爱和自由读书心得

《爱和自由》读书心得-10-24孙瑞雪的《爱和自由》是一本典型的育儿经，下面是小编为大家收集整顿的《爱和自由》，欢迎阅读。《爱和自由》读书心得（一）读完《爱和自由》这本书，内心都激荡着震撼和深深的思考，并随着着些许悲哀和无奈。悲哀在于，尚有许许多多的家长没故意识到小朋友拥有一种主动的精神生活。我们不能再无视小朋友的心理和发展，并且必须从一开始就去协助小朋友，这种协助并不在于塑造小朋友，由于这一任务属于自然之神，而是在于观察小朋友心剪发展的外在体现，在于能为小朋友成长提供必要的手段，由于这种手段单靠小朋友自己是办不到的。爱是土壤、是根基。《爱和自由》中，爱的定义为“给与孩子成长的机会，并让孩子感知到你的爱，为孩子的发展和每一种生活细节提供条件和协助”。可是这种爱又何尝不是互相的呢，小朋友身上也含有爱的能量，小朋友在敏感期中那种对周边事物不可克制的冲动，事实上就是他对所处环境的爱，这种爱不仅仅是情感上的爱，也是智力发展的需求。同时成年人也是小朋友爱的对象，他从成年人身上得到自我发展所需要的东西，对小朋友来说，成人是令人尊敬的。园长多次嘱咐我们，不停的对孩子体现我爱你，仿佛也唤醒了我本身部分的麻木，小朋友也在用他们的爱唤醒着我们，唤醒着快消失的生机和活力，是的，更加好的生活，感受爱的气息！《爱和自由》也强调说纪律必须建立在自由上，这个自由的含义很深很广，我对自由的理解为，要相信孩子的自我教育，其实在孩子的成长过程中存在着一种这种能力不是一从与父母的指导，而是自动自发的，特别是在感觉的练习中，这种自我教育更加重要，在日常生活中，如果这种练习能够重复多次，这种自我教育就会使孩子的心理感觉更加完善，进而协助他从对事物的感觉转移到对物体的观念。而他只有在这种观念的驱使下，才干学到更多的知识。身为一名幼儿园老师，务必要以“爱和自由”这个精神向导来规定自己，使之与自己的灵魂相融。《爱和自由》读书心得（二）暑假读了孙瑞雪的《爱和自由》一书，认识了孙瑞雪和她的蒙特梭利教育，书中观点倡导孩子的早期教育中要给孩子足够的自由去探索，去尝试。书中认为：“小朋友是精神存在物，小朋友将按照预定好的内在蕴藏着一种强大的精神能量和潜能，他的发展不需要成人给他增加什么新的内容，只需提供发展的环境和条件。”孩子6岁前，其成长更倚靠自我教育，而不是来自成人。成人更多的，就是给孩子营造一种主动的信息环境，让孩子接受主动信号。在6岁前，给孩子充足的自由，孩子并不会由于这些自由而变得毫无组织与纪律，相反，自由到极致，他就变得自律与顺从。孩子在一种充足自由与爱的环境里，认知的是真理，而不是畏惧强权，迷失真正的自我。而迷失了真正的自我，人的一生，都不可能幸福。但当代教育背景下的小朋友，往往失去了本身属于他们的时间与自由，大人们对于孩子的某些“专制”与“越权”，使得孩子不得不“被逼”着去做自己不喜欢甚至讨厌做的事情，只是为了达成家长的虚荣心。家长认为，孩子就是孩子，必须要按照自己的规定去做，才干达成自己抱负中的效果。然而，他们却不懂得，这样做恰恰违反了孩子发展的程序和心理。作为一种孩子的妈妈，这不得不让我对自己教育孩子的方式产生反思，即使我没有像某些夸张的父母让孩子学这学那，爱好班也安全按照孩子的意愿，孩子的周末也是轻松度过的，但在孩子的生活方面，我更多的是“干预”，当儿子做事动作很慢时，我没有足够的耐心让孩子自己去体验，相反我会全力包办。