《风筝》教学设计

《风筝》教案学校共和镇维新学校班级七（３）班学科语文执教者段国福教时2课时日期2013年3月10日课题《风筝》课型新授课整体把握《风筝》这篇散文，讲的是鲁迅先生小时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟玩这种没出息的玩意，行为十分粗暴。待等到明白游戏之于儿童的意义，醒悟过来，觉得自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。随然事隔久远，但鲁迅先生一心想不过，然而小兄弟却全然忘却，“我”沉重的心只得沉重下去。这篇文章有鲁迅先生的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对兄弟深受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。教学分析课标内容要求整体感悟课文内容，注意字词的积累，学习朗读和圈点勾画。《风筝》是一篇意蕴丰富的文章，应注意提倡多角度有创意的阅读。教材分析本课是人教版语文教育课程标准实验教科书七年级上册的第五单元的第一课，也即是课本的第21课。鲁迅先生的《风筝》，回忆兄弟之间的一件事，无论是当年管错了，还是一旦醒悟，心情沉重，总想补过，为补过不及而心情更加沉重，都洋溢着浓浓的同胞手足之情。这篇散文诗可以多角度去解读，是培养学生探究性阅读和创造性阅读能力的好教材。家庭是社会的一个细胞，家人冲突的深处，往往包含着深刻地社会的和时代的内容。学情分析本课的教学对象是七年级学生，他们仍处于爱玩和争强好胜的年纪，对兄弟之情，游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，应该深有体会，但至于鲁迅对兄弟深受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨以及文中饱含的同情之前应该似懂非懂，在教学时应该注意这方面的合理引导。学习目标知识与能力准确识记本课生字词，并理解其意思；领会作者对兄弟的那份深沉的感情；深刻把握造成“精神的虐杀”的社会根源。过程与方法分组讨论，初步培养他们的合作意识，学会同他人合作，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流；让学生尝试自己分析课文，找出文中的描写方法，归纳每节文段意思，提高他们的分析、归纳能力。情感态度与价值观通过学习本文，让学生明白如何正确处理家庭中的矛盾，引导他们正确对待游戏。学习重难点重点领会作者对兄弟的那份深沉的感情；深刻把握造成“精神的虐杀”的社会根源。难点深刻把握造成“精神的虐杀”的社会根源。教学方法教法讲授法、问题教学法、讨论法学法接受性学习、谈话法、体验性学习法、合作学习法、材料学习法教学准备布置预习新课，让他们找出文中的描写方法，修辞手法，并体会语言特色，做旁批、导学稿、多媒体课件教学手段多媒体课件、相关图片、相关材料板书设计2121风筝（倒叙）鲁迅新课导入：新课导入：背景知识：作者简介：字词积累：词语解释：整体把握：文章脉络：（一）（1—2）：比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。（开篇点题、引出下文）（二）（3—4）：“我”回忆小时候弄坏小兄弟风筝的事情。（三）(5—10）：到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。（照应开头）八、探究文意：九、艺术特色：第一课时时间教学过程教学意图引入新课师：“天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。”上课之前，我们一起来猜一个谜语。生：不用猜了，谜底肯定是风筝。（生笑）师：大家都好聪明，一下子猜到了谜语是跟我们要学习的新课《风筝》有关，谜底的确是风筝，那如果从字面上去理解，该如何猜出来呢？生1：（生抢答）风筝就像一只用线拴住的大鸟，在空中飞来飞去，它不怕风，因为有风它才能飞得高……生2：而且，以前的风筝很多都是用纸做的，雨一淋它就坏了，所以它怕雨。师：大家都太聪明了，把老师要说的都说完了。的确就像大家说的那样，风筝就像一只被线拴住，飞在空中的大鸟……那么，大家有做过风筝或放过风筝吗？大家讨论一下，待会请三位同学来给大家分享一下自己做风筝或者放风筝的经历。生1：我自己做过风筝，先用扫把的竹子做骨架，然后在上面糊上报纸，再弄上个长长的尾巴。虽然，我做的风筝都飞不起来，不过，我觉得做风筝的过程很好玩。生2：我没试过自己做风筝，不过我很喜欢放风筝，特别是跟家人一起放风筝。小学的时候，我们家很经常到大夫山放风筝。生3：做风筝和放风筝我都经历过，都很好玩。我最喜欢的是风筝起飞那一刻拿着风筝奔跑的感觉……师：听了大家分享了做风筝、放风筝的经历，老师也想跟大家分享一下老师的放风筝经历。刚才生3同学说他最喜欢的是风筝起飞时奔跑的感觉，放过风筝的同学都知道，放风筝最好是有两个人以上，因为风筝起飞时需要有人在后面托着风筝，需要有人在前面奔跑，而老师，一直都是在后面托着风筝的那个人。虽然这样，但看着风筝起飞，自己也会很开心，因为那也有自己的一份功劳。从大家的分享来看，大家做风筝和放风筝经历都是快乐的，因为有跟自己一样喜欢放风筝的朋友或家人的陪伴，但是，我们今天要学的新课《风筝》中关于风筝的记忆却是不愉快的，为什么呢？我们一起来了解一下。由谜语引入，不仅可以激发学生的兴趣，还可以给学生补充风筝的相关知识。不过学生们都很聪明，一下子就想到了谜语与新课有关，这是在上课之前我没想到的，不过，这样子更好，他们自由发言起来就更自然。边说边展示风筝图片、补充风筝的相关知识，引出新的讨论点。