浅谈如何有效开展幼儿个别化学习区角活动 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈如何有效开展幼儿个别化学习区角活动摘要：区角活动是当前幼儿园的一种重要的教育形式，其特征是把活动划分为几个活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。为了使幼儿的学习活动更适合每个幼儿不同的发展需要和“最近发展区”，真正意义上实现幼儿的自主发展，幼儿园开展了个别化学习区角活动。个别化学习区角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。幼儿在区角活动中根据自身的能力选择适合自己的操作材料，通过与材料的相互作用获取直接经验，在操作、摆弄、探索中进行发现性学习。个别化学习区角活动彰显着老师的智慧，真正体现了幼儿的自主性，关注到了幼儿的个体差异，为幼儿的后继学习与发展奠定了良好的基础。关键词：幼儿，区角活动，个别化学习，自主性，个体差异区角活动是当前幼儿园的一种重要的教育形式，其特征是把活动划分为几个活动区，每个活动区角根据其内容准备充分的活动材料，幼儿凭借自己的兴趣，自由选择活动方式。为了使幼儿的学习活动更适合每个幼儿不同的发展需要和“最近发展区”，真正意义上实现幼儿的自主发展。幼儿园开展了个别化学习区角活动。个别化学习区角活动是指教师根据教育目标和幼儿发展水平目的地创设活动环境放活动材料幼儿按照自己的意愿和能力操作摆弄为主要方式的个别化的自主学习活动。幼儿在区角活动中根据自身的能力选择适合自己的操作材料，通过与材料的相互作用获取直接经验，在操作、摆弄、探索中进行发现性学习何有效的开展个别化学习区角活动呢？我想从以下几个方面谈一谈我的看法:一、结合教学主题，根据教育目标投放区角材料幼儿园主题教学活动的开展是以集体活动、区域活动为主线展开的，而区域活动与集体活动是不可分割辅相成相促进的投放区域活动材料12022年安徽省中小学教育教学论文评选时们要根据教学主题的需要学地投放相关的区域材料主题活动中的教育活动、区域活动更好的互动，从而使主题的开展更加完整、深入。个别化学习区角活动的材料，是教师根据学期目标和阶段目标，根据幼儿当前的发展需要而创设、提供的，和集体教学活动有所不同，它的目标更加宽泛、长远。如:在小班“找朋友”主题教育活动中，老师在数学区投放了多种“配对”游戏材料，有瓶与瓶盖的配对（大小配对）；有七巧板的配对（形状配对）；还有点卡与数字的配对（数有时一个区域活动也可以达到几个不同的教育目标，如：大班区角游戏“比比谁快”中，有三种游戏玩法：玩法一：相邻数——裁判掷骰子，四位幼儿快速翻出骰子上数字的相邻数是多少，比比谁翻得又快又对。玩法分合合——裁判掷骰子位幼儿快速翻出骰子上的数字可以分成几和几比谁翻得又快又对。玩法三：加一加——裁判掷二个骰子，四位幼儿快速翻出二个骰子上的数字相加是多少比谁翻得又快又对过这三种玩法儿对相邻数、分合、加减等学习目标有了更深入的认识。小班区角游戏“小厨房”中，有多种玩法可以达到不同的教育目法儿在小厨房中练习剪面条随意剪”到“剪粗面条”再到“剪曲线苗条”，锻炼了幼儿手指的精细动作，体验了剪纸活动的乐趣；玩法二：给客人分碗勺，在匹配活动中，发展了幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。根据幼儿操作、探索的水平，教师要及时、不断地调整阶段目标，使投放的各种活动材料更好地定位在幼儿的“最近发展区”。二、材料投放具有层次性，体现个体差异个别化学习区域活动的材料投放要有层次性，遵循由从易到难、层层递进的原则，以便不同发展水平的幼儿按自己的需要进行选择。意义。教师设计了三种难易程度不同的游戏，一颗星：送薯条——按薯条盒上的3以内的数量取相应数量的薯条放入盒内。二颗星：小刺猬背果子——按小刺猬身上5以内的数量取相应数量的果子夹在小刺猬的背上。三颗星：买蔬菜——按购物袋上的5以内的深了对5以内数量和颜色的认识。22022年安徽省中小学教育教学论文评选其次料的投放要体现个体差异3-6岁儿童学习与发展指南提“尊重幼儿发展的个体差异”，教师在区域活动提供材料中要考虑到幼儿本身的不同层次的幼儿能够选择到适合于自己的材料及方法进行操作、探索，有效地促进每一个幼儿在原有的基础上得到发展。教师在各个区角活动中设置了难易程度不同的学习内容供幼儿选择，分别用一颗星、二颗星、三颗星表示。如在小班益智区中，教师根据幼儿能力的不同，投放的材料也有所差异，分别设计了“动物什么颜色”“找影子”“拼拼看”等发展层次不同的拼图活班设计了在不同规格的薯片桶上进行旋转拼图等发展层次不同的活动料不同易程度不一，可以充分满足不同发展水平幼儿的需要。与此同时各班还设计了“我的个别化学习故事”记录本，幼儿在个别化区角中按自己的能力从易到难选择适合自己的游戏动后在记录本上用图画的方式记录今天选择的区角游戏和游戏过程儿可以在记录本上看到自己在个别化学习活动中的进步，培养其学习的目的性和计划性。三、材料投放注重探究性个别化学习活动强调幼儿的自主探索,因此,教师投放的材料要能够引发幼儿的好奇心和兴趣,支持幼儿开展探究性较强的活动,引导幼儿根据自己的兴趣和能力进行动拆装圆珠笔、组装手电筒、装配储物架、用螺丝螺帽连接纸板小人、拧螺帽等。通过提供丰富的材料与工具，鼓励幼儿对真实的生活物品进行组装。幼儿在探索活动中表现出又如：在大班科学游戏“有用的接头管”中，教师提供了直管、弯管、三通管等接幼儿通过合作游戏探索管子不同的运动方向，感知接头管的输送功能，了解接头管在生活中的运用。这个游戏激发了幼儿的探究兴趣，体验了伙伴合作的快乐。四、材料选择贴近幼儿生活32022年安徽省中小学教育教学论文评选个别化学习活动中的材料投放需要教师不断地观察、研究幼儿,选择贴近幼儿生活衣柜等，宝宝们在洗衣后晾晒衣物，学习夹夹子、折叠衣裤，把上衣、裤子、帽子、袜子、手套、围巾等衣物分类整理到衣柜里。这个游戏贴近幼儿生活，幼儿把生活中的经验运用到游戏中，又能把游戏中的学习的东西运用的生活中，更好的体现了“游戏既生活”这一理念。五、低结构材料在个别化学习中的运用间，让幼儿在自己主导的活动中，自由探索与发现。幼儿园各班根据活动内容的需要，符合个别化区域活动的自我建构，自我发展的特点。六、体现幼儿自主性，尊重幼儿发展的个体差异差异，在时间上，要允许每个孩子按自己的认知速度进行学习，自己决定操作的时间、更长的时间才能成功，我们都应该予以认可，直到最终达到学期目标或阶段目标。七、教师适时介入指导42022年安徽省中小学教育教学论文评选幼儿，尽量让孩子自己去学习、去探索、去发现。与发展所必需的宝贵品质，也为幼儿的后继学习奠定了良好的基础。让我们共同努力，为幼儿创设一个良好的个别化学习环境和