校园健美操教学改革路径研究19篇(汇总)

第页共页校园健美操教学改革途径研究19篇(汇总)校园健美操教学改革途径研究篇一【摘要】：^p健美操是一项充满激情，可以充分表达感情，表现艺术的一项运动工程。健美操是溶于体操、舞蹈、武术，加上音乐为灵魂以的工程，它主要一些动作元素组合后够成操的，学生要学好健美操，必需要喜欢它。本文根据对怎样进步高校健美操普修课教学的有效性进展讨论。【关键词】：^p健美操兴趣教学要进步高校健美操普修课教学，让学生在健美操课堂充满生命的活力，进步教学质量和教学效果，下面就结合本人在健美操普修课教学中，谈谈自己的几点看法：一、激发学生对健美操的兴趣兴趣是最好的老师，是引导人们探究某种事物或某种活动的重要动力，有了兴趣从思想上会克制许多外在和内在的问题，到达事半功倍的效果，老师在健美操教学中才会更容易教学，需要老师根据学生的不同情况正常引导，激发和培养学生对健美操的兴趣。首先在健美操教学中对动作编排的新颖程度上要进步。老师在编排时，要采用多种多样的元素，动作的内容丰富生动的，动作的变化多样，合理的队形编排，使学生理解健美操的多样性，学习健美操能产生快乐，这样便会充满激情地去接触，尝试里边的快乐，学习积极性就会进步，健美操教学要充分发挥学生的主体作用，积极投入到丰富有趣的练习中去，这样课堂气氛就比拟活泼，学习气氛高涨，间接的加快了教学进程，进步了教学效果。其次，音乐是健美操的灵魂，健美操是非常有感染力的，它除有较强节奏感，还会富有丰富的.情感。在健美操教学中，我们要理解学生对音乐不同的认识，掌握不同学生的心理特征，尽量选用学生熟悉、喜欢、节奏明快、旋律优美的音乐，例如：《我们必胜》、《洗唰唰》等音乐，这样不仅能放松学生平时学习中紧绷的神经，还能使学生在强烈的节奏中不由自主地练习起来，健美操动作的力度、控制、表情在充满激情的音乐节奏中逐渐展现出来。再者是老师的正确优美的示范，和学生的良好交流也对激发、培养学生对健美操的兴趣有着重要的作用。健美操教学中离不开动作示范，老师示范是否优美，站位和示范面是否合理，直接会影响学生学习的直观性。老师在教学中根本功的扎实，动作力度和控制，正确优美的动作示范，学生通过视觉的导入，会直接影响对所学习内容产生练习兴趣，能有效影响学生的练习效果。因此，老师要充分发挥示范动作的激趣作用，进步示范动作的质量，使其学生从视觉感上产生的特殊效果。健美操教学在师生和谐、融洽的交流中冶非常重要。健美操，不仅具有很强的表现力，而且是一种肢体的艺术语言，它会受个体感情影响，学生们只有在良好的情感影响下，健美操的肢体的艺术语言才能充分表达出来。所以，我们必需要和学生经常沟通，理解学生的心理，建立一种和谐的，彼此尊重的师生关系，既教学生、爱学生，又要指出学生缺乏的地方，让他们从心底里默认老师的对他们提出的错误，做到“严而有情，心服口服”，这样健美操教学才能有效率，到达事半功倍的良好的效果。二、动作与美的结合爱美是人的天性，爱美之心人人皆有，不管是男生还是女生，都有对视觉美的最求，而女生对美更有一种与生俱来的感受。健美操更是力与美结合为一体的体育工程，它不仅有着美的本质属性，而且在运动过程中，人体更是一种美的展现。因此，老师在健美操教学中，不能只单一地教授学生根本动作技术，而必须将动作的教学与塑造的美相结合，老师应该有意识在每堂课中向学生灌输体育美学的思想，要求学生尽善尽美地掌握各种动作，例如：教吸腿动作时，要求学生不仅要有两眼平视前方的感觉，而且还要挺胸，将吸腿脚脚尖绷直靠于支撑腿膝盖侧前处。同时，把正确动作与错误动作进展动作分析^p，互相比拟，让学生体会正确动作的优美，错误动作影响自己美得表达，从而在形体、姿态、气质不断地向着优美的方向开展，进步学生的审美才能，激发学生在动作的教学与塑造的美的追求，大大提升了学生在健美操课上的学习热情。三、合理运用健美操的小组合作的教学形式健美操在教学中不可能是全单一的一个步伐进展重复练习，通常将单一的几个或者更多的单一步伐加上适宜的手臂动作，合理连接小组合，利用小组合创编，使每一位学生都能积极的参与学习，为每一位学生提供展示自己的空间，在小组合练习时学生可以进展分小组练习，小组内的交流，学生组与组之间的讨论，这样不仅让学生不断地产生新想法，而且通过互相的交流不断完善自己的认识和观点。在健美操教学中，小组合作有利于营造宽松愉快的教学气氛，发挥学生主体作用，培养合作意识与创新精神。首先要将分组合作学习形式的完善。学生在学习新授健美操动作时，老师新授完一个组合动作后，让学生跟着老师一起练习几遍，将承受才能较强和较弱的学生进展构造的合理性的搭配分组，每组采用4至6人为宜，人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助，同时遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原那么，按照学生的知识根底、学习才能、性格特点的差异进展分组，让不同特质、不同层次的学生进展优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。其次是队形编排小组合作练习法，老师向学生讲授一些有关健美操编排的根本常识，例如：动作与队形的关系，队形变化必须遵循哪些原那么，开场造型或结尾造型的合理搭配等，告知学生常用的队形变化，如：菱形、正反三角形、梯形等，让学生在编排时，脑海中对健美操的有初步的理解，并能进展简单的创编。老师在教学时要及时掌握学生的编排情况，并对小组进展合理的指导，等待时机适宜时，组与组之间要互相展示编排成果，互相评比，互相交流，是课堂气氛得到活泼，从而进步了创造才能。四、科学评价，发挥鼓励评价的功能评价，不仅是老师对学生学习的一个检测，还是老师教学方法改变的一个测评。学生是健美操教学为评价的主体，在评价中，必须充分尊重学生在健美操创编，同时也应该让他们知道缺乏的地方，正确、合理的意见和建议，使评价过程成为师生思想和情感交流的有效手段。老师在教学中，要充分理解每一个学生的实际程度，学生只要有点滴的进步，都应该适当表扬与鼓励，这样学生才能体会成就感，体验的乐趣，增强了学习健美操的自信心，也为合作学习成功注入了新的催化剂。总之，作为老师不仅要从教学思想、方法上进展改良，还要从课堂教学中不断创设良好、宽松学习气氛，让学生有些宽裕空间去思维，这样学生就会长期处于积极主动的独立思维状态，有着不断创造的动力，不断活动的欲望，渐渐的拥有深化探究的本领。只要我们多尝试、多理论，健美操课堂一定会有一片崭新的天空。【参考文献】：^p【1】蔡胜林.形体与健美[m].武汉出版社..【2】张岚.健身健美操教程[m].华中科技大学出版社..【3】肖光来.健美操[m].人民体育出版社.2024.校园健美操教学改革途径研究篇二【摘要】：^p：本文就当前文言文教学中存在的问题出发，提出由此及彼联想、多元引导探知和读写结合表达等策略的运用，对于丰富教学过程和资的促进作用遥围绕学生的认知需要，活化教学引导，便于学生在深有感触的根底上获得更多认知与体验，增强学生学习文言文的激情。【关键词】：^p：初中语文；文言文；想象；交流中学生对文言文不感兴趣，是不争的事实，除了因为文言文的晦涩难懂外，更多的是缺少探学引导的方法，学生在学习中缺少足够的信心和激情。学生感悟文言文，主要表如今：文言文与现实生活遥远,可望而不及，学生不喜欢理解那些陈芝麻烂谷子的事儿；文言词多样的意思，让学生在翻译中不知所措；文言文在教材中所占比率较少，就算放弃也是未尝不可。其实这些问题，都与老师在引导中缺少一定的新意相关，以致于学生未能真正从中体味文言文的魅力，缺少足够的信心和激情。一、由此及彼，探究文意比照运用，可以让学生在互相比拟中找到更多的有效学习切入点。由此及彼比照，让学生从现实生活中发现更多的精彩，利于他们在深化探究的根底上形成有针对性的感知。利用比照丰富课程教学，能让学生在自主学习、深化钻研中获得一定的理解意境才能，便于他们在整理运用中深化感知。由此及彼探知，从学生感兴趣的方面来研读文言文，便会有不一样的情感。如，在《爱莲说》结合“莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的表达主题，不妨建议学生考虑：莲有怎样的品质？