（在五班时由于多媒体坏了，图片展示部分省略）由同学们做风筝、放风筝的快乐经历引入，强调家人和同伴的支持对风筝这一快乐记忆的重要性，从而引入作者的不愉快记忆，在这里设一个悬念，让学生有更大的兴趣去探究原因。课题第21课风筝鲁迅背景知识课件展示：《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了23篇散文诗，主要通用象征手法来表达作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。由于这篇散文的时代比较久远，而且，里面蕴含的一些深刻含义需结合背景才能更好的了解。作者简介课件展示：鲁迅，(1881-1936)原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《二心集》《而已集》等16部中国现代文学史上第一篇白话文小说《狂人日记》鲁迅先生是不可多得的一位文学巨匠，思想大师，中学的语文课本也收录了鲁迅先生很多作品，作者资料以及重要作品的介绍，既是对学生课文知识的补充，是必须的。检查预习字词积累：基础知识的积累自主学习整体把握听录音，回答问题，整理出文章脉络师：听课本录音，并为文章划分段落。课件展示：1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。2.这篇课文讲述了什么事情？请你概述一下。板书：文章脉络：（一）（1—2）：比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。（开篇点题、引出下文）（二）（3—4）：“我”回忆小时候弄坏小兄弟风筝的事情。（倒叙）（三）(5—10）：到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。（照应开头）整体把握文章这里要复习一下记述文的三个叙述的顺序：顺叙、倒叙，插叙，引导学生说出插叙。课后作业抄写笔记词语解释部分，一个两遍；在文中找出“我”和弟弟的不同态度。巩固已学知识，预习下一课时要掌握的内容，为下一课时的学习做铺垫。第二课时时间教学过程教学意图检查预习师：这篇文章总共可以分成三部分，分别是什么？生：第一，比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆；第二，“我”回忆小时候弄坏小兄弟风筝的事情；第三，到了中年，意识到错误，当道歉时，小弟已忘却，“我”心情更沉重。师：第一自然段和最后一个自然段在文中的作用分别是什么？生：开篇点题、引出下文，照应开头。引导学生复习上节课所学内容，巩固所学知识，为新知识的学习做铺垫。分析课文师：我们已经知道，“我”和弟弟对风筝所持的态度是截然不同的，不要表现在什么地方呢？生：弟弟最喜欢风筝，而“我”向来不爱，嫌恶……师：看来大家课后都做足了功夫，的确，刚才大家找的，就是“我”和弟弟对待风筝的不同态度，“我”和弟弟对风筝态度表现得很不一样，截然相反，这里用了什么修辞手法？生：对比。师：大家都好聪明，给自己一些掌声！课件展示：师：接下来我们来攻克第四自然段，这一段讲了怎样一件事情，大家时候能找出发生的时间、地点、人物、经过以及结果？生：时间：有一天；地点：堆积的小屋；人物：我和小兄弟；经过：我无情地毁坏了小兄弟的风筝；结果：小兄弟绝望地站在屋里。师：非常好，那么，这个过程“我”和小兄弟的神态和动作是怎样？生1：小兄弟很惶恐地……生2：我伸手抓断了蝴蝶……师：大家注意到没？“我”伸、抓、掷、踏，整个过程一气呵成，一点也不留余地。如果你是文中的小兄弟，你们允许哥哥将你辛辛苦苦做得很漂亮，而且即将完成的风筝就这样毁坏吗？你们会怎样做？生：报复、打他……师：可是文中已经提到了，“你”才十岁内外，多病，瘦得不堪，论长幼、论力气，都是敌不过“我”的。生：那就告诉爸妈，让爸妈打他。师：同学们都比文中的小弟弟聪明，懂得借助外力。文中的小弟弟，并没有想到要向爸妈求救，为什么？他做风筝正当吗？生：他可能也觉得爸妈跟哥哥一样认为他做风筝是错的。师：一语中的。他觉得哥哥管的对，所以没有反抗，只是绝望地站在屋里。而作为哥哥，自己认为对的东西就完全不考虑他人的感受，这就说明了哥哥很专制，他们这两种态度都是不可取的。而刚刚有同学说会打哥哥，这种行为也是不可取的。上个星期家长会，有家长跟我说限制了班上某位同学玩游戏的时间，那位同学一下子就把键盘砸烂了，这种行为也是不正确的，有什么问题应该冷静处理，而不是用暴力解决。展示课件：师：读第5至11自然段；划出我是如何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后的神态。生1：我的心仿佛同时变了铅块……生2：而弟弟却全然忘却:……师：这说明了我和弟弟是怎样的两个人？生：……展示课件：让学生自己找出“我”和弟弟的态度，加深印象。让学生设身处地思考，引出小兄弟的麻木和哥哥的专制。这里本来是想引导学生遇到问题是应该冷静处理，不过，好像有点画蛇添足，反而有点偏离主题了。这里有两种情况，一种是弟弟真的忘记了这件事情，另一种也有可能是弟弟在可以逃避这件事，这里要注意引导。总结全文思想感情和深刻意蕴：本文饱含了悲哀、自责、后悔、同情的感情。有鲁迅先生的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对兄弟深受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。艺术特色：讲解课后题总结归纳，让学生对全文有个总体感知。这一部分要充分调动学生的积极性，注意引导。要特别强调以“风筝”为线索这一点；讲描写的运用这一点时，复习了描写方式的划分，巩固相关知识。作业抄写课后题第一题；完成《学习与评价