备课反思与改进计划版

备课反思与改善计划（文章一）：教学改善方法教育教学工作改善方法本学期的教育教学工作已靠近尾声，我的工作按学期初制订的计划有条不紊的进行，为了此后工作的顺利开展,我就教育教学中的差距和问题及制订的改善方法以下：（一）、数学教学方面存在的问题：我的课堂教学现状存在着一定的问题：老师讲、学生听，老师问、学生答，无视学生主体的能动性、自主性，造成教学效率不高，具体体现在下列几个方面：（1）、教学思想转变不够及时，创新意识较差，特别是实施新课改以来，思想不能与时俱进，“经验教学论”束缚了手脚。（2）、没有对学生更深一步的理解，对学生学习的基本状况掌握不是很精确，练习的时候缺少针对性，梯度性。（3）、没有确保恰当的练习时间与数量。学生对于基本问题的掌握不是较好，特别是对于计算题这样的最基本的题目，错题仍然比较多。（4）、对于学困生的理解、协助不够。（5）、课堂教学重视知识传授，却无视情感互动。由于数学学科本身的属性，数字罗列，缺少知识本身爱好，在课堂教学中，不能调动起学生学习数学知识爱好，造成课堂教学效率不高。（6）、课堂教学存在教师讲的多，学生练的少；优秀学生体现机会多，学习困难学生体现机会少；造成数学教学成绩不够抱负。（7）、学生合作学习目的不明确，重视于形式，效果并不明显。教师为主角，少数优等生唱配角，多数学生当听众，合作学习流于形式。（8）、对新教材准备局限性，研究不够，适应力差，对教材挖掘不够，备课难以充足到位，造成教学效率不高。（二）、教学方面改善方法：（1）、创设良好氛围，激励自主学习,教给学生自学办法，“授之以鱼，不如授之以渔”，重点是教给学生自学的程序与办法。激发自主学习动机，让学生在学习中谋求愉快，愉快中产生爱好，爱好中产生求知的渴求欲。转变师生角色，精拟定位，不能越位，营造和谐、平等、民主氛围。（2）、搭建自主平台、培养自主学习能力。引导学生主动参加学习，给全体学生提供自主、合作、多方参加的机会，真正让学生成为学习的主人。（3）、学习教育教学理论，转变观念，与时俱进，适应教学规定。“一日不学十日空”，只有不停地充实自己，探究优化教学方式办法，提高自己的素质，才干较好地驾驭课堂，适应新课改的需要。（4）、有必要对个别学生进行个别辅导。（5）、争取家长的配合：与家长保持亲密的联系，及时理解学生回家巩固知识的状况，争取家长的配合，进一步协助孩子发展。（6）、给学生提供有适度的难易、坡度的教学内容，学生才干在解难和爬坡中去享有成功的欢乐。（7）、实施情感教育，培养其自信心，要感动学生，感化学生，首先不能高高在上，要平视学生，要与他们交朋友。不仅在课堂上，更要在课余时间建立起平等的师生关系。（三）、对班主任工作的改善方法：（1）、要激励，赏识学困生。学困生长久以来在学业上抬不起头，上课想听但又听不懂；想回答，又怕回答错误。他们很自卑，也很痛苦。在教育教学中要特别关注他们、激励他们、赏识他们。在他们身上努力寻找闪光点，及时的给与表彰和必定，增强进步的信心。（2）、大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作办法。坚持多表彰、公开场合少点名批评，不放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作。另外，要知人，做学生的知心朋友。理解学生、熟悉学生，学生也理解、熟悉班主任，两者之间就能互相尊重、互相信任。总之，在教育教学实践中，备课要深、教学要实、作业要精、办法要活、观念要新、工作要勤、管理要严、辅导要细、质量要高。（文章二）：此后教学改善方法此后教学改善方法：从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我们此后的教学中某些应当注意的问题。