2022年教师资格《语文学科知识与教学能力》（初级中学）冲刺试卷3

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单选题（共15题，共15分）

1.阅读以下教学论文(节选)，按照要求答题。

传统的课外阅读训练，往往重在加强学生对题型的熟练程度，提高学生的做题能力，把课外阅读单纯地当作课内阅读的延伸和补充。久而久之，学生就会产生厌烦情绪，把它当成枯燥的题海战术。而“自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，不是为了单纯地答题，而是重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。当然，为了克服学生阅读时的盲目随意性，养成良好的阅读习惯，帮助学生最大限度地享受到阅读的乐趣，教师可事先予以阅读方法上的指导，然后放手让学生自己去阅读。初期可由教师选定阅读的内容．让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路，从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握，从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想，都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑，评析文章的某些思想观点或表达技巧。甚至超越文本，提出与不同的看法，发表个人独到的见解．从而达到创造性阅读的境界。而后教师可在课堂上组织学生交流探讨，在合作探讨中把发现的问题一一解决，解决不了的不强求一致，这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性，在自主阅读中获得了情感及思想体验，又在探讨交流中获得了成就感。中后期也可让学生自由选择阅读的内容，做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养，还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性，对于培养创新思维大有益处。

以下对上述教学论文的分析错误的一项是()。

A.变传统的“语段阅读训练”为“自主阅读实录”式的批注

B.新阅读训练方法有利于学生从传统应试教育走向素质教育

C.阅读新形式尊重了阅读是学生的个性化行为这一教学要求

D.“自主阅读实录”式教学的阅读材料完全由学生自主选择

2.在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗，其中不符合要求的一项是()。

A.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉

B.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横

C.蝉噪林愈静.鸟鸣山更幽

D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家

3.某教师在教学某版语文教材《苏州园林》一课时，带领学生欣赏了课本前面所配的苏州园林彩色照片。下列对编者意图的理解，不正确的是()

A.借助彩页照片的欣赏，帮助学生了解苏州园林的布局、意境和层次

B.辅助学生理解课文中如句子“隔而未隔，界而未界”等抽象的表述

C.课文内容与彩页相印证，帮助学生直观感受，加深理解，巩固记忆

D.课文语言描写与彩页照片相互对照，有助于体会说明文语言的特点

4.以下是某初中语文教师在教学《变脸(节选)》一课时，为学生设计的几道作业题：

一、水上漂和狗娃之间有什么矛盾矛盾冲突的高潮在什么地方在此之前，做了哪些铺垫

二、把文中的几段唱词找出来，体会一下，它们在形式上具有怎样的特点，在文中分别起什么作用。

三、剧中“帮腔人”由幕后唱到台前，替狗娃向水上漂求情。请你也以“帮腔人”的口吻，再写几句劝说水上漂的唱词。

四、水上漂说：“男娃子是个宝，女娃子是根草……”剧中又有这样两句唱词：“千不该，万不该，不该错投女儿胎!”可以说．重男轻女的思想在我国一直根深蒂固。联系你的所见所闻，和同学们交换对这个问题的看法。

以下对这则作业的设计意图分析错误的一项是()。

A.第一题旨在引导学生整体感知课文，把握戏剧情节和戏剧冲突

B.第二题旨在了解戏曲唱词的特点，但由于戏剧文化的时代局限性，对于初中学生来说设计过于深奥，难度太大，脱离文本要求

C.第三题旨在了解帮腔人在剧中的作用，并模拟帮腔人的H吻，尝试编写唱词，提高学生的写作能力

D.第四题旨在根据课文的思想内容，联系现实生活，拓展思维，培养分析问题的能力，提高学生的口语交际能力

5.阅读《背影》教学反思(节选)，按照要求答题。

这节课我设计的教学重点是抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法，通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德，然后通过有感情地朗读课文，体会的语言风格。但是在教学过程中，我发现学生感受到的是父亲对儿子的单向的关爱，而儿子对父爱的理解、接受，以及对父亲的关爱与牵挂不容易看出。课堂小练笔中，我安排学生根据本课的体会，补充学习一首赞美父爱的诗歌，但是诗歌较长，并且语言太过于诗意，所以导致很多学生多于诗歌的内容理解不到位，练笔效果不够明显。课文结尾时我也没有强调父亲与儿子之间是双向度的感情，没有使父子的情感再次得到升华。

