北师大版一年级上册第四单元《整理房间》教材分析

教材分析——北师大版一年级上册第四单元《整理房间》王玉荣教材编写的指导理念和基本特点：1.教材内容，体现的是生活化的数学2.教材内容，体现的是活动化的数学3.教材内容，体现的是问题化的数学4.教材编排比较符合学生的心理发展规律。5.教材关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，发展了学生的学习兴趣。教材的基本内容及各领域的特点：（一）数与代数领域（二）空间与图形领域（三）分类统计与概率领域（四）实践与综合应用领域编排顺序北师大版一年级上册有八个单元及数学好玩等内容组成，其中第一二三七八单元是数与代数领域，第五六单元是空间与图形领域，第四单元是分类统计与概率领域，数学好玩和可爱的校园是实践与综合应用领域。《整理房间》是小学数学北师大版一年级上册第四单元分类第一课新授课第四单元分类由《整理房间》(知道分类的标准)和《整理书包》(体会分类标准的多样性)两课组成后续学习的相关内容(第一学段1-3年级)一年级下:分类的综合与实践活动二年级下:积累收集,整理数据的活动经验,了解收集数据的简单方法三年级下:再次积累收集整理数据,用自己的方式(文字,图画,表格)呈现地位与作用1根据内容本单元的“分类”是在学习了“比较”（第三单元）基础上进行的一个学生活动，教材组织了与学生生活密切相关的“整理房间”和“整理书包”，引导学生通过活动，经历分类的过程，体验分类的思想和方法，感受分类在生活中的用途。分类的思想虽然在日常生活和前面三个单元的学习中都有所渗透，但明确提出分类，本单元还是第一次。学生对分类的方法，分类依据的认识及标准的确定与选择，都缺少实践经验的积累。因此，本单元的教学重点是会按一定的标准或自定标准分类，体验活动结果在同一标准下的一致性，不同标准下的多样性。难点是初步认识分类的依据，能选择不同标准对物体进行不同的分类。2根据学情儿童分类能力的发展表现为以下趋势：从根据事物的非本质的、表面的特征（如颜色、形状等）进行分类，发展到根据事物的功用（个别的功能和用途，如可以吃）进行分类，最后，能够根据概念，即客观事物抽象的、本质的特征进行分类。分类能力发展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。编排意图分类与学生日常生活和学习都有着十分密切的联系。在本册教材前面的有关内容中也同样渗透了分类思想：第一单元“生活中的数”不是见什么数什么，而是要分类数；第二单元“比较”则是统计的最基础知识之一，分类就是建立在比较和排列的基础之上的；第三单元“加减法（一）”中也只有同类的量才能相加减。这样经过一段时间的学习与积累，学生已初步具备了学习分类知识的水平。通过本单元的实践活动使学生比较系统地掌握初步的分类方法。教学目标本课特点：教学内容主要是让学生通过“整理房间”活动，初步体会分类的含义和方法以及分类在生活中的作用。分类是数学的重要思想方法之一，本节课是学生后续认识数、发现数的特征、认识图形以及认识统计图都有很重要的迁移作用。1、情感目标：体会生活中处处有教学。2、能力目标：初步养成有条理地整理事物的习惯。3、知识目标：通过动手操作，经历分类过程，能按一定的标准分类，或者是按自己定的标准分类。内容分析1.生活化的数学：生动有趣的、图文并、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，使数学教学具体、直观、形象。对比笑笑与淘气的房间，让学生产生强烈的对比和整理的想法，开始了本节课的教学。2.活动化的数学：每一个知识点的学习都是以数学活动为线索去安排教学内容，教学过程基本按照“问题情境—建立模型—解释与应用”的基本叙述模式。根据学生的想法得出分类方法和结果。3.问题化的数学：通过练一练，应用拓展，在情景和游戏中进一步巩固联系。都是根据标