很多同学从现实生活中捕捉相应的灵感，有的同学通过观察莲的白色和干净，体味到虽然长在淤泥里，但它仍然保持自己的高贵品质。有的同学说，作者对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，也让我们感受到周敦颐的洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。还有的同学以莲花为载体，阐述了托物言志的表现手法，认为作者通过描绘莲花联想到自己的不落俗套的品质，确实给了我们很多的启发。还有的同学认为，作者通过对“莲，花之君子者也”的提炼和升华，可以帮助我们在深化研读中深受启发。借助内外结合的方式来阐述文言文中的深化道义，便于学生在灵敏运用的根底上形成更为丰富的认知。通过比照的形式来鼓励学生深化交流，便于他们在由此及彼的探究中收获更多的认知，利于他们在主动找出问题中深化识记和运用。二、多元引导，生动活泼带着玩学的心情研究文言文，定会发现文言文是如此的精彩。运用多样化方式引导学生主动研究文言文，利于他们在轻松探学的根底上丰富感知。多元化引导，可以让学生的感思与文本形成有机交融，吸引学生的阅读感知兴趣和注意力。多元化引导，能让文言文更有鲜活力。如，在《记承天寺夜游》阅读引导中，针对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”的表达主题，老师可采取如下的引入方式，帮助学生进展深化探知：可运用多媒体展示承天寺在月光下的情形，让学生在身临其境的观察中找到更多的感思，帮助他们梳理相应的认知。除此之外，可运用配乐朗读的形式，针对夜游的特征，建议学生在反复朗读的过程中主动紧扣内容，围绕“庭下如积水空明，水中藻荇交横”来读出月光如水，照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交织的美感。老师也可建议学生根据文言文表达内容，主动运用图片展示的形式来深化理解，鼓励他们在图文并茂的过程中体味其中的特有情怀等。运用多元化导入，利于学生在不断优化资和主动整合、调整的根底上，获得有效感思，利于他们在深化探知中强化识记。通过多样化引导，可以让学生的认知主动跟进教学过程，让他们对文言文的感悟更有深度，便于他们在深化交流中强化识记运用。三、读写结合，学以致用读写不一样，但不可分家。文言文教学中注重读写结合，能让学生在读写结合的过程中获得更多丰富感知。读写结合运用，让学生走出单纯依赖讲学的形式，给他们更多的丰富感知和深化积累，能让学生的感思更有张力和活力。读写结合，让学生在阅读感知与深化表达中丰富感悟。如：在《桃花记》教学中，围绕对桃花的安宁和乐、自由平等生活的描绘，展现作者追求美妙生活的理想和对当时的现实生活不满的中心主题，可建议学生根据自己的阅读理解主动梳理相应的认知。很多同学针对“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”写出了自己的认知，认为这是对桃花林最为真实的展示和概括，让我们看到了其中的丰富多彩和异常的美丽。有的同学那么认为，以这样的方式展现进场，可以吸引读者的眼球和注意力，也为下文的描绘作了充分的铺垫。还有同学围绕“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”这段文字，认为这样的描绘不仅切合了文章主题，更能使得我们在深化研读的过程中获得有价值的信息。比方，引伸出为何桃如此美妙，为何现实不可能存在的原因。读写结合，可以让学生的理解感知更有深度与广度，以读为前提，多给学生相应的指点，便于他们在主动聚焦问题的过程中能有针对性的进展表达。多给学生留下足够的时间和空间，多给他们相应的指点，引导他们运用不同的语言进展表达，帮助他们在主动阅读和自由表达的过程中发现更多的精彩。总而言之，学好文言文，需要老师变换教学策略和方法，需要老师多给学生创造轻松玩学的时机，帮助他们获得更多的感思和体验。找出学生的薄弱环节，多给学生更多的自我尝试和理论运用，能让学生在聚焦核心要点的根底上获得更多的深度感触，形成丰富认知体验，促进其知识技能不断内化生成。【参考文献】：^p[1]教育部.全日制义务教育语文课程标准实验稿渊冤[m].北京师范大学出版社，2024校园健美操教学改革途径研究篇三进步有效性作文教学论文一、捕捉训练的最正确时机课堂是艺术，具在许多无法估量的预设性。通常，老师会在上课前伴随教案进展设计好小练笔，但老师更要擅长捕捉学生练笔的火花，而对自己的原定方案进展更改。如：前几天，我在上《桥》一课时，原预设的小练笔是：在学完全文后，让学生对老支书说几句话。但是，当我引导学生深情朗读至“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他”时，教室里鸦雀无声，我知道学生已经入情入境了，自然已被文中人、事、物、景所感染，这时安排小练笔是最正确时机，可以让学生一吐为快。我马上对预设的小练笔进展灵敏改变：“此时此刻，老汉最想喊什么呢？”一语打破了教室里的寂静，学生马上融入文本的角色之中，将个性化的解读感悟流淌笔尖。五分钟后，有局部学生开场停笔考虑了，我抓住时机抛出话题：“假如，儿子听到来自父亲的心灵表白，他一定也有好多话想告诉爸爸。让我们帮他完成未了的心声吧！”教室里再一次陷入了寂静，我及时配上一段稍忧伤的音乐。同学们全部陶醉在文本的世界里。偶然，还会传出几声抽泣，拨动着所有人的心弦。最后，我让学生分角色把自己的小练笔与全班分享朗读——父与子的心灵对白。教室里的对话此起彼伏，我与孩子们一起沉浸在课文的世界里。课堂上，当学生有一种表达、交流的欲望时，老师要及时地抓住学生情感的火花，利用课文的情节，让学生进入情境，与文中的人物会面，既能展示学生的思维成果和情感体验深度，又有助于老师理解学生的阅读程度，从而到达课堂练笔的实效性的目的。二、安排充足的练笔时间从上面这些小练笔来看，每次练笔时间至少在10分钟左右，有的需要一节课，假如能在课堂上完成小练笔最好不过了。因为时间没有保证，一切努力都是白费。可我常常见到许多老师，甚至包括上公开示范课的老师，通常会在离下课只有四五分钟的时间时，匆匆布置学生进展小练笔，没有给学生以充足的时间进展练笔。其实，假如一节课只剩下2、3分钟了，就不要勉强安排小练笔了，因为一次马马虎虎的小练笔会留下后遗症，学生会认为小练笔不重要，应付一下就可以了。假如没有时间，可以灵动地安排到下一节课或作业时间里完成。三、落实练笔交流的评价过程细心留意我们的语文课堂，会发现大局部老师会在课程快完毕时布置小练笔。学生在课内写小练笔的时间少，并且在布置之后，老师经常以“由于时间关系，请同学们课后抽时间完成”为由，对学生所写成的小练笔缺少当场的交流与点评，使得小练笔只练不评，流于形式，学生的写作程度得不到进步。如：《人物描写一组》我设计了一个小练笔：猜猜他〔她〕是谁？请学生学习本单元的人物描写方法，写一写我们班里的一个同学，再请全体同学来猜一猜他写的是谁？评一评他写得如何。当然，也有的学生写得千篇一律，没有特色，学生就给他提意见，让他修改。这样的小练笔有趣有效，学生喜欢，事半功倍，能让小练笔真正为我们的习作效劳。由此可见，为了增强小练笔的实效性，让它成为语文课堂中一朵奇葩，老师应根据教材特点，带上自己的一颗慧心，巧妙挖掘训练的“泉眼”，先让学生“心动”，而后“笔动”，并且耐心细致地指导学生进展练笔，这样，才能实现读写有效整合，进步阅读教学中语言文字训练的强度，更好地落实课程标准中的读写目的，为学生写作提供现成的“下锅之米”，使学生有话可说，有材料可写，让小练笔掷地有声，为学生的习作添砖加瓦，使之焕发出迷人的光荣。校园健美操教学改革途径研究篇四怎样进步文言文教学的有效性文言文教学一直都是一些语文老师感到烦心的事，因为耗时长、收效低，学生们的学习兴趣普遍低。针对这种现状，结合我校《中国传统文化与高中语文课堂教学改革》的课题研究，我在激发学生学习文言文的兴趣方面进展了多种尝试，希望能尽自己所能，激发学生学习文言文的兴趣，进步文言文教学的有效性，促使学生积淀较为丰厚的传统文化底蕴，为传承我国优秀的传统文化尽绵薄之力。现以《游褒禅山记》为例，谈谈我在进步文言文教学有效性方面的详细做法。1．练就“熟读功”。