圆的周长教学反思

《圆的周长》教学反思通过本节课的学习，学生学习效果较好，我想，这得益于事先为学生准备的教具比较充足，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引发了学生的思考。我认为比较成功的几个方面以下：1、数学与实际生活相联系本课的素材来源于生活，从学生熟知的身边圆形物体入手，让学生指出看到的圆形并摸一摸圆的周长指的是哪里。较好的体现了新课改的理念：数学来源于生活又应用于生活。2、让学生大胆实践，重视了学生的测量办法的培养。听不如看，看不如做。新课标提出要让学生动手做数学也是这个道理。于是我让学生亲自动手实践，想出根据不同的实际状况，选择测量圆的周长的方法，在圆的周长测量过程中，教师引导学生采用多个不同的办法，培养学生测量技能和思维的灵活性。3、合作交流，培养学生的团体意识与协调能力。在测量圆的周长与直径的长度及计算不同的圆的周长与直径的比值都有什么特点时，学生产生了需要合作的需要，在合作探索的过程中，学生主动参加，体验了发现数学的乐趣，同时也培养了学生的探索实践及合作能力。4、发挥学生的主体作用和教师的主导作用。本节课重要发挥学生的主体作用，激励孩子敢想敢说，课堂充满着情趣与活力。从而充足的体现了在课堂教学中学生的主体作用和教师的主导作用，让孩子学会交流，学会互相尊重，学会观察，学会思考，学会学习。大胆放手让学生运用学具进行探索，带着问题进行思考，有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我体现的机会。初步体现了“创设情境——大胆猜想——合作探索——反思归纳”的探索性教学模式。本节课带给我的不仅仅是这些收获，尚有有关教学局限性的思考，例如教学语言不够精炼，课上不能注意倾听学生回答，圆的周长的概念教学不扎实，这也是我在此后教学中，应当注意的问题。在将来的工作中，我将弥补以上局限性之处，提高个人理论素养，使自己的教学趋于完美。

《圆的周长》教学设计双沟镇第二小学陈白洁教材分析这部分内容是在三年级上册学习了周长的普通概念以及长方形、正方形周长计算的基础上进一步学习圆的周长计算。教材从生活情境入手，通过让学生思考自行车绕圆形花坛骑一圈大概有多少米，引出圆的周长的概念。接着让学生思考：如何求一种圆的周长，引导学生用不同的办法进行测量。在此基础上，让学生通过测量几组圆的直径和周长，自主发现周长和直径的比值是一种固定值，从而引出圆周率的概念，并总结出圆的周长计算公式。在本节内容中，教学的重点是让学生运用实验的手段，通过测量、计算、猜想圆的周长和直径的关系、验证猜想等过程理解并掌握圆的周长计算办法。已知圆的半径或直径求圆的周长，或者已知圆的周长求圆的半径或直径，在实际应用中都经常碰到。在学生掌握了圆的周长计算公式后来，就能够让学生运用公式自主解决某些实际问题。教材安排了一种例题来教学圆的周长计算公式的直接应用，其它的某些变式应用，如已知周长求直径或半径，则安排了对应的习题让学生练习。教学内容：六年级数学上册62—65页例1及做一做，练习十五

3—5题。教学目的：（一）知识目的：1、认识圆的周长，懂得圆周率的意义。2、理解和掌握圆周长的计算公式。（二）能力目的：

1、会用公式对的计算圆的周长。2、通过引导学生探究圆周长的意义，培养学生抽象概括能力。

（三）德育渗入点1、通过对圆的周长测量办法的探究，渗入化归思想。2、通过介绍祖冲之在圆周率方面的研究成就，进行爱国主义教育。

学法引导1、引导学生操作、实验，从中发现规律。2、运用周长公式，指导学生计算。教学重点：圆周长的计算办法教学难点：圆周率意义的理解。教具、学具准备：课件、软尺、直尺、纸条、硬币、易拉罐、瓶盖。教学过程：（一）认识圆的周长1.谈话激趣，创设情境今天我请大家看一张我的照片。昨天，我到公园里去玩，碰到小明和他的妈妈在公园里散心。看到一种巨大的花坛，小明较好奇，向我询问这样大的一种花坛，骑自行车绕花坛一周要走多少米呢？（课件展示情景图）我说这个问题还真不好办，需要我们学习一定的知识才干解决呢。小明是个爱动脑筋的孩子立刻就去与同窗们进行探讨解决的方法。2.引入新课问题a.同窗们请注意（课件展示），骑车绕花坛一周的路线多长这个问题实质就是求什么?（生回答后板书：圆的周长）问题b.什么叫圆的周长？（生回答师完毕板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长）。（课件展示探讨图）看完后师说：对，碰到更大的圆或非常小的圆我们都无法直接量出它们的周长，这些问题都需要探究活动学习新知识来解决。（二）测量圆的周长的办法师：大家想一想，我们以前量的物体的边沿都是直的，而圆的周长是一条封闭的曲线，我们能不能想方法将曲线变成线段来量呢？（能！）师：用纸条或线、细绳绕圆形物体一周拉直再量，也就是化曲为直，请大家拿出准备的学具，实际试试如何量圆形物品底面的周长，你能想出几个测量办法？（学生在组内动手试测，进行探讨）。学生报告后师板书，量圆的周长的办法：1.化曲为直;2.滚动;3.软尺测。（三）引导发现圆的周长与直径的关系：1、圆的周长与什么有关系？思考：圆的周长与什么有关系？生答：圆的周长与它的直径有关系。为什么?生答：由于直径长的圆大，直径短的圆小。引导学生得出：圆的周长与直径有关系。（板书）师：那么，圆的周长终究与直径有什么关系呢，我们通过实际测算就懂得了。2、圆的周长与直径有什么关系？（1）测量计算小组合作，分别量出几个圆形物体的周长和直径，并计算出它们的周长和直径的比值，成果保存两位小数，并把对应的数据填在老师发的表格中。请同窗们观察一下这些比值有什么特点呢？（生在组内讨论后报告）生概括出：每个圆的周长是它直径的3倍多某些。师：圆的周长确实是它的直径的3倍多某些，请大家看看老师做的一种动画来验证一下，小明通过与同窗们探讨也得出了同样的结论。（课件展示）（2）媒体演示：师：其实任何一种圆的周长都是它的直径的3倍多某些，这就是圆的周长与直径的关系。早在一千数年前我们的祖先就已经研究出圆的周长与直径的比值是一种固定不变的数，我们把圆的周长与直径的比值，叫做圆周率。媒体展示介绍圆周率，用字母π表达。介绍π在计算时如何取值。引导学生用字母表达圆周率的关系式，再指导推导出圆的周长计算公式。(四)应用圆周长计算公式，解决简朴的实际问题。师：现在就能够轻松协助小明解决他的问题了。媒体展示例1。引导学生分析题目，理解计算环节。指名回答。（生答:第一步:算出花坛的周长；第二步：算出自行车的车轮的周长；第三步：用花坛的周长除以自行车的车轮的周长,就是绕花坛一周自行车轮转动的圈数。）观看课件，学习解题。（五）课堂练习

引导完毕例1下面的做一做，指名板演，集体订正。（六）全课