《卖火柴的小女孩》教学资源包评价

信息技术与课程整合教学设计单元包的评价《卖火柴的小女孩》专业：XX班级：XX姓名：XX日期：XX

我评价的是第六组同学做的《卖火柴的小女孩》教学资源设计单元包。参考的评价量规如下所示：表1教学设计单元包评价量表评价的维度标准1标准2标准3选题(5分)优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）选题具有创新性，内容具有先进性，能够激发学习者积极的情感投入，培养学习者的高阶能力选题比较有新颖，在一定程度上激发了学习者积极的情感投入，培养了其高阶能力选题一般，对学习者高阶能力培养意义不大教学设计方案（45分）课题概述（3分）优（3分）良（2分）一般（0~1分）能够清楚的说明本课题的学习价值和重要性能说明本课题的基本情况和重要性陈述不清学习目标阐述（7分）优（6~7分）良（3~5分）一般（0~2分）能够依据新课程标准，全面准确的体现了三维目标；学习目标具有层次性，不同的学习者有不同的措施；学习目标表述明确，可评价能够依据新课程标准，较完整，较全面的体现了三维目标；学习目标针对不同的学习者有一些措施；学习目标表述不明确，部分学习目标与新课程标准有关联能够依据新课程标准，简单的体现了三维目标；学习目标不适应不同的学习者；学习目标空洞学习者特征分析（4分）优（3~4分）良（2分）一般（0~1分）对学习者初始能力、一般特征、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析较全面的分析了学习者初始能力、一般特征对学习者分析不够全面学习任务设计（28分）优（20~28分）良（11~19分）一般（0~10分）明确学习任务的教学目标，任务设计紧扣教学目标；设计有趣味开放性学习任务，激发学生内在动机；任务内容简洁明了、形式丰富，符合学习者的年龄特点，便于培养学习者的多种智能，体现自主、合作探究的学习方式设计有层次的任务，不同层次的学习者有不同层次的收获。比较明确学习任务的教学目标，任务设计较能实现教学目标；设计具有一定趣味开放性学习任务，激发学生内在动机；任务内容简洁明了、形式丰富，较能符合学习者的年龄特点，便于培养学习者的多种智能，体现自主、合作探究的学习方式设计有一定层次的任务，各种层次的学习者有收获。不明确学习任务的教学目标，任务设计不能实现教学目标；形式单一，任务繁琐、笼统，缺乏坡度性。学习环境和支持说明（3分）优（3分）良（2分）一般（0~1分）根据课题研究要求，全面的提供了学习活动所需要的资源和工具根据课题研究要求，较全面的提供了学习活动所需要的资源和工具根据课题研究要求，提供了学习活动所需要的一些资源和工具教学资源（25分）支持教的资源（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）能清晰呈现学习者需要完成的任务；能呈现丰富、真实的学习任务情境；表现形式合理，简洁明了，具有很强的表现力较能清晰呈现学习者需要完成的任务；能呈现学习任务情境；表现形式合理，简洁明了学习者需要完成的任务描述不清晰；没有该部分资源，只起到了语言展示工具的作用支持学的资源（20分）优（15~20分）良（8~14分）一般（0~7分）与主题完全相关，有效支持所有任务的学习；提供使用说明页，导航清楚、合理；图文清晰，无错误链接；提供相关资源及相关网址与主题完全相关；导航较清楚，无错误链接，图片较清晰；提供了少量的相关资源及相关网址与主题完全无关；导航混乱，错误链接多，图片模糊；没有提供相关资源及相关网址学生作品范例（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）与学习主题内容密切相关；灵活体现所学知识点；具有示范性、榜样性与学习主题内容相关性高；灵活体现一些知识点；具有示范性、榜样性与学习主题内容不相关；不具有示范性、榜样性活动过程模板（5分）优（4~5分）良（2~3分）一般（0~1分）支持每一个任务的学习；语言表述准确明了，符合学习目标和学习者特征，便于下载，填写支持绝大多数任务的学习；语言表述准确明了，较符合学习目标和学习者特征，便于填写支持少数的任务的学习；表述不清楚学习评价设计（15分）优（11~15分）良（5~10分）一般（0~4分）小组内分工明确，活动有条不紊，每个人都有参与的机会；评价主体多元化，充分调动学习者参与评价的积极性；评价内容丰富，形式多样每个人都有参与的机会。分工不明确，不会互相谦让；评价主体多元化，调动学习者参与评价的积极性；评价内容比较丰富，有多种形式小组内不能合作完成，组内意见分歧大；评价主体单一，没有调动学习者参与评价的积极性；评价内容简单，方式单一基于以上教学设计单元包评价量表，我对第六组《卖火柴的小女孩》教学资源包进行了评价如下：一、选题第六小组制作者选题为人教版小语教材十二册第四单元，第十四课《卖火柴的小女孩》，这个题目是熟为人知，内容着实动人心弦。二、教学设计方案的评价：1、创设情境评价“兴趣是最好的老师”，在课上教师先提问学生有没有读过《卖火柴的小女孩》，认识不认识作家安徒生，这样自然的引出作者。让学生先了解作者创作的背景以及作者的一些介绍。这样，学生就先对文章背景有个深层次的理解，为之后的学习奠定基础。随后教师有播放了《卖火柴的小女孩》动画视频，学生在看动画视频中可以大致了解讲述内容，并且会深深被感染，自然而然的对故事有了极高的兴趣，变“要我学”为“我要学”。学生有了学习兴趣后，迫切想知道文章是怎么描述的。学习活动就不再是一种负担，而是愉快的体验。2、学习任务的评价从设计方案中可以看出本节课学习目标是理解课文中心思想、让学生展开想象、体会深层次内涵，三个目标教师设计了三个任务为有感情朗读划分自然段、分段理解和理解重难点句子。让学生从浅到深循序渐进理解课文。在任务的驱动下展开一系列学习，从而得到清晰的思路和方法。在完成任务中，培养学生分析问题、解决问题以及想象能力，逐步培养学生独立探索、勇于思考问题的能力。3、课外延伸评价学习不仅只是学习课本中的文章，设计者对所学内容进行扩充，设计者设计让学生想象为悲惨的卖火柴小女孩改写命运，这样可以拓展学生的思维想象。说一说假如卖火柴的小女孩来到我们中间，会怎么样。如果这个小女孩来到我们身边，出现在你面前，你会对她说些什么呢？你会和她分享你今天的幸福生活吗？这些活动和作业都可以是学生得到口头表达的联系和思维想象的拓展。三、教学资源评价第六组同学的教学资源包有ppt课件、相应的图片和音乐和学生作品案例。能满足课堂教学的需要。教学资源包较为完整。表达清晰，不足之处是ppt课件呈现中应该添加自定义动画这样可以是问题题目和答案出现的时间顺序有前后差异，而不是一起出现在屏幕上。四、学生作品范例学生作品范例丰富，绘画适合小学生的能力，简单大方。作文语言优美，想象丰富具有代表性和示范性。五、活动过程模板设计者在活动过程模板中用表格形式体现，表达简单大方，师生活动明确，目的明确，一目了