熟读成诵，做到文章内容了然于胸。对高一学生而言，虽然初中阶段已学习了不少文言文，现阶段学习的文言文内容也比拟粗浅，可因为每一课涉及的.背景知识、文言文知识较繁杂，再加上学生对中国古代历史开展的脉络不够清楚，以及对语法知识的畏惧，学生往往在没有熟读课文的前提下，会一头扎进上述知识点的泥淖里，所以每学一课都成了一次痛苦的折磨。根据我多年教学文言文的经历，认为熟读成诵后再学习是比拟有效的方法。因此我在教学文言文单元时，先对每课做正音范读。在学生反复练习朗读的根底上，鼓励学生熟读成诵。早自习课就是朗读和背诵两件事，每堂课也是由大声朗读课文拉开序幕。久而久之，学生对要学习的文言文已经非常熟悉了，熟悉了便亲近。真正学习时，好多学生都已经能背下来了。如我在教《游褒禅山记》时，一个月前学生就已经在天天读了，学习课文时约一半的学生都能背诵全文了。因此，我上课的第一个环节是背诵全文第三段，然后顺势让学生考虑探究：这一段与第二段在内容上有哪些前后照应之处？学生很顺利地就找到了互相照应的词句，兴致高昂，学习热情高涨。于是我笑眯眯地问学生：作者由此得出了什么观点？学生经过一番寻找后开心地答：“尽吾志。”因为作者说了“尽吾志”那么可“于人无讥”，“于己无悔”。学生概括得快和准令我吃惊。“磨刀不误砍柴工”，让学生尽所能熟读课文，学生学习文言文的畏难情绪一定会降低。2．做足“时间功”。利用边角余料时间，介绍相关的文化常识和背景知识、文本涉及到的文言知识，消灭学生学习过程中的拦路虎。这局部知识我根本以布置家庭作业的方式让学生充分预习，提早完成。存在问题可利用早自习读书前或午读时间进展解决。尤其是文化常识局部，可以有意识地系统介绍我国古代历史开展脉络，各朝代的政治、文化名人及其政治、文学主张。这样，学生在学习时，已有的文化积淀可使学生对文本产生兴趣。稍加点拨，学生对于深层次地理解作者的写作意图及文章的详细内容就会得心应手。如理解《游褒禅山记》是作者1054年辞官途中游览褒禅山后追记而成，阐述了实现伟大理想、成就事业所需要的条件。正是他文章应“有补于世”、“以适用为本”思想的详细表达，也就明白了这篇山水游记不同于以往学过的山水游记的原因。再结合王安石1061年给皇帝上____，提出变法主张，变法过程中虽历经磨难，却保持百折不挠的精神，也就可理解了。对于文言知识，这是学生们最发憷的地方，虽然只有根本的五类，但涉及的内容多，可利用课前五分钟进展分类学习，然后回到文本，结合上下语境，就能准确理解文意进而推敲其深意了。如“余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”中的“其”代指自己。就是说我懊悔自己随众人出洞没有游览尽兴，从而引出后面关于“志…‘力…‘物”的阐述，然后得出观点。所以提早打破文言知识，然后再回到文本比随文识记文言知识更有效。因为繁杂的文言知识融入课文解析时，会让学生有信息量太大之感，畏难情绪油然而生，而将其作为一个单独的知识点提早解决，学生会觉得知识点相对集中，便于记忆，再回到文本那么有利于稳固。3．做好“备课功”。“备课功”最要紧的是根据内容和学生特点精心设计问题．让整堂课思路明晰，重难点突出。在学习《游褒禅山记》过程中，当学生完成上文中的探究：找出作者的第一个观点后，我抛出了第二个问题：第一段和第四段在内容上又有哪些照应？作者由此得出了什么观点？很快，学生就由山名到仆碑，找到作者“深思而慎取”的观点。两个环节相比拟，那么得出“因事说理、叙议结合”的写作特点。在这些探究的根底上，我接着问了第三个问题：这两个观点彼此间有联络吗？学生这才恍然大悟，这两者之间还有关系呢。细细考虑、交流后得出：“尽吾志”是在“深思而慎取”的根底上产生的，而“尽吾志”反过来又能促使人们“深思而慎取’，两者是相辅相成的。三个大问题贯穿整堂课，内容、写法清清楚楚。一节课张弛有度，学生反响很好，我也特别满意。在课题引领下，对于文言文教学，我校课题组的每位老师都初步积累了一些属于自己的理论经历，并在每周的教研组会上汇报进展，交流做法，老师们都感觉受益匪浅，并愿意长期为此付出努力。所以，我相信，只要我们在文言文教学的路上思路再新一些，目光再长远些，步子再迈大些，我们的文言文教学课堂一定会更加“有效”，甚至“高效”！〔作者单位自治区第二中学〕校园健美操教学改革途径研究篇五加强高校女生的健美操教学论文【摘要】本文通过对高校女生的现状和健美操的特点分析^p，提出开展健美操教学可以进步人体的灵敏性、协调性、柔韧性，培养优美的体型和健美的体态。【【关键词】：^p】女大学生现状健美操教学1前言高等学校的体育教育工作是学校体育教育工作的重要组成局部之一，它直接关系到大学生的安康成长和综合素质程度；对保证我国新世纪人才具有重要的意义。女大学生的体育教育问题尤其突出，她们正处在人生重要的开展时期，生理、心理特点明显，对体育教材、运动工程的选择性强。健美操是女子特有的一种体育运动工程，它主要以女子的身心特点为根底，以体育、音乐、舞蹈相结合，是一项融健身、健美、健心于一体的运动工程，女大学生通过学习健美操来锻炼身体的灵敏性、协调性、柔韧性和塑造健美的体态，培养丰富的想象力，表现力。2研究对象与方法2.1研究对象研究对象为吉林华桥外国语学院级和级健美操选项课120名女生。2.2研究方法2.2.1文献资料法2.2.2问卷调查法3结果分析^p3.1女大学生的心理、生理特点高等院校的女大学生的年龄根本在18—23岁之间，这一年龄阶段的女性在生理上日趋成熟、完善，形态发育根本定型，仍保存青春期特点，第二性征明显、神经过程灵敏性高、神经细胞物质代谢技能旺浩大脑部构造和机能迅速开展，内分泌系统活动及性腺活动明显加强。由于女大学生在特殊阶段的生理特点，使其产生了相应的心理变化，她们此时的心理特征处于不稳定、不成熟时期。擅长梦想，细想活泼，喜欢学习和承受新的思想和新的事物，但起伏较大，在情感上表现为内向，自我保护意识增强，在意志上表现为怕苦、怕累、怕脏、畏难，经受不起失败的考验；对疲劳的耐受才能差，怕别人嘲笑等等。女大学生的身心特点的变化，对高校体育教育工作提出了新的要求，而如今的体育教学大纲没有充分考虑到女大学生的特点，因此在详细教育中出现困难，不能完成教学任务，出现上课态度不积极现象，有的甚至出现回绝参加体育课。3.2高校女大学生选课的倾向性由于女大学生的身心开展日趋完善，对各种事物的认知也具有独到的见解，虽然她们对体育锻炼的社会功能及其对人体安康开展的重要意义的认识程度还不能到达较高的程度，但是她们对体育工程的选择可以看出明显的选择性。下面是吉林华桥外国语学院120名体育课选项的意愿调查如下：从上述的调查结果表现出，这120名女大学生对学校体育课教学内容有了明显的选择性。他们的选择倾向于对抗性小、身体接触少、兴趣性较强、可以充分表达女性形体美的运动工程，实际上这也是对女大学生身心特征的外在表现，是人在生长发育过程中不同时期所提出的不同要求。3.3健美操对女大学生体质的良好影响3.3.1健美操的特点健美操是以美为核心，以人体自然动作为根底，以节奏、韵律为生命的体育运动工程。它可以充分展现协调、韵律柔和、优雅等女生健美的气质，并能增强体质，培养良好的身体形态和气质。健美操教学是一门表达人体美的艺术。它讲究形象美、动作美、线条美。同时，在健美操教学当中，会伴有优美的音乐相交融，使学生在锻炼了形体美的同时培养学生的乐感。所以，健美操这项运动深深地吸引着众多女大学生，深受她们的喜欢。3.3.2健美操对女大学生的有利作用首先，由于健美操这项运动深受女大学生的喜欢，她们对健美操有浓重的兴趣，进而转化为积极的参与活动，而不是被动参加，这样就保证了每次课学生都会有足够的运动量。其次，健美操内容比拟丰富、动作变化多样，对身体各项素质要求都非常高，通过进展健美操练习，可以锻炼同学们的脑神经系统的灵敏性，大脑皮层的协调性。最后，长时间进展健美操练习，可以增强机体各局部的柔韧性和协调性，还有效的进步有氧运动的代谢才能和耐力培养。4结论与建议4.1高校体育教学中健美操的课时应给予保证。假如课时量较少，学生只能学到几种简单的练习组合，这样学生不能体会到健美操对自身变化的显著作用，更谈不上对审美观的培养。4.2在高校体育教学中，老师除了讲授动作和示范正确的动作，还应注意培养学生的乐感，对音乐的领悟才能，使同学们在学习后自己可以把不同风格的音乐与不同的动作相配合。