《点亮小灯泡》教学设计

教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》教学设计课题2.2点亮小灯泡设计者课型新授课课时1课时工作单位时间教材分析：本单元从《电和我们的生活》这一课题开始，整理已有的电的知识，并引发出关于电的各种各样的问题，而学生真正研究电是从《点亮小灯泡》开始的，这节课中学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣，为后续学习拉开序幕。本课的教学目的不是用多种方法点亮小灯泡，而是探索电在这个装置中是怎样流动的，也就是电流经的路线——电路，并让学生初步建立电路的概念，从而在后面的几课中不断去巩固这一概念。教材分为三个部分，第一部分聚焦手电筒是怎样亮起来的，第二部分探索小灯泡的结构以及如何让它亮起来，第三部分展示研讨亮起来的小灯泡电流的流动路线，使学生初步建立电路概念。学情分析：点亮小灯泡对四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。有的学生拿到导线、电池很快就能使一个小灯泡亮起来，有的学生根本不会点亮小灯泡，他们不知道电路是一个回路。所以引导学生了解小灯泡的结构很重要的，当了解小灯泡的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个灯泡去点亮小灯泡。这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并尝试着用更多的连接方法时小灯泡亮起来。学习目标：1.通过观察小灯泡认识它的结构，知道小灯泡中发光的位置是灯丝，只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2.学会用多种方法点亮小灯泡。观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣，敢于根据现象做出大胆的想象和推测，激发进一步探究电的兴趣。重、难点：重点：掌握小灯泡的各个组成部分难点：利用电来点亮一只小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整的闭合回路。教学方法:1、教法：在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景，小学生们大都具有很强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生大胆表现自己认识世界，所以我将尝试采用如下教学法：想象法：通过教师巧妙的介入，引导学生在大自然中感知植物的特点。表现法：通过感知，使学生产生强烈亲身体验和浓厚的学习兴趣，大胆的表现对事物的了解。实践法：通过教师有效的引导和亲身的体验，让学生通过感情去亲身实践。探究法：激发学生的思维活动，让学生自主学习，主动探究，充分发挥学生的主动性和积极性，在实践生活中更好的去体验。2、学法：本节课在学法上主要将采用尝试学习法、对比学习法和小组合作学习法。首先让学生尝试想象大自然中各种各样的植物，然后小组活动、最后通过"讨论交流"和"亲身体验"相结合的学习方法，最终解决问题。从而促进学生主动积极地参与练习，提高学生学习的自主性。教学准备：为学生准备:小灯泡、1.5伏的干电池、导线、实验报告单。教师准备:电池和小灯泡的实物图、教学课件、评价表。教学活动设计课前导入谈话导入，引出新知教师活动学生活动师生活动1.师（课件播放图片）：大家看到了什么？（预设：灯光，夜景，夜晚的城市……）多么美丽的夜景啊！都是因为有了这些五彩缤纷的灯光，我们生活的环境才会美轮美奂，我们的生活才会更加多姿多彩！那么同学们知道怎么才能点亮这些漂亮的彩灯吗？这节课就让我们一起来学习如何点亮小灯泡吧！（板书课题：点亮小灯泡）2.教师课件播放视频《爱迪生的故事》。1.学生认真观看图片，说出自己所观察到的。2.学生认真观看动画，了解爱迪生。1.引导学生大胆发言，培养学生养成认真思考，大胆发言的习惯。2.教师引导学生了解灯泡的发明史。设计意图说明:导入环节通过唯美的夜景视频导入，吸引学生的注意力，鼓励学生认真思考、大胆发言，从而调动学生学习的积极性，为本节课的学习做好铺垫。环节一认真思考，画图预测教师活动学生活动师生活动1.师：手电筒大家都非常熟悉，你们知道手电筒中的小灯泡是怎样亮起来的吗？（预设：打开开关，小灯泡就会亮。）只需要打开开关吗？2.演示：出示一个手电筒，打开开关，并用手电筒照射墙壁。然后关闭手电筒，取出手电筒内的电池，再次打开开关并重复几次，引导学生发现手电筒的小灯泡不亮。3.提问：取出电池后，即使打开开关，手电筒的小灯泡也不亮，说明必须还要有电池，小灯泡才会亮。这是为什么呢？（预设：电池能给小灯泡提供能量。）4.讲解：安装了电池的手电筒，打开开关后，会有电流通过小灯泡的灯丝，小灯泡就亮了。5.师：如果有导线和电池，你们能让小灯泡亮起来吗？