部编版五年级语文上册第四单元教学设计

年级五年级教科书版本及章节部编版五年级上册第四单元单元（或主题）教学设计单元（或主题）名称第四单元（家国之殇）单元（或主题）教学设计说明本单元围绕“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这个主题编排。主要由《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》以及《小岛》这四篇文章组成。目的一是通过引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，二是培养学生如何在叙述中，详略得当地来表达情感。单元（或主题）学习目标与重点难点（1）通过不同形式来表达相同的情感。本单元的4篇文章虽然形式不同，但是都表达了作者的爱国主义情感。如《古诗三首》中，陆游、林升、龚自珍三位诗人分别通过对愿望的描写、对现实的描绘、对统治者的希望等方式来表达自己忧国忧民、想为国家建功立业的爱国情操；《少年中国说》则通过介绍中国与少年的关系以及少年前途光明、远大来点明中国也一定会在少年的建设中变得更强大的爱国情感；《圆明园的毁灭》则是通过回忆圆明园的盛况来激发人们的爱国情感；《小岛》通过将军与守岛战士之间的故事，展现了将军对战士的关爱，以及将军和战士对祖国的热爱。（教学重点）（2）通过理解重点句子的意思来把握文章的思想感情。（教学难点）单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）内容教学要点课时教学建议12古诗三首1.朗读并背诵这三首诗。2.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。2课时在有感情朗读的基础上进行背诵。通过重点句子的赏析，把握作者的爱国情感。13少年中国说（节选）1.结合具体语境，理解词语和句子的含义和作用。2.结合查找资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。2课时在朗读的基础上把握重点句子的含义，体会作者的爱国情感。14圆明园的毁灭本文通过回忆圆明园的盛况，介绍了它被毁灭的经过，表达作者的爱国情感，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2课时在把握详细描写的基础上感受祖国文化的魅力，从而激发振兴中华的责任感和使命感。15小岛体会将军对战士的关爱，以及将军和战士对祖国的热爱。1课时引导学生品读重点场景，体会爱国情感。习作1.围绕“二十年后的家乡”写作。大胆想象二十年后家乡的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱和怀念之情。2.学习编写习作提纲。3.叙述中做到详略得当，突出重点。1课时有详有略地叙述二十年后家乡的变化，表达作者对家乡的热爱和怀念的情感。语文园地1.学习在朗读中准确把握课文的感情基调，通过调整语速、语调和节奏，让朗读充满感情。2.学习褒义词和贬义词两种词语的不同表达效果。3.积累成语。1课时通过多种方式的综合应用读出感情。通过理解词语的含义来把握词语的情感色彩。通过多读、多记的方式扩大积累。第1课时教学设计（其他课时同）课题12.古诗三首课型新授课√章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗)首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。《题临安邸》是诗人林升题写在临安一家旅店墙壁上的诗，全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安。《己亥杂诗》是清代诗人自珍在己亥年(1839)写的一组诗，表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。

课文配有两幅插图。第一幅插图，有连绵的群山，水平如镜的湖水，湖中小船悠悠，岸上楼阁一座连一座，达官贵人纵情声乐，一派歌舞升平的景象。第二幅插图，高山耸立，气势磅礴，意境深远。两幅插图都营造了和诗歌相对应的意境，可作为学生理解诗句的参考。学习者分析由于时代隔阕，学生对诗句的理解一开始会停留在字面上，对诗中表达的爱国情感体会不深。教学中，可以引导学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。如，教学《示儿》和《题临安邸》时，教师可以给学生提供北宋灭亡、南宋偏安以及诗人的生平等相关资料。教学《己亥杂诗》时，可以结合当时的社会现实，让学生了解当时清政府腐败无能，对人才不但不重用反而进行摧残，社会矛盾加深等现状，从而更好地体会诗人的情感。注意教师提供的资料不要太繁复，篇幅不宜过多。

如果布置学生课前自己搜集资料，教师可以为学生提示搜集资料的方向，并提醒学生注意资料的准确性，还要在课堂上给学生留出资料汇报和交流的时间。要注意资料使用的恰当时机，可以是在理解整首诗之前，出示背景及诗人的相关资料，让学生结合资料说说自己对诗句的理解，对诗人情怀的感受。学习目标确定(1)认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。（2）有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。（3）能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。学习重点难点指导学生借助注释理解诗句意思，了解故事叙述的内容和诗人所要表达的情怀。学习评价设计（1）运用多种方法引导学生理解古诗的意思，体会诗人的情感。（2）引导学生根据诗句展开想象，丰富对诗歌内容的理解和对诗人情怀的体会。（3）指导朗读，将朗读贯穿古诗教学始终。6.学习活动设计教师活动学生活动环节一：背景导入，感悟主题教师活动11、这三首诗的共同点是什么？（爱国）2、这节课先学前两首，他们的相似之处是什么？（配乐范读）3、教师相机补充南宋背景资料。学生活动11、预习交流，了解背景。2、资料交流，走进背景。3、小组交流、汇报。活动意图说明：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础。环节二：学习《示儿》教师活动2一、理解诗题，走进诗人。陆游要告诉他的儿子什么呢？二、再读古诗，了解诗意。

1、默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。3、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。（指名学生说）

三、品读古诗，感悟诗情。1、从陆游的遗嘱，你读出怎样的感情？（遗憾、愤怒、悲痛）2、拓展延伸，体会爱国情怀。陆游死后24年，元军灭了金国。陆游死后69年，南宋灭亡。学生活动2课题质疑，理解“示儿”。自由读诗，读准字音，读通诗句。

让学生交流课前资料，说说对陆游的了解。学生交流、讨论。交流重点字词：元、万事空、但、九州、王师、家祭、乃翁

带着不同感情读诗。活动意图说明：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法。通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民。环节三：学习《题临安邸》教的活动3一、回顾《示儿》学习方法。理解诗题，走进诗人；品读诗句，理解诗意；体会表达，感悟诗情。二、运用方法，自学古诗。1、理解诗题，走进诗人。2、品读诗句，理解诗意。读通古诗，读出节奏，结合注释理解。重点：游人，特指忘了国难，寻欢作乐的南宋统治者。3、链接资料，体会情感。（1）读了这首诗，你眼前出现什么景象？（2）杭州是什么地方？汴州呢？（3）透过“醉”字，你仿佛看到什么画面？（4）到此情此景，你们的心情怎样？（愤怒、责问）4、让我们带着这种语气来朗读这首诗吧！学的活动3学生交流资料。学生有感情读诗。活动意图说明：培养学生联系时代背景，抓住重点语句理解古诗含义的能力。7.板书设计示儿悲伤爱国题临安邸愤恨作业与拓展学习设计（1）有感情地朗读并背默两首古诗。（2）根据《示儿》内容，想象陆游临终前与儿子交谈的情景，写一段话。特色学习资源分析、技术手段应用说明让学生根据《示儿》内容，想象陆游临终前与儿子交谈的情景，写一段话，不仅训练了学生的想象能力，而且有助于指导他们写作，提高写作能力。教学反思与改进这三首诗都是爱国诗，都体现了诗人对祖国的热爱。在这三首诗的教学中，我让