同时注意培养女大学生们的审美才能、艺术修养和树立自信心。4.3健美操的教学过程是老师与学生的双边教学过程，师生双方的自觉性和积极性是决定教学效果的主要因素。老师除了要具有较高的知识程度和才能外，还要对学消费生强烈的感染力，树立良好的形象。对一些特殊的学生，老师要采取亲切的耐心的教育方法和严密的教学组织形式去诱导，教育学生，以改善他们紧张的情绪。而且应有意识地多让学生之间开展交流，在集体中得到鼓舞和力量，树立自信、自尊、自强的信念，创造一种轻松活泼的教学环境。4.4在教学中，老师在讲授动作的同时，往往忽略了学生的创造力，想象力的培养。老师应引导辅助学生在掌握动作的根底上，分小组发挥自己的创造力和团结力量，充分利用场地、器材和以往学过的知识，配合音乐创造出合适她们身心的属于自己的优美动作。【参考文献】：^p：[1]董茜.西北师范大学学报.健身健美操的特点与锻炼价值讨论.西北师范大学出版社，(1).[2]王洪.健美操教程.人民体育出版社，(01).[3]戚世媛.高校女大学生的身体特点与体育教学.体育科研，2024：37-39.[4]张春美、季浏.有氧训练对女大学生心理安康影响效应的研究.天津体育学院学报，〔5〕.[5]马鸿韬，刘柏.群众健美操锻炼对肢体协调性及心功能的影响.北京体育大学学报，〔03〕.校园健美操教学改革途径研究篇六进步小学音乐教学有效性论文一、让小学生打好音乐根底在学习音乐这一学科时，小学阶段是积累知识与培养素养的关键时期。老师一定要有针对性地引导小学生。首先，要把教材上的理论知识都弄明白，学透彻。上课一定要认真听讲，跟上老师的节奏，老师布置的任务，一定要认真完成，不能有一丝的将就和马虎。其次，要多加练习。要想学好小学音乐这一学科，一定要多练习，把老师传授的知识方法和技能掌握到纯熟程度，这样才能运用自如，信手拈来。要在平时的学习中，找到自己喜欢的音乐类型，形成自己的风格。老师也要监视每一位小学生，确保每一位小学生都能跟上自己的进度，不落伍。二、老师一定要不断进步自己小学生学习的音乐知识虽然都是根底的、简单的，但这并不代表音乐老师就可以停顿学习了。小学生要想学好小学音乐这一学科，音乐老师是非常重要的。老师要在课前准备充足，要明确目的、注重过程，不能只从教材或者参考书上照搬照抄，一定要有自己的创新，属于自己的方法。只有老师把知识理解透彻，才能更好地把握教材，真正的运用好教材。老师除了要不断丰富自己的知识，还要掌握好课堂的节奏。学生接触音乐知识的时间是不同的，所以对于音乐知识的理解也是不同的。老师要尽可能地照顾到每一位学生，控制好自己的课堂节奏，不能太快，也不能太慢。音乐课堂也要合理安排，要有静有动。不能只讲理论知识，也要安排一些课堂活动让小学生转换一下状态。这样，课堂就不会太沉闷，也不至于活泼得处于失控状态。所以，音乐老师除了要有一定的音乐知识外，还要不断地去研究和挖掘一些教学方法和技能，使音乐课堂丰富有效。三、培养小学生自主学习和创新的才能要想小学生学好音乐这一学科，最重要的是要及时让小学生学会自主学习。所谓自主学习，就是小学生在老师引导的根底上，要充分发挥其主观能动性，要有选择地、自觉地、主动地学习，从而发挥小学生的主体性，更好地开发智慧的潜能，促进小学生的自我开展。在音乐的教学中，老师可以根据教材和小学生的年龄段以及小学生的实际程度，来制定一些有兴趣性的课堂游戏，让小学生的注意力集中在课堂上，让小学生在精神放松愉悦的良好状态下，投入到学习中去。在学习小学音乐这一学科的过程中，老师还可以通过生动的`语言，引导小学生展开丰富的想象力，使小学生的思维活泼起来，从而到达自主学习。要想学好小学音乐这一学科，还要培养小学生的创新才能。要想让小学生创新，老师先要摒弃旧的观念和旧的教学方法。小学生都喜欢表演，老师可以在小学生表演时，要求小学生根据自己要表演的节目，准备一些小的道具，要让小学生开动自己的脑筋，自己设计造型，例如，创造丰富的人物，丰富的动物形象等等。还要多鼓励小学生去参加一些活动，然后让小学生准备节目，比方，让小学生自己给歌曲编排舞蹈，舞蹈是一种很常见的活动，但又是千变万化的，让小学生自己编排设计舞蹈，这不但能很好地锻炼小学生的创造力，而且增强了小学生集体的凝聚力。四、总结综上所述，在整个小学教育中，音乐的教育是必不可少的，小学音乐作为一门综合学科，在小学的教育中起着不可替代的作用。音乐的教育，使小学生不管是身体还是心理都得到了更好的开展。在音乐的学习中，既要让小学生学到知识，又要让小学生在音乐中得以放松，缓解压力，并乐在其中。校园健美操教学改革途径研究篇七浅谈初中历史教学有效性的进步论文【摘要】：^p教学是功在课前，效在课上，备课是老师整个教学活动的根底工作，只有认真备好课，才能上好课。重视集体备课和个人备课相结合。【关键词】：^p有效性进步辅导要进步历史教学的有效性，必须从备课、上课和辅导三个方面进展优化。一、精心备课1．钻研《历史课程标准》吃透课标精神，明确详细要求，分清对根底知识的详细层次目的〔识记、理解、应用〕，做到心中有数。2．钻研教材：研读教材，明确学科教学任务、编写意图；理解教材的精神本质、内在联络等，弄清教材的地位和作用，构造体系，结合学情确定教学的重点、难点、关键点、疑惑点，并设计相应的打破方案。3．搜集整理吸收教学资料。教学资料包括：老师用书、学生学习资料、相关的专业用书、中考的信息，相关的现实生活观察积累、热点问题的浸透等。4．理解学生情况：学生情况包括校情、班情、学生个体学习品质差异等，根据学情，选择适当的教法、学法；把握相应的容量和难度，让学生学有所得。5．确定教学目的：确定三维教学目的。目的要详细可操作：知识目的要有量化要求，过程与方法目的要表达学科特点，才能情感目的要明确。目的要求要明确地表达在每一个教学环节中，教学手段要围绕目的选用。6．设计导学案：本着指导学生自主学习的原那么，根据课标要求、教学目的设计科学合理的学案，指导学生课前自学。从而使学生带着问题来到课堂。7．优化课堂设计：选择适当的教学方法和教学手段，对课堂进展详细地规划。做到教学思路明晰，课堂构造合理。二、用心上课1．复习旧知：新课前的旧知识要重视已学内容的重点知识复习以及与本课相关的知识强化。复习的方法可以是读一读、记一记、写一写、问一问、练一练等形式，并且要落实检查和补救措施。2．创设情景，设疑激趣。创设教学情景的主要方法有：①．联络生活展现情景②运用实物演示情景③借助图画再现情景④播放音乐渲染情景3．阅读交流：老师给出针对重点、难点、关键点、疑惑点设计的问题，让学生带着问题阅读教材，在教材上勾画圈点、进展批注。在自主学习的根底上进展小组有效的讨论交流学习。4．精讲点拔：老师根据学生学习情况和教学目的，精讲以下几个方面：a、强调重点知识，分析^p其构成要素b、剖析难点问题。c、建构简明的知识构造。d、区分疑点。e、讲方法、讲技巧、讲策略。5．练习反响：练习要针对本课重点、难点、关键点、疑惑点，要少而精，要及时评讲。三、耐心辅导1．教学反思：课后的教学反思是进步老师专业化程度的重要途径。认真撰写教学反思，及时总结教学得失。2．课后复习：老师要求学生课后及时复习：布置10―15分钟的复习内容，并有相应的检查措施，让学生养成学习历史学科的良好习惯。3．作业修改：及时修改作业并作好记录，发现问题要采取措施及时解决。4．辅导交流：课后选择有效的个体进展指导以弥补上大课的缺乏。校园健美操教学改革途径研究篇八进步课堂教学的有效性的教学论文课堂教学是施行素质教育的主阵地．新课标要求数学课堂教学要从“知识与技能”“过程与方法”“情感与态度”这三个方面制定每堂课的教学目的．而情感与态度者一环节往往被淡化或无视，当着可有可无的环节．事实上，初中学生正进入身体发育阶段，他们需要与老师进展情感交流．初中数学与小学数学相比抽象性更强，学起来比以前困难多了．这就需要老师培养学生对数学这门学科的感情，所以数学课堂教学环境是否愉悦和谐，直接影响着师与生，生与生的交流，制约着课堂教学效率的进步．根据自己的教学理论，认为可从以下几个方面营造和谐的气氛：一、察其颜，观其色，听其言适时调节课堂气氛良好的课堂气氛能使学生的思维处于最正确状态，而紧张的课堂气氛使学生感到压抑、沉闷，难以调动学习的积极性．