（教学提示：出示电池和小灯泡的实物图。）请大家用画线的方法代替导线，把你们认为能让小灯泡亮起来的方法画出来。1.学生自由回答。2.学生仔细观察，思考原因。3.学生大胆说出自己的想法。4.学生认真听讲。5.学生把自己认为能让小灯泡亮起来的方法在实验报告单上面画出来。1.教师对学生鼓励学生大胆发言。2.教师多次演示，引导学生仔细观察。3.教师鼓励并引导学生积极大胆地说出自己的猜测。4.教师引导学生进一步理解。5.教师观察学生画图情况，可相机给予指导。设计意图说明：通过学生熟悉的手电筒引入电路的相关知识，将生活中的现象转化为可探究的问题，激发学生亲自动手实践的兴趣。画图活动能引导学生思考，为后续开展的实践活动做铺垫。环节二仔细观察，画小灯泡教师活动学生活动师生活动1.师：看来大家对如何使小灯泡亮起来都有自己的想法，那么，小灯泡是由什么组成的呢？2.活动：引导学生把自己头脑中的“小灯泡”画出来，然后交流各自所画的小灯泡。3.提问：你们画的小灯泡有哪些部分组成？（预设：有玻璃外壳、灯丝和支架。）4.布置任务：（教学提示：分发小灯泡。）请大家仔细观察小灯泡的结构，看看和自己画的有什么不同。(教学提示：提示学生关注小灯泡的发光部位。)5.讲解：出示小灯泡结构示意图，并简要介绍各部分的作用。1.仔细思考小灯泡的结构组成。2.在纸上画出小灯泡的结构。3.说说自己画的小灯泡的组成部分。4.仔细观察，思考异同。5.认真听讲，了解小灯泡结构。1.教师设疑，引导学生仔细思考。2.教师观察学生画图情况，相机给予指导。3.学生发言，师相机补充提示。4.引导学生自己观察小灯泡。5.讲解使学生了解其结构。设计意图说明：通过观察小灯泡的结构，引起学生对小灯泡发光部位和各部分作用的关注，以此为基础开展后续“点亮小灯泡”的活动，能有效避免学生进行过多的错误尝试，提高课堂效率。环节三动手操作，点亮小灯泡教师活动学生活动师生活动1.过渡：前面我们用画线代替导线的方式把认为能让小灯泡亮起来的方法画出来了，接下来，我们就用实物测试一下，看看自己的方法是否可行。2.布置任务：(教学提示：给各小组分发1根导线和1节干电池。)我们已经了解了小灯泡的结构，现在，请大家仔细观察并说一说导线和干电池的结构。(预设：导线大约10厘米长，两端的外包皮已除去；干电池的一端有突出的金属帽，并标有“＋”号，另一端扁平，并标有“-”号。)3.讲解：干电池的金属铜帽端是正极，用“＋”号表示；另一端是负极，用“-”号表示。当导线直接与电池的正、负极相连，而没有经过小灯泡时，就会造成短路。短路时，电池中的电会很快消耗完，并且电池还会在一瞬间发热变烫，甚至可能爆炸。所以，在实验中要避免出现短路。电没有形成回路，断开了，这种现象叫断路。断路时电路不通，小灯泡不亮。4.活动：指导学生尝试使用自己之前所画的图纸中的连接方法，用导线将电池和小灯泡连接起来，看看能不能点亮小灯泡。（提示：禁止用导线将电池的两极直接连接起来。）5.交流：指导学生填写实验记录，交流哪些连接能点亮小灯泡，哪些连接不能点亮小灯泡。6.提问：有电流通过小灯泡，小灯泡才会发光。在大家所记录的能点亮小灯泡的连接方法中，电流是怎样流动的呢？(教学提示：引导学生尝试用手书空画出电流的路径。)1.学生拿出自己所画的图，观察思考。2.学生认真观察，大胆发言。3.学生认真听讲，明白什么是短路，什么是断路。4.学生分小组动手操作，各自尝试自己图中所画的连接方法。5.学生仔细思考，大胆发言。6.学生观察思考大胆发言。画出电流路径。1.启发引导学生多观察思考。2.教师引导学生认真观察导线和干电池的结构并大胆发言。3.教师通过讲解使学生理解短路和断路，并明白短路的危害。4.引导学生仔细思考，大胆操作，并相机给与指导。5.引导学生完成实验记录并大胆发言。6.引导学生尝试用手书空画出电流的路径。设计意图说明：在对材料有了初步的认识之后，引导学生尝试点亮小灯泡，能够帮助学生建构电路的概念，引发学生对电在简单电路中如何流动的思考，并在实践中增强学生的安全用电意识。课堂总结归纳总结，完成练习教师活动学生活动师生活动1.课堂总结：本节课你学会了什么？（预设：点亮小灯泡需要一个包括电池、导线在内的完整电路，即电流从电池的正极流出经过导线、小灯泡回到电池的负极，形成一个完整、封闭的回路。如果电流从电源的正极未流过用电器直接流回到电源的负极，这样的连接叫作短路；如果没有形成一个完整、封闭的回路，这样的连接叫作断路。）2.随堂练习：请大家观察下面的电路连接图，判断哪些能够点亮小灯泡，哪些不能点亮小灯泡。1.学生认真回顾所学知识，积极发言。2.学生仔细观察，积极回答问题。1.教师引导学生复习回顾本节课所学知识，引导学生大胆发言。2.学生回答问题，教师作补充评价。设计意图说明：通过对多种电路连接图的判断，引导学生应用学到的电路知识，强化学生对电路和电流的理解。板书设计：教学反思：

教科版四年级下册科学《点亮小灯泡》实验报告单学校班级四年级实验者时间实验名称点亮小灯泡实验器材小灯泡