结合上述教学反思片段所述内容，分析该教师教学中的问题。以下分析不正确的是()。

A.教学重点不突出，教师在教学过程中没有发挥教师的积极引导作用

B.教师设计“课堂小练笔”环节的实施未能有效推进教学目标的实现

C.教师对情感态度与价值观目标的把握及对课堂的收束控制能力不够

D.教师以“背影”为感情聚焦点，偏离了对人物情感本身的深入分析

6.在一次学习《繁星》《春水》的名著导读课上，一位同学整理了冰心诗歌的主要内容，下面内容归纳有误的一项是()。

A.对现实的不满和抨击

B.对母爱与童真的歌颂

C.对大自然的崇拜和赞颂

D.对人生的思考和感悟

7.阅读下面的教学案例，按照要求答题。

一堂作文课上，教师深情地导入：“常言道‘每逢佳节倍思亲’。一年中，无论是按公历还是按农历算，都有许多传统节日，而遇到佳节，你也许会回忆起许多美好的往事，也许会特别思念某个人，也许会想起游玩过的迷人风景，也许会想买个精致的玩具饰品，也许会有许多话要向谁诉说……”一石激起千层浪．课堂气氛立刻活跃起来：有的学生想起中秋节时，全家边尝月饼边吟诵“明月几时有，把酒问青天”的情景；有的学生想起“五一节”在公园游玩．一位救落水儿童的不知名的叔叔；有的学生想起“重阳节”时妈妈给奶奶选贺卡：有的学生想起“六一节”时爸爸给自己送的礼物：有的学生想起“十一”长假到外地游玩时的迷人风景……至此，教师提出作文要求：将你在那个日子里的所作所为、所见所闻、所思所感写下来，题目自拟，体裁自定，字数不限。学生“沙沙沙”地挥笔直抒，在一节课时间里，多数同学轻松地完成了习作，而且写人、写事、写景、状物，有书信，有诗歌，均精彩纷呈，各有千秋。

对上述教学案例评价不正确的是()。

A.教师精心创设的导人，拓展了学生思维的宽广度，同时也激发了学生写作的兴趣

B.组织作文教学时，教师将习作所涉及的范围适当拓宽，降低了运用知识的难度，学生能够多方面结合自己的生活实际来进行写作

C.这样的写作练习能够发挥学生的主体作用，而且便于再现学生储藏于大脑中的知识和经历，记忆的大门一旦打开，写出好的作文自然也就水到渠成

D.写作练习时不应该对字数文体等加以限制，适当拓宽写作要求，其实就是扩大了学生完成习作的自由度.这样有利于学生全面发展

8.某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》，以下教师对7～9年级阅读教学目标的认识，错误的一项是()。

A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读

B.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于800字

C.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示

D.阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论

9.教师帮助学生梳理中外文学中必须积累的文学常识，学生做了下列课堂笔记，其中无误的是()。

A.古希腊三大悲剧作家：埃斯库罗斯、索福克勒斯、欧里庇得斯

B.中国现当代文学朦胧诗派作家：舒婷、顾城、徐志摩

C.巴金的“激流三部曲”：《雾》《雨》《电》

D.“桐城三祖”：方苞、姚鼐、袁宏道

10.学习《宣州谢胱楼饯别校书叔云》一课时，教师设计了这样的教学目标：

知识与能力目标：

①了解我国古代诗歌体裁与形式的不同特点。

②理解诗句，掌握古诗内容，有感情地朗读古诗，并能背诵。

③展开想象，培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力。

④培养通过网络查阅资料并使用有关资料的能力。

过程与方法目标：

①指导朗读，品味诗句，分析《送杜少府之任蜀州》《送元二使安西》与《宣州谢胱楼饯别校书叔云》内容的异同。

②比较、感悟、赏析三首送别诗的风格，力求当堂成诵。

情感态度与价值观目标：

①激发对祖国古代文化的兴趣。

②体会诗歌所描绘的意境。

③在送别主题古诗的对比参读中，感受借景抒情的表达方式，体悟诗人内心的独特情感。

以下对该教师的教学预设目标评价不正确的是()。

A.借助诵读、比较阅读的方法，学习同类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力

B.通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力

C.教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实际情况以及认识规律，难易适度

D.教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程

11.古代诗歌阅读鉴赏课上，教师指出《早春呈水部张十八员外》一诗中，“天街小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法。同时请学生联想其他运用了比喻手法的诗句。以下符合要求的一项是()。