正是由于没有给他足够的“自由”，错误地理解对孩子的”爱”，因此儿子即使很有礼貌、很懂事，做事认真、静心，但儿子还不太会系鞋带、剪指甲……而作为一位教师的我，往往也会“剥夺”孩子们的“自由”，对孩子有太多过分的“呵护”，我怕沙子会伤眼睛而不让孩子们去沙坑玩，怕孩子不会扫地而每天不辞辛苦自己搞卫生，怕孩子们意外受伤而严禁他们奔跑……那么我们该如何对的的爱孩子，理解孩子，给孩子自由呢？首先，我觉得不管家长还是老师一定要变化“控制”孩子的想法，要设身处地站在孩子的角度去考虑孩子的行为。特别要注意自己的言行举止，由于孩子很爱模仿，他就像一面镜子，会毫不保存地将父母和老师的样子在别人面前折射出来。因此，在日常生活中，家长和老师不仅仅要重视孩子的学习教育，也要注意自己的一言一行，不要让自己的言行影响孩子。只有这样我们才干看到一种在爱和自由里健康成长的孩子。另首先，给孩子出错的自由空间，例如：孩子由于粗心考试不抱负，有的家长见状就会一味批评孩子，指责他，有了这些经验，孩子可能一到考试就紧张，紧张考差就会遭到父母的批评。这样，孩子始终生活在提心吊胆中，他失去了出错的自由，这样的孩子还能学好吗？

作为家长和教师，我们应当对的的引导孩子

，与他分析因素，告诉他，在此后如何避免再发生类似的错误，这样，孩子的内心得到了较好的教育，孩子不会自卑，也得到了自由。爱是什么？爱是忍耐，爱是慈爱，爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做无礼的'事，不求己益，不动怒……只喜欢真理。凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐，爱是永无止息的等待。一位教师或家长如果用爱的行为和态度来看待和理解孩子，这个孩子一定会愉快、自信、勇敢和充满爱意的，更会根据这种爱在将来发明一种新的世界和生活。《爱和自由》读书心得（三）这是本文作者孙瑞雪老师特别钟爱的一首诗，《爱和自由》始终贯穿着爱和自由如何平衡的关系，学会爱孩子、学会放手，给孩子自由，让孩子按照自己的内心发展，并不是溺爱、纵容、没有规则，给孩子“爱和自由，规则与平等”的环境，用爱的情感唤醒孩子成长主动性；以自由空间确立孩子发明热情和自我意识；以规则形成孩子的社会秩序和内在智慧，用平等的关系引导将来社会的和谐和文明。彤彤出生后，妈妈在家休了一年产假，没有离开过一天，等要上班时，想孩子必定受不了一天没有见到妈妈，没想到他居然适应的较好，没有所谓的分离焦虑症，当时不是很明白，怎么跟大多数孩子不同，是不是晚熟呀，看了此书才明白孩子在爱的环境下成长，安全感一旦建立，就不太会对新环境产生恐惧，这一点在他刚入园时也得到了体现。诸多人都认为彤彤是个非常有礼貌的孩子，但更是个开不起玩笑的小孩，开始好好的，只要一逗，就翻脸，就会恼，发脾气，甚至还会哭。但是周边大多数的孩子都不是这样的，无论如何逗，都笑嘻嘻不在乎。因此经常会有人私下跟妈妈说，这孩子遗传谁呀，你们两个性格都挺好的，怎么他的脾气这样大，妈妈也大惑不解。看了这本《爱和自由》后恍然大悟，第五章

