利用社区资源丰富幼儿角色游戏经验 论文

利用社区资源丰富幼儿角色游戏经验摘要：游戏是幼儿生活和学习的主要方式，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园要以游戏为基本活动。角色游戏活动的开展是以幼儿对生活的真实体验为基础，家庭、社区是幼儿汲取信息、积累经验的重要场所，所以角色游戏活动的开展离不开家庭和社区的支持。本文主要阐述了如何利用社区资源开展活动来丰富幼儿相关游戏经验，帮助幼儿将相关经验运用到游戏中，推动游戏的进一步发展。关键词：幼儿园，角色游戏，社区资源引言：通过观察发现，幼儿在进行角色游戏时，往往存在游戏主题单一，游戏情节单调，和游戏材料互动不充分，自主性和坚持性较弱等问题。通过分析，笔者认为其缘由是幼儿缺乏对所扮演的角色身份、职业特点的了解；缺乏对角色生活、工作的周围环境的了解；缺乏对角色的社会分工和与周围人关系的了解，也就是说对社会生活的认知经验不足，导致游戏无法持续深入。他们也需要补充新的经验来扩展角色游戏的主题、情节和内容。社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中蕴含着丰富的学习资源。社区资源包括自然资源、人力资源和社会组织资源，本文的社区资源，指的是与幼儿角色游戏愿望和兴趣密切相关的社区资源。具体来说，一是幼儿较为熟悉的，或者是感兴趣的公共服务设施和机构，如学校、商场、消防站等；二是这类服务设施和机构的人力资源，如商场里的营业员，医院里的医生等。通过把社区活动和角色游戏进行整合，在“幼儿游戏的兴趣和需要”的前提下，以适宜的形式获得社区资源来持续补充幼儿角色游戏的相关经验，为幼儿角色游戏发展提供支持和帮助，充分发挥角色游戏的教育价值。一、利用公共服务设施，发挥潜在教育功能1.重视社会实践，支持幼儿获得相关经验是不一样的，所以在游戏时她们的经验发生碰撞、交流，从而推动着游戏进一步发展。2.根据游戏需要，确定调查主题游戏时幼儿会出现各种问题，需要有针对性的帮助他们丰富相关经验。教师引导幼儿大胆表达自己想要了解的问题，大家表达自己的意见，然后老师对大家提出的问题进行整理。幼儿带着这些问题进行调查访问，并且将调查获得的信息进行记录。调查访问是幼儿对真实社会生活的了解与实践，通过调查访问，幼儿获得了与游戏主题相关的经不断扩展认知，从而提升游戏经验。展了“探秘汽车城”的活动，孩子和家长带着问题分别去了4S店、加油站、停车场和维修厂进行调查访问3.转换角色，鼓励幼儿亲身体验果。二、专业人员进园，丰富幼儿生活经验深入的了解，幼儿园可以将社区中的职业人员请进园内，开展活动。1.家园合力，拓展幼儿相关经验地帮助幼儿拓展游戏经验。4S店”游戏中，中三班一位小朋友的妈妈在汽车修理厂工作，我们邀请她到班级给孩子们说一说汽车维修厂的相关经验车受伤处的黄色物体是什么？它为什么是黄色的？”面对这些问题，家长逐一耐心地讲解，并将工具展示给孩子们观察、摆弄。支教结束后孩子们开始了一番讨论，把自己在家长支教中学习到的喷漆工与钣金工的工作内容进行了回忆与阐述。2.成立助教团，搭建社区合作平台在选择和利用社区资源的过程中，社区发挥着重要的作用，幼儿园在利用社区资源帮助幼儿获得相关生活经验的过程中，扮演着桥梁的角色，维持幼儿与社区之间原本应有的联系，在此过程中，积极构建与社区的合作关系是关键性的一步。于是在我们的努中学等多个单位构建了教育共同体，幼儿园与社区共为教育主体，发挥各自的优势。助教团中有各类职业工作者，他们术业有专攻，邀请专业人士来园开展助教活动，幼儿对社会中的职业或场所有更深入的了解三、利用现代信息技术手段，支持幼儿获得游戏经验社区资源中有一些场所是我们在开展活动中不方便或者不适合进行实地调查的，比如说例如中班的“爱心医院”游戏，游戏中“医生”重复地用听诊器听诊、测体温、喂我们邀请医生爸爸和班级幼儿进行连线，医生爸爸向孩子们展示了医院里的环境，着输液等等。回忆自己云直播中的情节，记录下医院里都有哪些病人、就诊的流程、医院里的不同科室CTB为住院的病人做手术……幼儿园阶段，幼儿的认知发展水平从单一动作的象征阶段向多重角色的象征阶段发展，孩子对角色的认知处在最有特色的角色上，从而忽略了其他社会性角色，利用社区极大地丰富和补充了幼儿的生活经验，为游戏提供感性经验支持。参考文献CAI62019年