：1、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。2、激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。重点难点教学重点：在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。教学难点：了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字形铁路的设计思路。学习者特征一般特征：本课的学习者是小学六年级的学生，通过日常的教学我了解经过小学阶段五年的学习，学生基础知识比较扎实，具有一定的自主认识事物和解决问题的能力。学生团结协作和自主学习的能力比较强，学生思维比较活跃，能积极参与讨论，表达能力也比较强。六年级的学生已经形成了较正确的爱憎观，他们有判断是非的能力。初始能力：六年级的学生已经具有了初步的独立阅读能力，学生是学习的主体，是意义构建的主动者，以具体形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡。信息素养：小学生对本课的学习兴趣较浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，乐于探索、勇于创新，乐于展示自我。但是由于地区和家庭条件所限学生能够运用网络查寻收集资料的并不是大多数。教学环境要求1、教学环境选择：有多媒体设备的教室2、学生课前准备：1、课前充分预习，熟读课文。3、多媒体课件：《詹天佑》课件。4、教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源5－2－1铺垫视频人字形铁路B画面渲染,激发情感,2下载5－2－2了解文字詹天佑简介BA情感铺垫，诱发情感1自制5－2－3感知视频课文朗读BDEF整体感知，引发情感。3下载5－2－4理解文本小组学习闯关AGCD,激起学习动机3自制5－2－5理解掌握文字课文内容DEAI抓住重点。3自制5－2－6理解文字片段1AGEF品读感悟，体会人物品质，引发情感。3自制5－2－7理解文本片段2AGEF品读感悟，体会人物品质，引发情感。3自制5－2－8理解图片示意图EFGEF品读感悟，体会人物品质，引发情感。3自制5－2－9理解掌握图片中部凿井法两端凿进法EFGEF通过思考理解，升华对文章的理解3自制5－2－10理解文字和图片片段3AGEF品读感悟，体会人物品质，引发情感。1自制5－2－11理解文字片段4AGEF品读感悟，体会人物品质，引发情感。3自制5－2－12拓展训练文字小练笔KFJ拓宽知识面,根据学生特点进行针对性训练1自制5－2－13拓展学习文字课外搜集及写读后感KJ拓宽知识面,根据学生特点进行针对性训练21自制教学策略设计《语文课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。本堂课我力求构建一种“以读为本，读中悟情”的课堂教学模式。主要利用“读”很好地突破了重难点，让学生领会本课“尊重”的主题。情境创设策略A、课伊始，我制作了“人字形”线路的视频，让学生初步感知詹天佑设计的伟大之处。B、课即将结束，我设计了让学生深情地呼唤詹天佑的名字，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情2.“以读为本，读中悟情”教学策略：A、引导仔细品读，激发情感。B、通过多方式朗读，体会情感变化。C、、借助创意引读，深化尊重主题。D、创设情境复述，升华课文情感。3．自主学习策略：学生通过选择片断自主阅读，抓住关键词语，读懂课文内容，深入理解课文主题，体会人物品质。教学过程（一）揭题，整体感知课文：1、谈话导入同学们，在我们中国近代百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多令人感动的爱国人士，比如：年仅十五岁，生的伟大，死的光荣的——（刘胡兰）；冲破重重阻挠，毅然回国的科学家——（钱学森）；在烈火中纹丝不动英勇献身的——（邱少云）；为中国运动员敲开世界冠军大门的——（学生接——容国团）；坐车一千里，好事做了一火车的——（雷锋）；以轮椅为伴，身残志坚的——（张海迪）；带领中国人民富起来，三落三起的——（邓小平）；1998，年奋战在抗洪抢险第一线的——（解放军战士）……他们，在不同的年代，以各自不同的方式，深深地感动了一代又一代人……有这样一个人，虽然，他离我们生活的年代比较久远，但每一个中国人都不应该忘记他。他是谁呢？请看大屏幕。（点击课件，播放视频）（注：文中如无注明点击特定按钮则均为随意点击空白处）2、板书课题，了解背景。请大家看老师恭恭敬敬地写他的名字（板书）。这是一个掷地有声的名字，让我们响亮地呼唤：（生齐读课题）每一次教《詹天佑》这篇课文，老师总一次次被强烈地震憾着。今天，就让我们走近詹天佑，认识詹天佑，请大家再看大屏幕（点击课件右下方按钮出示詹天佑生平事迹简介）。请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。（二）整体感知，初步理解课文内容。1、欣赏课文情景朗读，思考詹天佑是一个怎样的人，课文讲了有关詹天佑的哪些内容？（点击课件进入下一张，鼠标右键点击视频选择“播放”选项）2、学生交流。（詹天佑是个杰出的爱国工程师。）