不同品质的心理和智力中专门讲了这种状况，因素是妈妈对彤彤说到做到，也规定爷爷、奶奶言出必行，欺骗孩子会造成他对你的不信任，彤彤始终在这种环境下长大，自然不经逗。大多数成人跟孩子交往的一贯方式就是逗，但是他们大都不懂得青少年“恶作剧”大多是源于小朋友时期的“逗”。彤彤上幼儿园选择的是蒙氏班，那时妈妈对蒙氏理念还是模含糊糊，选择是由于蒙氏班是小班制，孩子少，老师多，孩子能够得到好的照顾。上了几天后，老师向妈妈反映彤彤是个非常有个性的孩子，随心所欲、自由自在，人家都在上课，他在玩玩具，人家都在排队，他站在一旁观看。还好是蒙氏班，还好老师受过蒙氏教育培训，即使老师认为他自由过分，但是也没强加干预，渐渐的彤彤就融入到集体生活中来了。看了这本书后，深刻理解了蒙氏教育的精髓，庆幸当时的选择没错。孩子刚刚出生的时候，每个家长都是以观赏、赞美的眼光看着独一无二的宝贝，渐渐长大后来，观赏、赞美被越来越多的批评、指责、约束所替代。正如作者所说的，要学会从一切如是中将爱剥离出来，孩子才真正能够接受到爱的礼物，我们一生能够予以孩子的只有同样，那就是爱。每翻看一次总能得到新的收获，好书真的是要不停翻阅学习的！《爱和自由》读书心得（四）世界上除了生命，什么最重要？金钱？权力？地位？都不是，它是自由。没有了自由，就像一只被束缚在铁笼子里的小鸟，惶惶不可终日，只能徒劳地等死，任人摆布。周末，我和同窗袁嘉宁去同窗马阳家玩，做了某些作业后，我们就迫不及待地在马阳家“闹腾”开了。我们先玩起了“跳格子”，马阳在地上画了十个格子我们开心地跳来跳去。后来，我们又想出了新招，找来马阳的跳球（把脚踩在两端，能够蹦来蹦去），看谁能跳到最后。我们玩得很尽兴，这时，马阳的妈妈忽然喊了一声：“快来看，有一只松鼠！”天哪，有一只松鼠！一向没有见过松鼠的我立刻扔下跳球去看松鼠。“哎呀，跑了！”顺着马阳妈妈手指着的方向，只见一只老鼠般大小、小而矫健的身影一闪而过。“真的是松鼠吗？不会是老鼠吧？”我半信半疑地问马阳的妈妈。她说“是松鼠”，又叫马阳把门关了，这样松鼠就跑不出去了。“抓松鼠！抓松鼠！”我们大声喊叫着。马阳的舅舅闻声赶来，“在哪儿呢？”他问。马阳的弟弟指给他看。他懂得后，立刻挽起手腕，扑了过去，小松鼠似乎是受不了这样多人的惊吓，蜷缩在角落里，一眨眼的工夫，一只毛茸茸的小东西就到了他手上，并把它关进了笼子。我们围起来一看，兴奋了，真的是松鼠！只见这只可爱的小东西浑身棕灰色，有两条显而易见的黑色条纹，小小的耳朵几乎看不见，小爪子牢牢抓着笼子，正胆怯地浑身发抖，盯着我们看呢！马阳扔进去某些牛肉干。小东西先愣愣地看着我们，并不吃，后来由于实在是饿了，用前爪捧着牛肉干，大口大口吃了起来，全身蠕动了起来，从背面看，就仿佛是一团肉球在滚动，真可爱。就这样单纯地望着小松鼠，竟也会感到无上的愉快。我们逗它玩，不停地给它吃东西，可是小松鼠并不愉快。它不停碰撞着笼子，挣扎着，一分一秒都不歇息地跑来跑去，妄想跑出这个笼子。后来，它累了，总算安静了下来。它望着我的时候，眼神很迷惘。我惶恐地望着它，它过于安静的眼里写的是要摆脱吗？很扭曲，很矛盾。正如普通总觉得自己是最强悍的人，往往是最脆弱的，我忽然有一种放开它的冲动，它那渴望自由的眼睛里写满了悲哀。