（1）、加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不肯检查等不良习惯。学习习惯的培养涉及良好的读书写字姿势、书写习惯、读书习惯、审题能力等的培养，如让学生养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。（2）、扎实双基，多个方略减少错字率。继续重视字的音形义的结合来学生字，做到读准音、书写规范精确。及时帮学生区别同音字、形近字，加强多音字在语境中的辨析。让学生掌握标点符号的对的使用方法，结合阅读教学，让学生加强训练，提高标点符号的对的使用率。（文章三）：课堂教学改善计划实施方案沿江中学课堂教学改善计划实施方案“课堂教学改善计划“作为研究课堂教学和教学提高教师本身水平，进而提高教学质量的一种有效手段，需要有一种循序渐进的过程。对此，学校通过商讨研究，特制订一套初步的实施计划：（1）、成立“课堂教学改善计划”工作领导小组，由校长任组长，教务主任及级组长为组员，具体负责“改善”工作的贯彻，使学校的教学工作全方面聚集课堂。（2）、统一思想，提高认识，具体贯彻操作过程，教务处全方面负责，级组长具体负责本组“课堂教学改善计划”的有关工作。（3）、校长在全校教工大会上作思想动员，把实施“课堂教学改善计划”作为提高学校办学层次的一种抓手，引导教师加深对“新课程、新课堂、新技术”意义的理解，围绕让学生“爱慕老师、爱慕学习，爱慕学校”这一主题活动，开展教学实践反思活动。（4）、领导小组进一步课堂听课、评课，每学期对需重点“改善”的教师跟踪听课，发现问题，寻找“亮点”，及时反馈、评析，协助他们看清自己的优点与局限性，不停调节改善方略，争取真正达成改善提高的目的。本着点面结合，重点突破的原则，以外语组为重点改善对象，寻找教学改善的有效办法，在全校加以推广。（5）、每位教师必须认真分析自己的教学优势和局限性，认真撰写课堂教学改善计划以及教学反思，并以此为中心开展教研组活动，各教研组做好阶段小结工作。（6）、学校每学期召开实施二期课改和以“课堂教学改善计划”为主题的教学研讨会，请做出成效或有特色的教师做书面交流，介绍他们的经验和成效，供全校教师学习、借鉴。（7）、与其它学校结对交流，组织教师到其它学校学习，学习他们办学的成功经验和科学的办法，学习快速提高教学成绩的办法，开阔眼界与思路，谋求新的努力方向。（8）、教务处每学期对教师的“课堂教学改善计划”进行检查，结合期中、期末考试成绩认真分析教师的课堂教学状况。（9）、在“课堂教学改善计划”的指导下，以“信息技术与学科整合”为教学重点，聚焦课堂教学，开展校本教研，提高教学质量。为了进一步提高教师运用信息技术的能力，学校全员全程多方位多层次进行师资培训。邀请有关专家来校为教师作“信息技术与学科整合”、“网络资源与课堂教学”的专项讲座和培训，使教师从不同角度得到理念更新、技术支持。在全员培训的基础上，进行分层培训，由信息技术按年级对教师运用校园网络改善课堂教学手段进行培训。（10）、聚焦课堂教学，开展校本教研。为了把课改理念真正贯彻到课堂教学实践中，学校以“聚焦课堂教学，开展校本教研”为主题，开展集体备课、上课、说课、评课、反思五大环节的活动。教师要围绕“信息技术与学科整合”的课堂教学设计、教学方略、手段、办法等作了多方面的研讨，改善教学办法，体现“以学生为本”的理念，提高了课堂教学效益。1（1）、教师课堂改善计划，不是随意设计的，是有一定条件和前提的。首先要以新的课程理念、新的教学理念为指导。另首先，要以学校的办学理念，以及相适应的实践环境，教师本人教学实际水平为根据，将自己的课堂改善计划纳入学校课堂改善计划之中。第（三）、以本身发展的可能性为前提，制订自己的课堂改善目的和设计自己的课堂改善进程。1（2）、教师的课堂改善计划的设计要符合实际，做到知已知彼，“知已”就是要自我认识和自我理解，通过教学反思及同伴互助，理解自己在教学活动中存在的需要改善的剖问题，剖析问题产生的因素。