课堂教学应张弛适度，才能使学生精神振奋，思维集中．在教学过程中，由于新旧知识的衔接处理以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象．所以，我在课堂上，不是只按照备课的内容完成教学任务，而是不断观察学生的表情，适时采取措施．学生的表情是一本无字的书，学生在课堂上昂首挺胸，双目炯炯有神，充满自信．这些表情特征告诉我，学生对这一节的内容感兴趣．假如面有难色，答复下列问题吞吞吐吐，说明学生的学习遇到了阻碍．此时我会立即停下来问明原因或调整教学速度．对于问题比拟普遍的情况，我将适当减少本节课的学习内容，对出现的问题争取在本堂课解决；对于个别情况，我会走到他面前给予当面指导．课堂上要注意观察学生的学习行为，其行为是生气勃勃还是萎靡不振；是一边考虑、一边快速书写还是冷漠、坐等浪费时间；是积极主动地自主学习还是被动的应付；是与小组同学主动地参与讨论合作共享还是孤独干坐．假如是前者，说明学生对学习内容是感兴趣的，学习是自主的，积极的．假如是后者，那么要根据人数的多寡，采取措施予以调节，加以引导，让他们巡视进入状态，跟上整体学习的步伐．要乐于倾听学生的声音．学生发言声音响亮，语句通顺流畅，条理清楚，说明学生对某个知识点有了深化的理解；老师要通过倾听来捕捉学生创新的“火花”，同时老师要引导学生学会观察和倾听，这不仅能从中受益，而且是对别人的尊重．如预____一节内容后，让学生完成预习检测，此时我往往会先扫视全体学生并催促学生迅速进入状态，然后行间巡视，注意观察学生作业中的错误及书写格式予以个别指导．学生答复下列问题时，我从不随意打断他的话，而是以亲切的口吻、温和的语气引导哪些害怕的学生答复，让学生感到老师亲切的期待，给学生成功的体验．二、让不同层次的学生能有表现时机，找到成功的喜悦学生在学习过程中，都希望得到老师的肯定，得到成功的喜悦，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确答复一个比拟难的问题或解决了一道比拟难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感．初中学生经过小学六年的学习，已经有了一定的数学根底和学习数学的品质，但初中数学的内容和考试方式与小学有很大的不同，尽管刚上初一时在同一起跑线上，随着学习的深化，差距会加大，学习状况有了明显的层次，所以在数学教学中要关注不同层次的学生，所提出的问题要有难有易，指名答复要注意观察学生的表情，让有把握的学生答复，使他们获得成功的喜悦．这样会增强学生学习数学的兴趣和信心．假如经常失败，那么他就没有学习兴趣，情绪消沉，缺乏热情．久而久之，班级学生学习数学的热情就会越来越低，老师教起来就越来越困难．因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们表现的时机，使他们获得成功，无论是板演或答复下列问题要让学生尽量体面，自豪地解答出来，课堂作业也要考虑大多数学的知识根底和学习状况，分层设置作业，让学生有选择的余地，给不同层次的学生以成功的时机．让学生品味到“跳一跳，摘桃子”的喜悦心情．三、情境设置富有情趣，让学生感兴趣常言道：良好的开端等于成功的一半．由于初中数学自身的.抽象性，严谨性，使得学生在理解感到困难，假如教学内容处置不当，教学手段不灵敏,更使得数学课堂变得枯燥无趣、学生厌学弃学，上数学课成为学生的一个“苦”差事．所以老师要创设出粗浅有趣的数学情境，就可以在一定程度上让数学学习变得轻松有趣、生动活泼而使学消费生浓重的学习兴趣，并处于最正确的心理和学习状态．可以从以下三个方面设计出有趣的数学情境：1、使学生能明确数学学习的意义和目的，必然使学生学习具有目的性，学习的兴趣倍增，假如学习很长时间学生还不清楚在干什么？要解决什么问题，就难免产生困倦感和厌学感．如:在《线段的垂直平分线》这节课中，老师导入时,可设置问题：在一条笔直的公路上，有a、b两个村庄，要在这两个村庄之间建一座水塔使之到这两个村庄的路程相等．那么，水塔建在什么位置才能使它到两个村庄的间隔相等呢？能找到多少个？通过设置该情境，可以很好地激发学生的学习兴趣．从而使本节课在一个良好的开端下，学生积极探究，老师适当引导，使这节课循序渐进，妙趣横生的进展下来．2、挖掘展现数学本身的魅力和兴趣创设问题情境，使学生体验到数学的奇妙、思维的快乐．如在数学情境创设中尽可能插入有趣的数学故事、游戏、笑话、图文、卡片等，使学生由此得到学习兴趣．如:学习完全平方公式后，老师举例，等为例展示数学“速算”现象．再如：在《平面直角坐标系》一节课中，创设了这样的教学情境问题：学校组织同学们到电影院看电影，小丽拿着自己的票〔12排5号〕很快找到了自己的座位．小明拿着自己的票〔5排12号〕却说小丽坐到了他的位置上，小明的说法对吗？假如小华不小心把票撕了，只剩下了一个号码，它还能找到自己的座位吗？通过这个例子可以让学生体会到在平面内准确的定位要有两个量．3、创设问题串的数学情境，面对好中差学生，使他们在不断克制困难的过程中享受到成功的喜悦，从而增强自信心，激发学生学习数学的兴趣，进步学生的参与面和学习的有效性．四、史话激情，培养民族自豪感在教学过程中适当适时地向学生讲述中国人民在数学上对世界人民的奉献，给学生带来意外的惊喜和兴趣，如古有杨辉三角形，祖冲之把圆周率推算到小数点后第七位，数学家赵爽用弦图证明勾股定理，今有陈景润攻克“歌达巴赫猜测”等．这样不仅能进步学生学习数学的热情，而且能增强学生的民族自豪感，激发学生发奋学习为国增光．五、直观教学，激发兴趣课堂上老师要通过实物、折纸、剪纸、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解．这种直观教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进展学习．例如在教学长方体的认识时，老师可指导学生选用大萝卜，用刀切下一刀，建立面的概念，再切一刀形成一个面与第一面相交，建立棱的概念，这样切6次，帮助学生认识到长方体有6个面，8个顶点，12条棱，这种直观教学法使学生感到新颖，贴近他们生活实际，从中获得学习数学的乐趣．又如在教学“圆锥的侧面积”时，让学生自己做几个圆锥，通过师生动手操作，感知圆锥的侧面积与扇形的关系，加深学生对圆锥侧面积公式的理解．总之，老师在几何知识的教学时不仅教者自己要力请教学手段直观，更要鼓励学生动手操作，培养学生的动手才能和理论才能．六、注重生活与数学的联络，让学生感受数学的作用数学来于生活，应用于生活．所以本人历来重视数学活动课的教学，引导学生在活动中考虑，更好的地感受知识的价值，增强应用数学知识解决问题的意识，感受生活与数学的联络．例如《平面直角坐标系》这一节的教学，可联络学生到电影院看电影的生活实际来理解如何用一个有序实数对表示你的座位．再如学习了《等腰三角形的对称性》后，问学生“电工为了固定电线杆，电线杆两边的拉装线与地面组成的图形有什么特征？”学生用课堂上学到的知识解决了生活中的实际问题，进步了学习数学的兴趣．综上所述，愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和理论才能的重要前提和关键，是达成“情感态度价值观”这个教学目的的有效手段．它有利于有利于充分调动学生学习的积极性；激发学生学习数学的兴趣，进步学习效率．校园健美操教学改革途径研究篇九有关进步课堂教学的有效性的教学论文如何进步课堂教学的有效性？我想每位老师都有自己的一套想法和做法。但在我们以往的教学中，老师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是老师的一厢情愿而已。但是学生能不能承受我们的教学设计？学生的学习过程是怎样的？我们的设计是否符合学生的认知规律呢？这些问题我们很少考虑，所以导致我们的教学效率不高。伴随着新课程的施行，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的场面，小组合作学习进入语文课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的进步，自主、合作、探究正成为学生主要学习方式之一，学生的思维才能、口头表达才能、合作和交流才能都有所培养和进步。