A.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关

B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开

C.感时花溅泪.恨别鸟惊心

D.怀旧空吟闻笛赋.到乡翻似烂柯人

12.文言文总结课上，教师让学生分析学过的文言文中“亡”的意思，下列分析不正确的是()。

A.今亡亦死(《陈涉世家》)——逃跑

B.暮而果大亡其财(《智子疑邻》)——丢失

C.且秦灭韩亡魏(《唐雎不辱使命》)——消灭

D.河曲智叟亡以应(《愚公移山》)——通“无”，没有

13.完成《峨眉山月歌》教学后，教师引导学生回忆积累有关“惜别”的古诗词名句，下列积累材料不适合的是()。

A.荷笠带斜阳.青山独归远

B.浮云游子意.落日故人情

C.山回路转不见君，雪上空留马行处

D.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时

14.某教师学习《义务教育语文课程标准(2022年版)》后，关于合理开发和利用资源做了如下笔记。下列笔记内容说法不恰当的一项是()。

A.语文课程资源包括校本教学资源和课外教学资源，在教学中应充分利用这些资源

B.可立足课堂学习.开发教材资源；也可融入社会活动，开发社区资源

C.课程资源的利用，不仅要考虑多数学生的共性情况，还要考虑特殊学生的个别情况

D.精选对学生终身发展以及对语文学习有决定意义的课程资源，使之优先得到运用

15.某教师阅读《义务教育语文课程标准(2022年版)》后，对语文课程的基本理念看法如下，其中不正确的一项是()。

A.语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响

B.为了教育公平，要尽可能地统一全国学校的课程资源

C.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合

D.义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养

问答题（共3题，共3分）

16.热爱成就精彩人生

(D热爱．让我们的人生变得充实而有意义。

②“杂交水稻之父”袁隆平，因为热爱，一生都在不懈追求。50多年来，袁隆平始终在农业科研第一线辛勤耕耘、不懈探索，为人类运用科技手段战胜饥饿带来绿色的希望和金色的收获。他的卓越成就，不仅为解决中国人民的温饱和保障国家粮食安全做出了贡献，也为世界和平和社会进步树立了丰碑。袁隆平的热爱，是对世界的热爱。

③我国著名作家巴金，因为热爱，作品倾注了他全部的热情。“上海沦陷的那一天，我曾经隔着河望过对岸的火景。房屋成了灰烬，生命遭受摧残，土地遭着蹂躏。在我的眼前沸腾着一片火海……”在他的“抗战三部曲”中，他写道：我写这小说，不仅想散发我的热情，宣泻我的悲愤，我更想鼓舞别人的勇气……巴金的热爱，是对国家的热爱。

④浙江卫视主持人华少，因为热爱，凭借“逆天口播”受到全国观众的喜爱。华少在《中国好声音》的位置一度被外界形容为“鸡肋”，别人丢给他“酱油帝”“凉荼哥”的头衔，他也曾觉得委屈，但他始终相信“我的工作是有价值的，而且我做得还不错”，终于在《中国好声音》红极一时，得到全国观众的认可。华少的热爱，是对事业的热爱。

⑤热爱是就是这样简单。热爱是岳飞的“待重头，收拾旧山河，朝天阙”，这是对国家民族的热爱：热爱，是李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这是对祖国山河的热爱；热爱，是孟郊的“谁言寸草心，报得三春辉”，这是对亲人亲情的热爱……

⑥因为热爱，我们的生活、我们的世界、我们的未来都会变得无限美好!热爱成就精彩人生!