（点击课件出示）（三）品读感悟，全面认识詹天佑1、欣赏完课文朗读之后，大家是不是跃跃欲试了呢？下面就让我们细细地品读课文，从字里行间与詹天佑零距离接触。请大家入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。边读边感悟：詹天佑我国杰出的爱国工程师，“杰出”表现在什么地方？“爱国”又表现在什么地方？（点击课件屏幕出示）小组学习闯关1、入情入境地读，读到感动处，可以圈圈画画，反复朗读。2、边读边感悟：詹天佑我国杰出的爱国工程师，“杰出”表现在什么地方？“爱国”又表现在什么地方？3、组内交流。2、各小组代表交流汇报。（点击课件，教师根据学生回答用不同颜色的符号归类做标记。）3、以四人小组为单位，根据课件中所做的标记，自由选择其中的内容一起学习、讨论：从中体会到什么？4、学生交流：（根据学生交流情况点击课件相应片段）片段1：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’之类的说法，不应该出自工程人员之口。”（1）、谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？（指导学生通过朗读体会詹天佑认真严谨的科学态度。）（2）、指导朗读。（3）、小结：认真严谨的科学态度，正是詹天佑的杰出表现之一。（点击课件出示）片段2：居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。山顶的泉水往下渗，隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机，詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住，不离开工地。八达岭隧道长1100多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法。先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。（1）、谁来读读这段话，读出自己的体会。（2）、詹天佑遇到了什么困难？（点击课件，分别出示两座山模拟图）（3）、面对高山峻岭，詹天佑怎么解决？（师点击课件，出示——开凿隧道）（4）、在清朝，工具设备非常简陋的情况下，詹天佑是怎样开凿隧道的呢？（师点击课件，出示图片及问题。）（5）、看图回答问题：图1和图2分别是什么山？此山有什么特点？詹天佑是采用怎样的开凿方法？（根据学生回答，点击出示答案及示意图）（6）、从中你体会到詹天佑的什么？（超群的智慧）（7）、小结，超群的智慧，正是詹天佑的杰出表现之一。（点击课件出示）片段3：铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种“人”字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。（1）、詹天佑设计的“人”字形线路解决了什么问题？（2）、边讨论边画出“人”字形线路。（标明方向）（点击课件出示第一张图）（3）、由一位同学解说，另一位同学演示火车上山的过程。（注意配合）（4）、小组来演示解说。先纠正线路是否对。再（演示）火车上山的过程要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。（点击课件出示第二张图）（5）、从詹天佑设计“人”字形线路的构思中，你又体会到了什么？（高度的创造才能）（6）、小结，高度的创造才能，正是詹天佑的杰出表现之一。（点击课件出示）片段4：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。1、谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来？（指导学生通过朗读体会詹天佑热爱祖国的思想感情。）2、指导朗读。3、詹天佑的爱国情怀，赤子之心最令我们感动。（点击课件出示）（四）、活读升华，尽情赞美詹天佑1、同学们，詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，我们可以推想，他的事迹肯定也感动了当时的中国，我们完全可以说詹天佑是当之无愧的感动中国世纪人物。那么，就让我们以自己的方式为他颁发特殊的大奖。为我们心目中的英雄——詹天佑写一段颁奖词，要写得朴实而真挚。（点击课件出示中央电视台在2003感动中国年度人物颁奖典礼上给杨利伟、成龙的颁奖词）提醒学生可以仿照；也可以把课文当中的一些词语用到颁奖词里去。（学生在写颁奖词的时候，老师点击左下角喇叭按钮播放刘德华的《中国人》这首歌，以烘托气氛，调动情感。）2、好多同学已经把颁奖词写好了，而且写得感人至深，等一下颁奖的时候，老师希望大家能读得声情并茂，先有感情地在组内准备准备。（学生四人一组交流）3、学生上台朗读颁奖辞。4、感情升华师（深情地叙述）同学们，这是值得每一个中国人都深深怀念的名字，让我们再一次深情地呼唤他的名字：生：（全体站着，下同）詹天佑师：这是让每一个中国人都肃然起敬的名字，让我们再一次崇敬地呼唤他的名字：（詹——天——佑）师：这是让每一个中国人都扬眉吐气的名字，让我们再一次自豪地呼唤他的名字：（詹——天——佑）（五）拓展延伸课外搜集有关詹天佑的故事和其他名人的爱国故事读一读，写一篇读后感。