新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案教案及反思

教案系列新课标四年级语文下册《扁鹊治病》教案教案及反思新课标四班级语文下册《扁鹊治病》教案

《扁鹊治病》是取材于战国时名医扁鹊的传奇故事，以蔡桓公不听扁鹊建议，小病延误成大病，最终无药可医的凄惨结局，警示人们要防微杜渐，擅长听取别人准确的建议或意见，否则后果将不堪设想。下面内容由我为大家介绍《扁鹊治病》教案，供大家参考!

教学目标：

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系关于词句，体会扁鹊的医术高超和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，擅长听取别人的建议或意见。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物心理，熟悉人物形象，发表自己的见解。

教学方法：

引导探究法、创设情景法、朗读感悟法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、嬉戏导入，了解寓言

1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。

2.导入新课，板书课题。

3.介绍扁鹊。

设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了同学的爱好，又丰富了同学的积累，明确了寓言的特点。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：把字音读精确     ，把课文读通顺。

2.检查自读状况：认读生字、词语。

蔡桓公理睬高超无能为力

敷烫几剂汤药肠胃骨髓

3.辨析生字，指导书写。

肠：与身体关于。烫：温度很高。汤：能喝的。

书写：蔡

4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?(蔡桓公)。谁能用简洁的几句话告知大家，这个故事在讲什么?

设计意图：对于四班级的同学来说，归纳课文的主要内容还有肯定难度，转变提问的方式，把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简洁的话告知我们故事在讲什么”，在对同学提出问题的同时也对同学进行思索方法的指导，降低了难度。

三、抓住“名医”，读悟感知

(一)感受“医术高超”。

1.默读课文，用“”划出能体现出扁鹊医术高超的句子。

汇报沟通：(课件出示)

沟通、汇报

A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，唯恐会向体内进展。”(站着看了一会)

B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”(只隔了十来天，就知道病已经进展到皮肉之间了)

C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说：“你的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。”(隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经进展到肠胃里，知道病情非常严峻)

D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。(老远望，看了几眼)

E：扁鹊说明道：“皮肤病…………所以我不再恳求给她医治”(病到什么程度，怎么医治，分析得很清晰，胸有成竹，不愧为名医)

扁鹊通过简洁的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高超啊!(板书：医术高超)

(二)感受“医德高尚”。

医术如此高超的`神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?莫非是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗?几次劝说?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

句子1：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，唯恐会向体内进展。”(指导朗读：敬重、恳切的态度和语气。指名读，齐读)

句子2：“您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。”(指导朗读：着急的语气，语速稍快。)

句子3：“您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严峻。”(指导朗读：更加着急，语速更快。)

扁鹊一次又一次地劝说蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人?

(板书：医德高尚)

设计意图：课标指出：要让同学在朗读中通过品尝语言，体会及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是这样一位医术高超、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是——蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用“~~~~~”画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

沟通汇报

第一次：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才简单显示自己的高超!”

你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是：板书;听不进建议或意见、傲岸、不以为然)那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价)

第二次：蔡桓公听了，很不兴奋，没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦，生气)生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么?(指名说)

想象补白：蔡桓公很不兴奋，他心想()。

第三次：蔡桓公听了特殊不兴奋。

1.当扁鹊第三次劝说蔡桓公，而且说他已经很严峻的时候，他仅仅是一点点的不兴奋吗?(生气)想象补白：蔡桓公特殊不兴奋，他心想()。

假如扁鹊再次劝说下去的话，可能会发生什么事情?所以扁鹊连忙退了出了。

几次劝说都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见)

2.分角色朗读人物对话，态度。(个别同学呈现)

3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么?可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。

五、联系生活，理解寓意

从这个故事中你明白了什么?要擅长听取别人的劝说。要防微杜渐。(板书：微)进行准时的防治(板书：防)就能杜绝病情的渐渐变化。(板书：杜渐)。这就叫做“防微杜渐”。

在我们的生活中，也有许多类似的事例，如：(联系生活实际举例：出示幻灯片)

六、依据挨次，复述课文

(现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是依据什么挨次写得呢?)(时间挨次)找出时间挨次的词语。

(有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。)

哪位同学能依据这几个时间，把这个故事讲给大家?(不错，能够依据这几个时间把故事清晰地讲出来)希望同学们无论是写作文还是平常的说话能依据肯定的挨次，这样才会条理清晰，简洁明白。

设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给同学依据时间挨次去复述故事内容。

七、布置作业，课外延长

1.把今日学的故事讲给爸爸妈妈。

2.推举阅