重叠结构的字

教材分析：《语文新课标》指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能，同时在第一学段中指出写字方面的目的为：掌握中文的基本笔画和惯用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造，初步感受中文的形体美。”根据这一规定，在本课的学习中应当让学生明白并立、重叠构造意思的基础上，通过让学生观察、讨论、交流这类字的特点，从而明确同形字构成之后的大小写法的区别，进而感受中文的美。又由于本课是在学生学习了左右构造和上下构造之后的基础上进行的，而接下去的几课则是综合练习和评价，能够说本课是整册的新授结束课，用来检查学生学习前两种构造之后，能否有一种对中文构造形体变通和发明的意识、以及发现同形字组合构造的细微变化的能力。学习本课，不仅要让学生学会这类字的写法，更重要的是学会举一反三；学会归纳、分析和整顿，以及在语言体现上与否清晰明确；思维上与否主动活跃。学情分析：学生已经学习了左右构造和上下构造的几个构造类型，懂得构造的宽窄变化，笔画的穿插避让，因此，本课的学习，学生已有一定的认知基础和书写能力。本教学设计是这一课第二学时的设计，并立构造的教学已经在第一学时中完毕，这节课重要学习重叠构造。教学目的：

1．通过观察、讨论、评价、练习等方式，使学生掌握重叠构造这一知识点和技能点的要领，养成对的的写字“双姿”和良好的写字习惯。2、在老师指导下，学习书写“炎、众”，认真临写“哥、多、森、品”，能写出同形字的变化，并把字写得对的、端正、比例恰当，培养学生的观察、想象、比较、分析能力。3．体验中文书法的形神美，陶冶情操，激发写字爱好爱好和主动性。教学重点：掌握重叠构造的字的书写规律，能写出同形字的变化。教学难点：能分辨笔画的细小变化。课前准备：教师准备多媒体动画课件、实物投影仪、练习纸、田字格等。教学过程：一、课前游戏1、做知识问答游戏：谁是天下最早的神医？（神农）二、揭示课题1、从“神农”引出“炎帝”继而引出“炎”字（出示炎帝的图片，旁边注明“神农炎帝”）师：这位天下最早的神医神农，就是中国历史上第一种以“帝”相称的部落首领，由于他崇尚火和红色，大家都称他为炎帝。他和另外一名轩辕氏黄帝都是我们华夏民族最早的祖先，因此我们中国人都称自己是炎黄子孙。今天这节书法课，我们要学的第一种字就是“炎帝”的“炎”字。（设计意图：在游戏部分适宜地补充某些中华民族传统的文化，目的是想激发学生学习的爱好，让学生借此理解某些有关华夏民族远古始祖的知识，并由此导入新课的学习，努力使写字课不再只是单纯地练习写字而显得有点枯燥，试图想营造一种开放的、有文化气息的生动活泼的写字课堂。）2、从“炎”字的构造以及与其它上下构造字的比较中得出：上下同形的字就是重叠构造的字。预设：师：小朋友们观察一下“炎”字，（板书：炎），它是什么构造？（上下构造）（出示：节、志、泉、炎）这些都是上下构造的字，炎和其它三个字有什么不同？（炎字上下两部分都是“火”）师：上下构造的字，并且上下两部分相似，老师能够用四个字来概括，叫上下同形。板书：上下同形师：像“炎”这样上下同形的字，我们既能够把它们叫做上下构造，也能够把它们叫做“重叠构造”。（板书：重叠构造）今天，我们学习的内容就是——“重叠构造”。（生齐读）三、引导比较，学习“炎”字1、通过观察比较三个“炎”字，感受到“炎”字书写时上小下大才美丽，同时要做到笔画有变化。预设：师：我们来观察一下这三个“炎”字，你认为哪个更美丽？（出示上大下小、上下同样大和上小下大的三个“炎”字）师：这三个字有什么不同？为什么第三个美丽？（通过学生的观察比较，得出结论）师：同窗们通过比较都认为要把“炎”字写美丽应当要做到上小下大，上面一种火字的一捺改成一长点。（设计意图：学生通过比较后，发现什么样的字才是美的，从而对写“炎”字有更深刻的认识，同时也让学生的审美能力得到提高，审美情趣得到培养。）2、明确要点后，教师示范。预设：师：下面老师来写一写这个“炎”字，同窗们举起右手，跟着老师一起写。（教师范写“炎”字，边写边说要领。）师：（边示范边解说）“炎”，两个“火”上下重叠，上面的“火”略小，捺改为长点，下面的“火”略大，这就是“炎帝”的“炎”字。（设计意图：教师的示范效果要优于任何一种教学手段，其笔法、手法、以及在整个书写过程中体现出的线条美、结体美、韵律美等都会给学生一种潜移默化的影响，也是一种让学生感知美、感受美、鉴赏美的过程，从而受到中文艺术形象陶冶。这里我还注意让学生在观察教师范写的同时，可用手模仿，强化了学生的参加意识和主体精神，从而会逐步养成主动学习、自觉练字的习惯。）3、学生练写，教师巡视。（碰到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不对的的个别提示。）