但在可喜的背后也发现了一些问题。一、老师方面1、老师预设缺乏：反思自己多年的教学理论和观摩的一些公开课、研讨课，在小组合作学习的内容设计及呈现的时机上，存在诸多缺乏：a内容不当在语文课堂中，并不是所有的问题都需要小组合作学习的。合作性的内容要难易适度，假如所布置的问题太难，学生不知从何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。假如合作要完成的问题过于简单，不加思索，轻而易举就可得到答案，这样的合作只是流于形式。如教《烟台的海》这篇课文时，提出课文写了哪几个季节烟台海的风光，这样的问题让学生合作学习，就过于简单，毫无意义。因此，合作交流的内容要有一定的讨论价值，有一定的思维含量。让学生“跳一跳”能摘到“果子”。在某些课堂上，小组合作贯穿所有的教学环节，如整体感知时小组合作学习课文写了什么事，研读感悟时小组合作学习找出我认为写得最美或感受最深的句或段及其理由，拓展延伸时小组学习由“读”进入“写”，由“作品”进入“生活”。b时机不当在新课程的课堂教学中，为了追求学习方式的多样化，老师不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：在不合适于学生自主探究或动手理论的地方安排小组交流，在合适于全班教学或老师引导的地方组织小组探究，在一节课中安排了屡次小组合作学习，结果由于时机不当，收效甚微。2、老师调控不力a没给学生充足的独立考虑时间和合作时间在小组合作学习时，往往是老师呈现问题后未给学生片段考虑的时间就宣布“合作学习开场”，这时的合作如同无之水，无本之木。其次，老师呈现问题后马上布置小组合作，这时，有的小组成员还摸不着头脑，对接下来的合作学习一头雾水。有的合作不到两三分钟就叫“停顿”，这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开场。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。记得上学期，我在教《负荆请罪》时，在指导学生感知故事情节，领悟了人物特点后，我让学生四人小组合作，排练课本剧进展表演，结果由于时间短，学生根本没方法表演，效果很差。b没让老师也参与到学生的合作学习中学生合作学习时，有些老师只是等待、观望或者只做自己的事情，这就使自己和学生的学习处于割裂状态，对接下来的教学缺乏准备。有些课堂的小组合作交流时，老师对学生呈现的问题手足无措，出现了为难的“沉默”。学生在小组合作学习时，老师应该参与到学生的合作学习中去，及时理解情况，以致在教学时能应付自如。3、老师评价缺失小组合作时，老师既要有对合作学习的结果的评价，更要有对合作学习过程的评价，现实是小组间交流时老师的评价空泛甚至缺失。要么不评价，要么是“好极了”、“你真棒”、“很深化”、“很到位”之类的话。新课程注重学生的自主性并不意味着老师放弃对学生的评价或一味地肯定表扬，正如一味惩罚不可取一样，一味表扬也是不可取的，对老师来讲，这其实是放弃了对学生正确人生观，是非观的教育，而对学生来讲，过多的表扬会令其上瘾，令其____，令其在以后的学习中随意应付。老师应对讨论结果作出详细的分析^p与评价，没有老师的参与，实际上是低效的。二、学生方面1、分组不均虽然老师力争使分组的小组间同质小组内异质，实现优势互补，但事实上不能完全做到。一般课堂内的小组合作就是以座位作为分组的根据。在合作学习的时候，有些小组成员假如成绩都较差，个性比拟内向，不喜欢和同组的同学合作，小组合作的效率几乎为零。2、合作不实很多时候，合作有形式而无本质：有的小组出现了“一言堂”，学优生成为讨论汇报的“垄断者”，主宰了一切说话权，某些学困生永远“沉默是金”；有些小组养成了懒汉思想，依赖心理较重，合作时不考虑，不倾听，不交流……，反正别的小组会呈现交流结果的，个别学生还趁机说说笑笑，讲些与学习无关的话，并不是所有的学生都能真正地参与到合作学习中来。3、规那么不明在课堂中，经常出现这种现象，老师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就出现了一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意不难发现，这只是一种外表上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有点小组始终只有一两个人发言，其他谁也不发言；有点小组借此时机闲聊，说笑或者干别的事，究其原因，主要是对缺乏小组合作学习的规那么，没有“规矩不成方圆”。针对小组合作学习出现的诸多问题，在理论中我们一边学习一边探究，力求使小组合作学习为学生的学习效劳。如今就老师和学生两方面谈谈对策。老师方面一、精心营造小组合作学习气氛老师要确立民主平等的教学观念，促进形成良好的班内人际关系，创设多维互动的学习气氛。在小组合作学习时，平等、民主是思想前提。老师要创设出宽松的学习环境与学习气氛，让每个学生都感到愉快和有活力，这样才能保证学习形式的多样，学习质量的有效。我在《一截蜡烛》时，初步感知之后，要求小组合作，准备用排短剧的形式把自己小组对课文的理解表达出来，同时要做好给别的小组打分和点评。表演时，每一组对课文的理解的程度都不一样。看着别的组表演，尽量对照课文给对手找“破绽”。在观看时也在吸收别的小组的优点，第一轮表演完毕，学生点评时都非常活泼，把对文本的理解当作点评的`根据。如大局部学生一下子找到了某组表演的失误：德国军官不够凶狠，杰奎琳的得意没有表演到位，第二轮表演较第一轮进步了很多，无论是情节编排还是情感的投入，对文本有了较全面深化地理解。二、精心设计小组合作学习内容老师要认识到学习方式为学生的学习效劳，并不是所有的课都需要小组合作学习的，一旦预设小组合作学习，就要对合作的内容要精心准备，问题的整合和呈现的时机亦要精心选择。不管问题是老师呈现的或是学生呈现的，其目的都是为了学习的知识才能有所增加，方法有所掌握、情感态度价值观有所得。吴婷婷老师在上《祈黄羊》时，整堂课设了三次小组合作学习的环节：学习了3—7自然段祈黄羊推荐谢狐后，分组合作讨论：谢狐听了祈黄羊推荐他，会怎么想，怎么说？祈黄羊的亲朋好友会怎么想，怎么说？学生通过合作讨论对祈黄羊这个人物有了深化的认识，第二次合作学习，三人小组分角色朗读课文3—7自然段，学生能流利、有节奏、有感情地朗读。学生用画一画、读一读、想一想、演一演，自学8—11节推荐祈黄羊这一内容后，吴老师又设计了一次合作学习：祈午会怎么想，平时和祈黄羊作对的人会怎么想，通过分组讨论，学生对祈黄羊这一人物有了更深的认识。这样的合作激发了所有学生的学习需要和学习潜能，促进了所有学生的合作和帮助，吴老师精心的预设是小组合作学习的前提。三、放心还给学生独立考虑时间老师在创设问题情境后，应给学生充分的独立考虑时间，使学生对所探究的问题形成初步的认识，或知道其要求，或明确其方法，或理解其自我考虑过程，或疑处观疑。只有每一个学生的思维都活动起来了，接下来的合作才有效果，没有独立就没有合作。四、虚心参加学生小组合作学习小组合作时，老师要深化到小组当中，理解学生合作的效果，讨论的焦点以及认知的进程，在必要的时候予以合理的指导，从而灵敏调整自己的教学环节，整合各种教学资，让每个学生在合作的过程中通过思辨、操作、争论、探究以事先其正确解决问题的目的，既要重视课前的预设，又要尊重课堂的生成，既要尊重学生的体验，又不能“放手”。如，我在教《广玉兰》这篇课文时，在全文教学的总结阶段，我设计了画一画，读一读，想一想这种练习让四人小组合作探究：即画出课文中表现广玉兰旺盛生命力的句子，再有感情地读一读，想一想这些句子中的思想感情。学生在合作学习时，我也参与学生的学习中，适时点拨、指导，获得了较好的效果。五、巧妙评价学生小组合作学习在学生小组合作学习时，要对过程和结果进展评价。对学生的评价要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，既要有对合作结果的评价，又要有对合作过程的评价，其中以过程评价为主，主要评价学生在小组活动中的行为表现，合作精神，参与程度以及学生在活动中情感、态度、才能的生成变化。