“知彼”就是理解不同阶段教学的动态，课堂教学的先进理念、先进办法、先进手段，理解学生对教师教学的规定，理解优秀教师课堂教学特色和风格。教师制订自己的课堂改善计划，应做到以下要点：①、对自己的教学作出对的的评定教师课堂改善的第一要点就是对自己的教学活动做出对的的评定。教学是一种复杂的过程，教学有法，但无定法，不同的教师、同一种教师的不同教学阶段，不同的教育对象，都会对教师的教学活动产生影响。因此教师应当通过自我反思、听课教师点评、学生和家长评教、学校领导评价等多个方式，收集有关自己教学活动的评价信息，通过整顿反思，找到自己教学活动的优势特长及自己在教学活动中存在的问题和有待改善的地方。②、对现实环境进行客观的分析对现实环境的分析是教师课程改善计划所不可缺少的要点。现实环境分析涉及对新的教育教学理念、教师教学办法与学生学习方式的变革、教学手段的更新，学校及教育业务部门对教学的新规定、新规定等等。只有对这些环境因素有了充足的理解，才干做到在复杂的环境中趋势避害，使自己的课堂改善含有实际意义，同时对自己的专业发展起到作用。③、明确确立课堂改善计划的目的通过前面两个要点的分析，教师就能够根据本身的具体状况及特点，现实的环境规定，明确确立自己的课堂改善计划的目的，明确的目的能够成为追求成就的推动、鞭策力，有助于排除干扰，集中精力实现目的。教师对自己课堂教学水平有了一种清晰的轮廓之后，再设定近期的具体目的。即：本学期课堂改善改什么，改善达成什么水平。拟定具体目的时，要立足于现实、全方面考虑、突出重点，使之既含有现实性又有前瞻性。④、制订行动方略教师在制订了自己的课堂改善目的后，就应制订对应的行动方略。没有达成目的的行动，目的就难以实现，也就谈来上成功。在先择行动方略时，应当充足考虑到以下因素：自己从观念上与新课堂的规定有多大距离，需要重新学习什么理论？在自己的教学中，对新课程的理念、观念贯彻到教学行动的有多少，转化成为自己自觉行动的有多少？从教学基本环节看，自己掌握了多少种不同的方略和办法，与否需要加强教学办法和方略的重新学习？在身边的同行们哪里，自己能够借鉴什么？一种好的行动方略，应当是包含许多学习、讨论、行动的活动的组合，我们不可能通过一次活动，一项学习就改善什么，就能达成改善目的。因此行动方略应当是一种包含许多不同途径、不同内容、长久的、整体配合具能够灵活应用的大纲。⑤、执行行动方略教师的课堂改善绝对不是通过制订一种计划，拟定一项方略，就能够达成目的的，要真正改善课堂，核心是教师在自己的教学实践中把握核心因素，针对行动方略，自我管理，作出学习和行动决策。如需要学哪些内容，如何学习以及何时学习。如何实践及何时开始实践，行动从什么地方实践。采用什么办法进行课堂观察，如何做好实践反思？通过自我管理，将行动方略贯彻到自己的教学实践之中。⑥、自我评价改善计划教师课堂改善计划开展后来，应当经常地对自己行动效果进行评价，看看自己与否有所改善，与否达成的拟定的近期目的，在改善行动中与否有不抱负、欠周全、出偏差的地方，针对问题和局限性加以反思，再通过改善行动方略、改善行动方式办法，达成改善目的。使自己的改善计划得以贯彻。1（3）、撰写课堂改善计划书①、制订自己的课堂改善目的制订自己的课堂改善目的是教师课堂改善计划的首要工作，这一目的就是教师课堂改善的方向，其中涉及的不仅有总体的目的，还应当有具体的目的、为达成该目的开始的活动等等。制订目的要坚持以下四项原则：一是目的明确性原则，要明确描述通过课堂改善，自己教学水平达成一种什么层次。二是目的的可测性原则，要有定量的数据，如写出多少有价值的教学反思、总结多少有价值的教学案例、写出多少教学经验总结等。三是目的的可实现性原则，目的必须符合自己的主客观实际，太高无法实现，太低又没有价值。四是时间性原则，在特定的时间内达成改善的什么目的。②、课堂改善计划书