问题：

1.请从第③⑤段中找出两处错别字，从第③段找出一处病句，并改正。

2.请分析这篇习作的优点和不足，并对其不足提出修改意见。

17.阅读以下某版语文教材七年级课文《再别康桥》的教学实录片段，完成下列题。

师：同学们，今天很高兴能和你们一起来学习徐志摩先生的《再别康桥》。大家知道为什么题目要说再别康桥吗(展示图片并讲解)既然是“再别”，当属第二次离别。徐志摩先生生前曾三次到过康桥：第一次是1920—1922年游学于此，徐志摩在这里生活学习了两年半的时间．回国前夕写下诗歌《康桥，再会吧》表达对康桥的眷恋之情；第二次，1925年诗人再次来到康桥，回国时创作了散文《我所知道的康桥》；第三次，在1928年，诗人故地重游，旧梦重温，见到这里的一草一木，触景生情，感慨万千，写下了这首传世之作《再别康桥》。

师：现在请大家结合我们刚才所介绍的背景知识，大声地自由朗读一遍诗歌。读的时候，请同学们注意一下里面生词的字音。

(学生自由朗读)

师：读过一遍课文，请同学们抬头看大屏幕。(展示投影)大家刚才读的时候注意到这些字词了吗

河畔()荡漾()青荇()榆阴()揉碎()

浮藻()长篙()漫溯()斑斓()笙箫()

(生读，师订正并出示答案)

师提示：有不会的或拿不准的都要拿起笔来记到书上。

师：读准了字音，哪位同学来把这首诗读一下

(生举手读课文，同学们鼓掌)

师(笑)：(对读课文的学生)看来同学们都觉得你读得还不错!那么你自己觉得读的时候还应该注意哪些问题

生：……

师：每首诗中都蕴含着诗人独特的情感，而我们要把这首诗读好．就是表现出诗人的——

生：情感。

师：对，要把诗人的情感表现出来。那么，如果要生动地将诗中的情感传递出来。我们在读的时候就需要——

生：把握的情感，带着感情去读。

生：把握好读诗的语速。

师(笑)：看来同学们已经知道了读诗的基本技巧。好，那请你带着我们刚才讨论的技巧再来试着读一遍。

(生再读)

师：(对其他同学)大家感觉她这次读得怎么样

生：我觉得她的优点就是把握了的情感，能够有感情地读课文了，而且读出了其中的抑扬顿挫。不过我感觉她有些地方还是读得快了些。

师：那你觉得哪些地方应该读得慢一些呢

生：比如说“寻梦撑一支船篙，向青草更青处漫溯”。

师：不错。其他同学有补充吗

生：她有一个地方读错了，“在我的心头荡漾”她读成“在我的心上荡漾了”。

师：很好，听得很认真!要读准，一个字都不能错!其他同学还有补充吗

生：我觉得这首诗很抒情，应该再读得缠绵一些。

(有学生点头，有学生笑)

师：那你能不能带着你的这种理解给我们大家读一遍呢

(生有感情地读诗歌)(掌声)

师：(指名学生)你来点评一下。

生：虽然声音小了一点，但更让能人感觉到一种依恋的情感。

师：你能给大家读一下吗

生：(犹豫)我感觉我还没有把握好的情感……

师：哦，这不要紧，我们才刚刚接触这首诗，我相信我们学完这首诗后你会读得很好的，先请坐!同学们，那么我们今天就一起来研读这首诗，首先让我们来听一听名家是怎么读这首诗的，大家也可以在下面小声地模仿。

(听录音)

师：刚才大家听得很投入，那你感觉录音和我们自己读的最大的区别在哪里

生：他自己都投入其中了，而且不仅声音有起伏变化，感情也在变化。

师：感情在变，同学们说对不对

生：对!

师：好，那接下来我们就一起来看看这首诗的情感是如何变化的。

问题：

请结合案例对该教学实录片段的优、缺点进行评析。

18.林嗣环《口技》原文

京中有善口技者。会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，满堂寂然，无敢哗者。遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

未几，夫粕声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。

忽一人大呼“火起”。夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

课文导语本文记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境，如闻其声，令人叹服。笔下的这场口技表演距今已三百多年，今天仍能使我们深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

单元导语“语文是人类文化的重要组成部分。”这个单元选的是文化艺术方面的文章。通过阅读，我们可以从中看到对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提