幼儿园环创方案

庙沟门中心幼儿园环境创设方案每一种幼儿园都有其本身发展的优势，树桩，轮胎，原木、枯树枝也是环境创设的材料，充足运用这些自然资源，发挥自己的资源优势，才是对的的环境创设理念，才干增进幼儿富有个性的发展。一、环境创设思想幼儿园是增进幼儿身心发展的重要场合，对幼儿成长含有特殊的意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地运用环境增进幼儿的发展。环境是通过潜移默化的方式对小朋友产生影响的，而这种影响是深刻而持久的。“一种好的幼儿园环境就应当是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书”。这样一种理念指导着我们进行环境创设。让我们得以合理地创设幼儿园环境，让环境对幼儿进行生动、形象、直观和综合的教育，让幼儿参加和运用环境，对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的主动性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而增进幼儿的全方面发展。

二、幼儿园环境创设的几个原则1、经济性原则幼儿园环境创设要坚持“低费用、高效益”的经济性原则，勤俭节省，因地制宜，充足运用周边资源，就地取材。在确保清洁卫生、安全的前提下，废物运用，一物多用，不浪费贵重资源，不盲目攀比，不追求设备设施的高档化和园舍装修宾馆化。如:可用瓦楞纸、废旧挂历纸等替代吹塑纸、纸绒纸;可用一次性纸杯、果冻盒做花篮、风铃等装饰节日环境;农村可用自然材料高粱杆、竹片、麦秸杆等装饰环境。用玉米心制作的体育器械举例。材料安全性原则幼儿参加性原则幼儿园是老师和幼儿共同生活的地方，幼儿有权参加和自己生活亲密有关的幼儿园环境创设。幼儿的参加体现在参加设计、参加收集和准备材料、参加布置、参加操作、参加管理等方面。在参加创设的过程中与环境互动，“用他们的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻的理解环境中的事物，也会使他们更加爱惜环境”。如布置教室墙面时，可让幼儿参加进来，布置“美丽的春天”，让孩子门自己搓柳条、剪柳叶，把孩子们的绘画作品小燕子贴在天空，河里的小动物也是孩子们的折纸作品，红太阳能够用孩子们的小手印等。由于自己参加了环境创设，他们对春天的色彩、自然界的变化、人们的活动状况有了深刻的记忆，用语言、作品与环境对话，也更加爱惜自己的劳动成果。3、发展适宜性原则幼儿园的环境是幼儿的生活环境和学习环境，因此必须反映幼儿身心的水平和特点，适宜于幼儿年纪特点和个体差别，使每个孩子都有可能在其中获益，在原有水平上得到应有发展。如“提高幼儿动手能力”，小班教室环境可布置一列火车，引导幼儿学习扣扣子，每节车厢学一种系扣子技能;中班可提供“穿线板”，幼儿可根据自己的意愿，大胆想象，穿出不同形象;大班让幼儿学习“辫辫子”等。幼儿在操作材料的过程中，提高了动手能力。4、审美性原则幼儿时时刻刻生活在周边环境中，受着潜移默化的影响。因此，环境创设首先应给人以美的感受，在构图、色彩、造型上要符合审美情趣。如室内、室外墙饰画面的人物或动植物要形象逼真，色彩搭配协调，布局合理，富有小朋友情趣，以培养幼儿的审美能力。体现教师发明性原则教师的发明性在环境创设中具在非常重要作用。如楼梯间有两根塑料管，自下而上，如果老师巧妙布置会别有一番风味，用绿色约纹纸缠住做树干，太阳花自下而上围绕上去。孩子们开展主题活动“飞向太空”，每人画了一幅图，若随便贴显得杂乱，若把幼儿作品摆成火箭形状，再添其它东西，一定令人耳目一新。6、因地制宜原则幼儿园环境创设要根据各个幼儿园具体的场地状况来进行，不能盲目照搬照抄，适合自己的才是最佳的。只要建立""玩具、材料、空间就在身边"的观念，照样能创设引发、支持幼儿探索的良好环境。例如：木棍、石头是建构材料；麦杆是编制材料；田野、山头、果园、喂养场是教育空间等。三、环境创设特色《纲要》指出“幼儿园的空间、设施、活动材料和常规规定等应有利与引发、支持幼儿的游戏和多个探索活动，有助于引发，支持幼儿与周边环境之间主动的互相作用。”因此幼儿园的环境创设，要充足运用室内外的地面、墙面和空间，尽量多为幼儿提供接受多个知识或信息刺激的机会和条件，以增进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸取知识。1、在环境创设中折射本土文化幼儿园的环境应呈现出本地的文化风情，这是我们的在创设环境的一大特色，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都能够体现出幼儿园所处地区的风土人情以及地方特色。如大二班以蒸笼、筲箕、簸箕、蒲扇为材料进行涂色、用中国结装饰，最后贴上小朋友的作品制作而成的。木2、在环境创设中渗入教育“环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的“。在室内外的墙面画上多个图形、谜宫，贴上数学题，幼儿去想一想、做一做，涂上字母、单词，增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。让幼儿在每天上下楼梯时接受安全教育，增强安全意识，培养自我保护的能力。在墙面上画上中国地图，通过多个游戏形式，认识祖国广阔的疆土的区域划分和分布，培养幼儿的爱国情感。。3、环境创设充足运用三维空间空间布置是通过在空中吊挂多个含有教育性和装饰性的物品来实现，并且更换方便。如一年当中有许多节日，我们用空间布置去配合节日教育，在中秋节挂上灯笼，国庆节挂上国旗和彩旗、端午节挂上粽子等。灯笼能够是小朋友家里用过的，粽子能够由老师和幼儿用多个广告纸、包装纸来折，再配上彩线做的吊穗，既环保又美观还调动了幼儿参加布置的主动性。吊饰使我们的环境创设拓展到空间中，校园和活动室就变得立体而生动。不管我们来自什么幼儿园，核心是要动脑筋想方法把多个东西都做成吊饰，如：洗洁精瓶种花，墙面布置能美化幼儿园，设计个性化的家园桥、充足发挥家长与环境之间的交互作用是其中的一种内容。墙面布置还可与主题教育相结合，充足发挥幼儿个体与环境之间的交互作用。墙饰内容以近期有关活动的内容为主，例如：“春天的主题活动”，在墙上布置春天特性的植物，动物及人们的活动等。另外我们还设立评比栏激励孩子自己设计标志来表彰好孩子，为幼儿提供体现自己，树立自信心的机会。在室内开设绘画区、拼图区、编织区，天气统计区等，充足发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如规定幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图片布置在墙上，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特性，又符合寓教于游戏中的原则。我们在教室外的平台上开辟了自然角，放了动物和植物，如萝卜、洋葱、大蒜、马铃薯、小鱼、乌龟、泥鳅、蝌蚪、龙虾等，并且采用值日生制度，让幼儿轮流照顾、观察，孩子们因此掌握了许多动植物的知识，大班的孩子对动植物的生长特别感爱好，他们会自己动手画观察日志，统计动、植物的生长发育过程。还能够在老师的带领下，学习播种，并参加浇水、除草、松土等劳动，在亲手种植的过程中，理解植物的生长过程。