我去问马阳，她却不屑地笑笑，说：“我怎么不觉得它可怜？”问袁嘉宁，回答也是如此。她们是不懂得动物悲哀的人，她们不懂得什么是自由，失去了自由是什么滋味，她们不懂。爱，就是放它走，给它自由。《爱和自由》读书心得（五）近些天，翻阅了孙瑞雪的书《爱和自由》，让我明白了，爱孩子就要给他充足的自由，固然，这样的自由是建立在纪律的基础上的。《爱与自由》的一种最含有颠覆性教育观念就是蒙特梭利“精神坯胎”论，所谓的“精神坯胎”是说，胎儿在母体中形成的一瞬间，内在就有了同样东西，这样东西将在小朋友一出生就指导小朋友的发展，指导小朋友该去抓什么，摸什么……这种观点规定我们相信小朋友是一种精神存在物，小朋友将按照预定好的这种精神发展模式发展。基于这种观点，小朋友的成长不需要大人灌输什么新内容，而只需要为小朋友发明成长的环境和条件。如果认真思考一下我们掌握语言的过程，就不难看出，环境对小朋友发展所起到的作用，普通三岁前，小朋友就能基本掌握本土语言，在这个过程无需大人为孩子专设课程，小朋友便能在周边充满的语言声音中自行掌握语言，可见，小朋友是自我发展的。而这种自我发展基于感觉之上，从感觉中发展并由感觉随着着。我很赞赏这本书的观点：“人的成长过程是一种心理成长过程，而不是一种智力的成长过程，智力成长是附在心理成长之上的。”这个与中国大陆“知识至上”的教育观念似乎完全相悖，“绝不让孩子输在起跑线上！”，拼命给孩子灌输知识，这就是我国教育的现状，殊不知这种完全违反小朋友内在成长规律的教育观念，正在吞噬着孩子的心智。蒙氏的教育，自由是建立在纪律的基础上，也是说，当孩子的行为超越纪律的范畴时，我们应当是有权利说“不”的，但这个“不”要怎么说，以什么方式去引导，去告诉孩子呢。在蒙错理念中，一切都要为了心灵让步。比告诉孩子对错更重要的，是保护孩子，使孩子不至于陷入困境，使孩子心灵不受到伤害。孩子是通过感觉来认知这个世界的，通过感知而发现宇宙的定律，或许我们简简朴单一种字眼，就会伤害到这幼小柔嫩的花朵。蒙氏的教育理念强调孩子自我教育，家长和老师只是观察者，引导者，能够让孩子在自由中自己找到纪律和约束，心甘情愿的遵照规则。这个才是教育的最后目的。网上现在蒙氏的教具炒的很热，家长们热衷于送孩子们上数学班，音乐班，大大小小的教学机构都高悬蒙氏的金字招牌。转也赶过潮流去上过几期早教课，当时我并不是很理解什么是蒙氏，固然现在也不是很理解。对当时的我而言，蒙氏教育就是眼花缭乱的教具。我觉的现在中国的早教机构已经把蒙氏教育当成是万能的，已有些脱离了爱和自由的原则。我们带孩子去早教班的时候征得他们的同意了吗，当他们不乐意的时候我们遵从他们的意愿了吗？我想答案是没有。我们应当坐下来好好反省，我们带孩子上早教班是什么目的，是为了让孩子在自由中找到本我，还是为了让孩子学习更多的语言能力，数学能力，绘画能力。《爱和自由》读书心得（六）在很久很久以前，某些发达的国家里早已有了水族箱。一只刚刚从蝌蚪转化为青蛙的青蛙被人抓入了一种家庭水族箱。在这个水族箱里还生活着一只龙虾、一条小泥鳅、两条小鲫鱼和三只小螺丝。小青蛙问小螺丝：“你们是什么时候来到这儿的？”“嘿，哥儿们，别去打扰他们，否则，他们会爬到你身上来的，我有