预设：师：下面就请同窗们也来认认真真地写写这个重叠构造的“炎”字，练字之前我们先来跟着静静小朋友一起来做一遍对的的写字执笔姿势（媒体播放）师：请小朋友们在练习纸上书写，争取背面一种比前面一种写得好。[电脑：放音乐]（设计意图：教师在指导学生练字的过程中，特别关照和激励写字有困难的学生，强调“执笔、坐姿”保持对的，使学生养成对的的“双姿”习惯。及时表彰和激励。同时，在写字时，播放古典音乐：《高山流水》，来陶冶学生的性情，使学生能静下心来写字。）4、学生作品讲评。（点评——自评）预设：师：下面，谁乐意上来把你写的炎字让大家观赏一下？师：他的字哪些地方写得好，你来夸夸他。师：尚有哪些不够好的地方你来帮帮他。（学生点评，引导学生对称赞自己的同窗和协助自己的同窗都要心存感谢，虚心听取）师：同窗们这就是学习，我们在称赞别人的同时，吸取别人的优点，在指出别人缺点的同时也要提示自己避免犯同样的错误。下面请大家看一看你写的炎字，如果你觉得自己做到了上小下大，能够在上面画两个五角星，如果你已经把一捺改成一长点，就再给自己加两个五角星。）（设计意图：引导学生一起观赏和借鉴，不仅能检查掌握知识和规律的状况，并且有助于提高学生的习字水平和鉴赏美的能力。引导学生“互评、互学”目的在于发挥学生在学习中的主体性、主动性和发明性，培养审美、观察和评议能力。）三、从扶到放，学习“众”字1、从“众”字的不同字体引出第二个重叠构造的字——“众”，感受中文丰富的变化和历史的悠久。预设：师：接下来，老师要考考大家，请看这些字，你认识几个？（出示甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书和简体8种字体的“众”字。）师：其实上面这些字都是“众”字，它们分别是甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书和简体8种不同字体的“众”的写法。在甲骨文中，众字的意思是许多人在烈日在劳动，到了大篆中，众字的意思是许多人在别人的监视之下劳动，到了小篆中，众字的字形又发生了变化，目字的写法发生了变化，意思还是不变，到了隶书、草书、行书、楷书中字体又发生了变化，到了当代，我们小朋友所学的所写的都是已经简化了的中文，保存了众字中“人诸多”的意思，而去掉了上面的目字。众字从甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书始终演变到现在的简化中文，这需要通过几千年的时间。师：今天，我们要学的第二个重叠构造的字，就是这个“群众”的“众”字。（设计意图：通过这一环节的教学，目的是想让学生懂得中文的历史非常悠久，它的形体变化通过了甲骨文、大篆、小篆、隶书、草书、行书、楷书几个演变阶段。使学生对书法艺术有更多的理解，从而激发学生对书法艺术的爱好，培养学生的审美情趣，使他们受到书法文化的熏陶。）2、通过前面学过的知识（并立构造），明确“众”字书写时也要“上小下大”，笔画略有变化。预设：师：接下来，我们来认真观察一下，这个重叠构造的“众”字，它的下面部分其实是个什么字？（从字）这个字是什么构造？我们上节课已经学过。（并立构造）写并立构造的字，要注意什么？（左小右大）（媒体演示）师：我们来比较一下上面的“人”字和下面的“从”字，哪个大哪个小？（上小下大）师：写三个人字的时候，笔画有变化吗？（两个人字的捺改成了点）。（设计意图：联系以前的旧知，结合今天的新知，让学生能学以致用，达成知识的迁移，灵活运用的目的。从而减少新知的难度，使难点分散，学生能轻松掌握重叠构造的字的书写特点。）3、学生自己试着写“众”字，教师巡视点拨。（碰到普遍存在的问题及时纠正、示范，重点指导写字有困难的学生，“双姿”不对的的个别提示。）预设：师：下面，老师不示范了，看小朋友能不能把这个众字写好。师：写之前，我们再来说一说写字执笔姿势，头抬高，脚放平，笔握高，一关节。师：好，保持这个姿势，请小朋友们在练习纸上写一写，争取背面一种比前面一种写得好。[电脑：放音乐]4、学生作品讲评。（点评——互评）预设：师：谁乐意把你写的作品拿上来，给大家观赏一下。（让学生先找优点，再指出缺点）师：下面请同桌交换，改一改，如果他做到了上小下大，请你在上面为他画两个五角星，如果笔画有变化，再给他加两个五角星，他写得不够好的，你也能够给他指出来，让他改正。四、总结写法，举一反三1、通过“炎”和“众”的学习，总结得出：上下同形的字，书写时普通要上小下大。（读一读小博士信箱里的话）2、找找其它重叠构造的字尚有哪些。（出示另外四个重叠构造的字：多、哥、森、品）3、发现规律，学生练习，进行写法迁移。（学生自己练习，老师巡视指导、纠正）4、把学生写的字进行展示，表彰优秀的，指出有欠缺的。五、运用写法，解决问题。1、替小博士解决难题。（出示少了一部分的“昌、圭、淼”三字，请学生来补，以此来检