既要有对个人的评价，更要有对小组的评价，使每个小组成员都能享受到合作带来的成功。我校有一位老师在教《孔子游春》第八自然段时，引导学生理解孔子论水的四个方面的品性后，适时引导学生小组合作：善施教化的后面有一个省略号，省略了什么？你能当一回孔子赞赞你心目中的水吗？学生通过六、七分钟的合作讨论，交流时学生的答案丰富多彩。老师对学生评价到位。学生对水的品性有了更深的认识，也领悟了孔子借水喻人的用意，学生真正体会到了孔子教育的精妙，对孔子循循善诱、充满智慧的这位大教育家更是惊叹不已。学生方面一、合理分组小组合作学习有多种组织形式，如分异质组、同趣组、随机组。课堂小组合作分组我为异质组，其成员分别由性别、成绩、才能等方面有一定差异的4-6名学生构成，成员之间要具有互补性，而各小组之间又根本具有同质性，在组内要正确处理异质学生间的关系。二、明确分工开展小组合作学习时首先要确定共同的学习目的。目的一旦确定，每个成员必须遵从，小组成员必须分工明确，承当起自己应尽的责任。这种责任承当主要表达在两个方面：一是做好自己在组内的分工人物，二是在做好“本职工作”的同时，积极主动协助别人。每个合作小组有组长负责组织合作内容的分工，保证每个成员都有参与时机组织好纪律。三、学习技能教给学生必需的合作技能，如尊重对方，理解对方，擅长倾听对方不同见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见，对对方的精彩见解和独立观点，要通过表扬、鼓励形式，到达互相支持，碰到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，建立性地解决问题。校园健美操教学改革途径研究篇十1、前言体操是我国体育院系体育教育专业的一门主干课程,也是内蒙古局部高校体育教学的根本内容之一。本研究从体育老师对体操普修课教学的情感认识、体操场地设施和教学内容的执行状况等三个方面等进展调查研究,总结内蒙古局部高校体操普修课的教学经历及存在的主要问题,并针对存在的问题及社会对体育人才的需求,提出相应的建议与对策,旨在促进内蒙古地区体操普修课教学改革的深化,使内蒙古体操普修课教学走向和谐安康开展的道路并为其进一步开展提供理论参考。2、研究对象与方法2.1研究对象采用随机分层抽样的方法,选取了内蒙古师范大学、内蒙古民族大学、赤峰学院、呼伦贝尔学院四所在内蒙古自治区有代表性的高校作为调查对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法查阅了近来体操课程改革的论文30余篇;内蒙古局部高校体操普修课教学论文20多篇。2.2.2问卷调查法利用函调与实地调查相结合的方法,向所选取的4所高校校发放《内蒙古局部高校体操普修课教学现状调查表》体育教学负责人用表12份、《内蒙古局部高校体操普修课教学现状调查表》体育老师用表120份,分别回收有效问卷11份和116份,有效回收率分别为91.7%和96.7%。对问卷的内容进展了效度和信度检验,其中r(教学负责人)=0.92(p<0.01)、r(老师)=0.97(p<0.01)。2.2.3数理统计法对调查访问所获得的有效数据,按研究内容、目的与任务进展分类,并根据体育统计方法的原理和要求,采用人工和计算机相结合的方式进展相应的.数据统计与处理做相关分析^p。2.2.4实地访谈法在进展实地问卷调查过程中,笔者就内蒙古四所高校体操普修课教学的开展情况向30名体育老师和10名教学管理人员进展了访谈。3、结果与分析^p3.1体育课中安排体操课的状况据调查结果显示内蒙古局部高校体育老师对体操普修课教学的情感认识是大多数的体育老师认为在体育课中安排体操内容的教学是很有必要或是有必要的,4.43%的老师认为没有必要进展体操普修课教学,持无所谓态度的老师占5.06%;83.44%的老师在制订体育教学方案时乐意安排体操普修课教学内容,不乐意安排体操普修课教学内容的老师比例占16.56%;通过调查所得数据进展比拟可以发现有些老师尽管认识到体操普修课教学的重要性,但在实际教学中却并不愿意或尽可能少地安排体操普修课教学内容。究其原因,他们在安排体操普修课教学内容时有着这样或那样的顾虑。经调查可知,其顾虑的主要因素集中在:(1)体操场地设施状况;(2)害怕出事故,平安性不高;(3)学生的身体素质状况;(4)校领导对体育教学的重视程度及主管部门的态度;(5)学生的体操运动根底与兴趣。3.2体操场地器械状况据调查统计结果说明,体操器材设施全部符合国家规定的标准者几乎没有。详细表如今:第一,除体育专业外的器械体操设施的平均达标率分别在18.19%~42.11%之间较低;第二,轻器械体操的装备情况总体不理想,跳绳和小垫子两项达标率较高,但最高也只仅到达48.65%,其他轻器械体操设施未被充分重视。学校之间的体操器材装备情况差距较大。轻器械体操设施装备在不同学校间的差异性更为显著。主要表如今:一是对现有体操场地的维修管理不善,致使暴露在室外的多数单杠、双杠等器械损坏严重;二是对现有的器械场地利用频度不高。3.3体操普修课教学内容的实际教授情况对内蒙古局部高校根本体操及兴趣性体操普修课教学情况统计结果显示,各高校的体育老师在平时的体育教学中都安排了队列队形、徒手体操的练习内容。其原因在于队列队形练习是体育教学必备的内容,而徒手体操练习那么能被广泛用于准备活动;体操游戏也是广阔体育老师重点选择的教学内容。所以97%以上的老师在教学中安排了播送体操的教学内容。由此说明,队列队形、徒手体操、体操游戏、播送体操在内蒙古局部高校具有很高的实用性;攀爬类及角力对抗类练习内容由于受到场地器械的限制,加上体育老师对这类练习内容不够理解,教学组织难度大,易发生伤害事故,所以老师在平时的教学中很少选用这类练习内容。对内蒙古局部高校轻器械体操普修课教学内容施行情况显示,除跳绳能被83.58%以上的老师用作练习内容,哑铃教学内容受到33.8%的老师的青睐外,其他各项内容的教授情况均不理想。由此可见,轻器械体操是内蒙古局部高校体操普修课教学的一个薄弱环节。据调查得知:器械体操在内蒙古局部高校的教授情况不容乐观。尽管有80%的体育老师不同程度地进展了器械体操普修课教学,但大局部老师只是教了他们所学习过的一些或个别动作。从器械体操的教授工程来看,技巧的教授率最高,其次是单杠和双杠,跳跃的教授情况最差。3.4影响体操普修课教学开展的因素分析^p3.4.1影响内蒙古局部高校体操普修课教学开展的不利因素3.4.1.1场地器械设施缺乏,利用率不高,导致增加投入受阻。体操场地设施缺乏对体操普修课教学的影响程度最大,它是长期以来一直呼吁而得不到解决的问题。3.4.1.2保护与帮助的任务重,组织难度大,致使局部老师不愿教。由于体操的工程性质决定,技术动作相对来说要复杂些,有时根据练习的需要得反复布置场地器械,时时加强平安措施等这些都对老师的组织教学和责任感提出了较高要求,局部老师因此产生了畏难情绪和怕费事的思想。3.4.1.3局部老师体操普修课教学才能不强,不能充分胜任体操普修课教学工作。所调查的体育学科负责人普遍认为,大局部体育老师所掌握的体操运动技能根本能满足体操普修课教学的需要,但体操普修课教学知识面较窄,教学才能不强。外表上看是老师所具备的体操知识与技能脱离了体操普修课教学实际,其本质那么反映出老师的体操普修课教学才能缺乏。3.4.2内蒙古局部高校体操普修课教学开展的有利因素3.4.2.1学校拥有一定数量的体操场地设施,为开展体操普修课教学提供了物质保障。另外,有关体操普修课教学与场地设施关联度的研究说明:除体操棒、单杠和双杠三项教学内容达中度相关外,剩余内容与器械间相关程度不高。这说明器械、场地并不是目前制约体操普修课教学深化开展的主要原因。所以,只要老师在主观意识上重视了体操普修课教学,在目前的条件下开展好体操普修课教学是完全有可能的。4、结论与建议从体育老师实际教授的体操内容来看,根本体操得到了足够的重视,体操游戏受到了青睐,轻器械体操具有较大的拓展空间,器械体操失去了应有的地位,全民健身器械进入了体育课堂。建议各高校据此深化进展体操普修课的教学内容改革,从而进步教育教学质量。