（六）板书设计詹天佑认真严谨的科学态度超群的智慧杰出高度的创造才能爱国情怀中国人第一条铁路爱国情怀一定要把它修好教学流程开始教学流程图开始四、活读升华，尽情赞美詹天佑四、活读升华，尽情赞美詹天佑三、品读感悟，全面认识詹天佑一、揭题，整体感知课文一、揭题，整体感知课文课件课件小组学习闯关课件课件2003年感动中国人物颁奖词“人”字形铁路视频“人”字形铁路视频视频勾画品读多元互动勾画品读多元互动体悟情感教师巡视教师巡视仿写颁奖词教师巡视教师巡视仿写颁奖词板书课题，介绍背景板书课题，介绍背景课件课件播放歌曲《中国人》交流汇报交流汇报齐读课题齐读课题朗读颁奖词教师相机引导,点拨导行朗读颁奖词教师相机引导,点拨导行二、整体感知，初步理解课文内容。二、整体感知，初步理解课文内容。互动，感情升华。互动，感情升华。视视频课文情景朗读品读重点句段品读重点句段，体会詹天佑的精神课件根据学生交流出示相应片段五、拓展延伸五、拓展延伸思考：詹天佑是一个怎么样的人？詹天佑的杰出表现詹天佑的杰出表现课外搜集资料写读后感课外搜集资料写读后感学生交流学生交流教师巡视结束指导朗读片段小结教师巡视结束指导朗读片段小结教师相机引导教师相机引导教学内容和教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断单位讲课教师评课人实得分年级课题评价指标指标描述案例与分析评分目标及活动过程调控教学整体设计教学目标明确，重点突出。教材处理有创意。设计体现科学性、灵活性、开放性。10864教学流程安排教路清楚，学路清晰，环节间衔接自然，过程流畅，适应学生发展水平和求知需要。10864教学内容安排教学量、度安排合理、有序。整体把握与局部关系处理得当。问题设计有思维度。10864教学方式选用教学民主，指导学生充分自主、友好合作、积极探究。采用多种方法。媒体使用恰当。10864学生活动主体地位体现学生参与学习目标、学习方式等的确定。学生有充分的时间阅读文本和思考问题。关注每一个学生，尊重学生见解。10864参与学习状态学生积极思维，踊跃发言，敢于质疑，学生的思维有深度，呈现出发展的趋向。10864课堂教学氛围课堂气氛融洽；师生思维共振，情感共鸣；全体学生积极参与。信息交流多向。10864教学效果完成教学任务，生成教学精彩，能及时反馈调节，不拖堂。各层次学生都在原有基础上有提高。10864教学特色教师基本素养关注所有学生，教态亲切，应变自然；与学生平等对话；普通话准确、生动、形象、流畅；板书工整。10864学科特点体现体现人文关怀，注重积累、体验、感悟、熏陶，弘扬人文精神，着力培养学生语文综合素养。10864优点不足评价方法（1）各项“指标”完成太差，允许给零分，即根据实际情况在0—10分之间给分；（2）评分记等方法：90分以上为A级（优秀级），76－89为B级（良好级），60－75为C级（合格）级，59及以下为D级（不合格级）。总评总分等级教学评价形成性评价：《詹天佑》教学中，我重点采用了小组“自主、合作、探究”的学习方式。通过这一方式，来解决詹天佑在修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难，他是如何克服的？以及你体会到了什么？学生首先通读课文，然后边读边画边体会。最后在小组中进行交流，个人充分发表自己的见解，互相倾听，互相补充，使交流的问题得到充实，趋于完善。同时，教师下组进行适时点拨，解决学生中出现的疑难问题。比如：在学生自学中，我点拨让学生动笔画一画詹天佑开凿两条隧道的方法以及“人”字形线路设计方法，来体会这种设计的妙处。通过这一课的教学，我深有感悟。我觉得在今后的教学中，我们必须要弄清主体和主导的关系。1、以生为本，自主学习。学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者，应该根据学生的学习需要出发，把学习的主权还给学生。在教师的指导下，让学生在语文课堂中运用自己的知识和思维能力自主参与学习，从而获取新的知识。教师要对学生多些肯定和鼓励，小学生们才会有信心和兴趣全心投入，促进学生自主参与学习，发挥学生的主体作用。2、以重难点为主，进行合作学习。语文学科是一门综合实践性很强的学科，在语文教学活动中，开展合作学习不仅能提高学习效率，更重要的能培养学生学会交流，交往和与人相处的品性，同时使他们知道交流，合作能多，快，好，省地解决问题。因此，《语文课程标准》倡导“自主，合作，探究”的学习方式具有深远的意义。教师在设计合作学习活动时，要把学习的重点和难点结合进行引导合作，让学生充分发挥合作学习的功能。这样既丰富了学生的语文素养，又让学生懂得了合作交流的重要性，有效地增强学生学习的乐趣。3、以创新激活，探究学习。探究的学习方式是指学生能独立地发现问题，并能积极自主学习，解决学习问题的学习方式。著名教育家波利亚曾经说：“学生学习任何知识的最隹途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”鼓励学生积极探究学习，要在语文课堂教学中结合实际大胆创新，设计教学情景，激活课堂氛围，让学生形成“我要学”的欲望，从而自己去发现问题，深化理解内在的知识，达到学习的目标。另外，我要求学生做詹天佑的小助手帮助他设计出这两者的示意图，学生显得很踊跃，我分别请一些同学在黑板上画出设计图，有个学生画了居庸关的隧道示意图但是与八达岭的示意图混淆了，其他的学生马上提出不同的看法，最后，通过学生的再三阅读课文内容，终于正确地画出了这三副示意图。在