4、重视幼儿参加环境创设过程的体验。环境创设的目的是引发和支持幼儿与周边环境的主动作用，幼儿的思维和发明的发挥。因此，我们幼儿园重视为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。教师不是把精力放在“我想怎么布置，我想如何创设”上，而是将精力放在“我如何启发、引导、支持幼儿参加幼儿如何参加我能提供如何的条件”上。这种参加是教师有目的，有计划遵照幼儿年纪特点，组织幼儿参加设计，参加收集和准备材料，参加布置，参加操作，参加管理的过程，另外，幼儿的绘画作品充满了童真童趣，体现了他们的所思所想，我们把这些小朋友作品来美化我们的环境，会收到了意想不到的效果。看到自己的作品被展示出来，孩子们增加了创作的爱好和信心，由于这是对他们的最高尊重与激励。即使幼儿的发展水平和体现各有差别，但环境建设应努力做到让每个幼儿在各自原有的基础上获得成功，享有成功的喜悦，树立不停向上的自信心和主动性。在教室内的作品栏上，在各个楼梯间的墙壁上，甚至是在天花板上都有我们每个孩子的作品，客人到我们的教室做客，孩子们会争先恐后地向他介绍自己的作品，他们对自己的每一幅画，每一件手工作品都非常的得意，作品栏是他们展示自己，体现自己的用武之地。在教育活动中你们的孩子也能够画出美丽的画，制作出多个手工作品，因此要创设作品栏，尽量把孩子的这些作品进行造型、组合、整顿展示出来。5、环境创设内容的全方面性和系统性。幼儿园环境，既是丰富多彩的，又是整体而系统的，只有这样，才干带来美感，才干提高幼儿的审美能力，普通说来环境创设要与教育目的相契合，为教育目的服务，主体环境如走廊、户外主墙体要考虑全方面增进幼儿身心和谐发展，发展孩子的美感，也能够是幼儿园与家长的互动板块，如家教之窗，幼儿的活动风采展示等。而