【参考文献】：^p:[1]蒋世玉.高师体育教育专业体操必修课程改革现状与开展趋势的研究[j].北京体育大学学报，26(2):151-153.[2]杜兆斌,孙玉芹.山东省普通中学体操普修课教学现状之研究[j].北京体育大学学报,2024,26(1):89-91.[3]体操普修课教学改革课题组.关于体育系体操普修课教学改革的设想[j].成都体院学报，(4)校园健美操教学改革途径研究篇十一一、前言随着“地球村”的不断形成，我国与国际之间的联络越来越亲密，英语已经成为了一个现代人才不能缺少的成功条件之一。假如说高中的英语是为了一个更好的学府而学，那么，进入高校之后的英语学习就是为了日后迈进社会做准备了。谁都知道，在课上百分之百的集中竭力要强过课后自己低头苦学，所以，课堂的有效性是极其重要的，尤其对于大学这种倡导自由式学习的场所。但是，不得不说，我国目前的英语学习形式有个怪现象，那就是“哑巴英语”、“chinessenglish”〔中国式英语〕层出不穷。许多高校的英语教学只能说是高中英语的翻版，纯粹的为了学而学，甚至有的高校在课堂上讲解着初中、高中的知识，浪费时间浪费精力。所以，怎样加强课堂有效性，使得高校学生学到合适自己的英语技能，才是关键。二、目前高校英语课堂的现状〔一〕学习目的不明确。进入了更高层次的学府，多数学生都会产生怠慢、消极的学习态度，认为自己已经不需要再努力学习。另外，处在象牙塔之中的学生普遍缺乏对于社会的详细认识，往往是认为自己手上的毕业证书足够应付将来的就业压力，对待英语更是没有学习目的。〔二〕英语学习普遍化的同时，降低了学习质量。随着大学、高职等院校不断的扩招，几乎所有的专业都开设了英语课，但除去英语、国际经济与贸易、对外汉语等和英语自身有直接性联络的学科之外，其余学科的英语教学就处在一个相对较为模糊的地带，即对待英语教学态度模糊，教学质量不能得到保证。这其中最为突出的一个现象就是英语的大班制教学。〔三〕缺少学习的兴趣，课堂气氛死板沉闷。因为英语国家四级、六级考试的原因，绝大多数高校生将英语看的很重要，但假设没有了这个考试，高校的英语学习状态又会是什么样子的呢？结果一定让人痛心。仍是以考试为学习目的，高校的英语课堂由压力组成，而不是由兴趣组成，英语课堂上气氛沉闷，没有生气。〔四〕缺乏口语、听力训练，过于重视“笔头”。俗语说：“好记性不如烂笔头”，但这句话显然不适用于高校英语课堂教学。《大学英语》教材涉猎面较宽，但老师普遍把重点放在单词记忆与课后习题身上，忽略了“说”的环节。学生缺乏口语、听力训练，以致于英语的实际应用程度极差。三、进步高校英语课堂有效性的方法〔一〕各个层面转变现有观念，从“心”做起。高校英语课堂的组成者有三方面，分别是老师、学生和学校领导层。1、老师要确立“以人为本”思想。理想中的高校课堂是师生平等，轻松和谐，英语课堂自然也不例外。想要学生更加自信认真的对待英语，老师首先就要明确自身的`位置，即老师是学生的朋友。在这个观念的驱使下去授课，教学气氛会有所提升。2、学生要理解英语的重要程度。高校学生的判断力、自我意识、独立自主意识都比拟强。因为是刚刚甩掉了高考这个宏大的枷锁，学生普遍比拟兴奋，但是上了大学不等于说可以不学习。所以，只要老师、校领导多多加以引导，相信学生可以理解英语的重要性。3、领导层加强英语重视程度。在规章制度上给予英语课更多的课时节数，并且尽可能的增加学生和社会的交流时机，另外，组织领导班子不定时不定期的检查英语课的授课质量，对老师施行评估制。〔二〕转变学习形式。英语学习的主体是学生，其次才是老师和校领导层。而高校的英语学习形式和高中不同，老师不能手把手的教授，其中更多的知识内涵需要学生自己去领会。不过还好，高校的学习环境还是比拟宽松自由的，而且可利用时间较多，对于英语学习来说是极其有利的。1、单词战略不能忘。对于英语来说，单词就是其骨骼，无论是学习英语句子、阅读还是作文，都必须得通过单词这一大关。所以，即使到了大专院校，对待单词也一样不能马虎。课堂上无需像高中老师那样每天听写，但需要老师不定时不定期的抽查。对于难记的单词，老师要切记用引导疏通的方式教学。比方：四级考试的常用单词transparent，中文意思是透明的、易识破的、明显的、清楚地，老师可以采用联想记忆法帮助学生记忆，trans〔穿过〕+parent〔父母〕即父母之间没什么可以隐瞒的，这样transparent就可以结实的记住了。2、加强听力练习。走向社会，英语的存在大多数就是靠听和说完成的，听力作为其中重要的一项需要被老师提上日程。最简单的，老师可以在每节课的末尾，放一小段英文原版电影片段，或者是一首歌。所挑选的最好是能让学消费生浓重兴趣的流行电影、电视剧、歌曲。比方，在课上放映最近热播的美剧《gossipgirl》片段，然后相应的提出几个小问题让同学来答复，或者播放ladygaga等著名流行歌手的歌曲，让学生们重复这里的歌词。3、加强口语训练。语言学习的一大关键就是张口说，英语也需要学生们大声的朗读出来。最根底的就是让学生自行朗读《大学英语》教材上的课文，无需去管语音语调，只要张嘴大声读出来就行。另外，要多多利用大学的教学气氛，也就是宽松自由的环境，让学生走出课堂走到外面，随心所欲的用英语畅所欲言。可以在固定的时间地点办英语角，尽可能的让所有同学都参与进来。〔三〕营造轻松、和谐的课堂气氛。课堂上，老师要本着“人本”思想，尽量给学生一个无压力、有乐趣的英语课堂。其实，老师只要用心去关心每一个学生，对于学生提出的问题要做到有问必答，在授课的时候多注意一下语音语调，学生也会怀着一颗感恩的心去听的。四、完毕语高校英语课堂有效性的上下，直接影响了学生将来在工作中的竞争实力，广阔教育工作者们一定不能掉以轻心。相信不久的将来，我们会看见一个全新的高校英语课堂。【参考文献】：^p[1]张庆莉，大学英语课堂有效性探究[j][2]张秋霞，多元结合提升英语课堂有效性[j][3]陈恒，英语课堂有效性教学研究[j][4]史宝莉，浅议大学英语课堂有效性的实现[j]校园健美操教学改革途径研究篇十二当今的中国科学技术高速开展，在经济日益开展的带动下，社会各行各业都在发生着宏大的变化，教育也不例外。进入21世纪以后，在全国施行素质教育，全面进步中小学生的素质成为了决定教育成败的关键。为此，针对就如何进步课堂教学有效性方面，本人结合自己多年的教学经历总结了一些不成熟的看法。一、老师要想方设法调动学生对课堂学习的兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。无论干什么事情都离不开兴趣，没有兴趣将一事无成。学生学习也是同样的道理，假设学生对课堂学习没有了兴趣或者说是失去了信心，学生还会在课堂上专心听讲吗，答案是否认的。没有了较高的积极性和参与热情，试想一下，老师的课堂教学效率又怎会得到进步呢？由此可见，在课堂上调动学生的学习兴趣是非常重要的。那么，老师怎样才能激发学生的学习兴趣呢？其实，课堂上调动学生学习兴趣的方法有很多，下面笔者就给大家介绍几种。〔一〕开端引趣万事开头难。课一开场就想抓住学生的心理，调动学生的兴趣不容易。开头为什么要抓住听众的心理呢？原因很简单，开头是事情开展的起因，是吸引大家的关键。假如开头没有意思，就没有人会接着听下去。上课也是一个道理。假设老师在开场讲课时就吸引不了学生，学生对这节课没有兴趣，是不会接着听下去的，即使听也不会太认真。由此可见，开端是多么的重要。所以，老师要抓住学生的这一心理，在讲课一开场就把学生的兴趣调动起来，才能保证上课的质量。要想到达这一目的，老师在课题的引入方面下好功夫，把教学知识的传授变成学生探究奥秘的过程，学生的学习变成神秘的探险活动。这样学生一定会非常喜欢的。比方在讲授《五彩池》这篇课文时，笔者采用了“开端设疑”教学法，一开场就问学生：“五彩池在什么地方？为什么五彩池的水是五彩的呢？都有哪些颜色呢？”为了找到答案，学生争先恐后地翻开课本找起答案来。由此可见，自主学习比被动学习更重要，效果也更好。开端引趣的方法很多，除了“开端设疑”以外，还有“悬念引趣法”“猜谜语引趣法”“小品引趣法”等，可以说，方法多种多样，就看老师是不是肯开动脑筋了。〔二〕参与竞争争强好胜是学生的天性。把学生的竞争意识调动起来不失为一个很好的.教学方法。大家都知道“球迷”很喜欢球，“棋