小学语文学习困难的原因与对策

小学语文学习困难的因素与对策小学语文学习困难的因素与对策

江苏省盐都市龙冈小学费胜梅

【摘要】

小学生语文学习困难的因素，重要与小学生的逻辑思维不成熟、小学生不喜欢枯燥的阅读方式、小学生讨厌写作文有关，教师能够从这些方面突破，找出对策，引导学生学好语文。本文对此进行了分析研究。

【核心词】

小学语文学习困难因素对策

教师在引导小学生学习语文时，发现有时无论如何引导学生，学生的学习效率始终不高，例如学生对基础的语文知识学习不进去，拼音、中文等出现错误，教师给学生纠了好几次错，学生还是记不住；学生不肯多看书，也不乐意看课本，教师引导学生看课本他们就感觉像“悬梁刺股”同样的痛苦；学生的作文写得特别差，例如教师带学生去春游学生很开心，教师说春游回来后每人要写一篇作文，学生立刻哀声一片，连春游也不乐意去了。以上的现象都是由于学生感觉学习语文很困难。教师引导他们学习语文时，就要针对学生觉得学习困难的因素认真分析，并找到对应的对策。

一、小学生的逻辑思维不成熟

中国的汉语博大精神，每个中文都有极深的内涵。例如一种中文，它可能不止有一种拼音、不止有一种使用方法、不止有一种意思。对语言积累有一定程度的初中生和高中生来说，由于有足够的知识积累，他们学起来还不是太困难，但是对小学生来说，他们等于是从最基础的知识学起，学的还是最艰深的中文，学生感觉很困难。小学生的心理特点又决定他们只会感性思维，不能用理性思维的办法分析比较，忽然要他们学习和记忆这样多知识，学生感到很困难。有些学生努力的记背知识概念，有学习时应用错误了之心理就很紧张，如果还受到斥责，学生的自信心就会大受打击，认为自己怎么这样笨？

教师在引导小学生学习语文时要注意到学生逻辑思维不成熟的特点，要用感性的办法去激励他们学习语文，而不是规定他们用死记硬背的办法去学习语文。教师在引导学生学习的时候，要运用纵向比较的办法而不是横向比较的办法，例如学生每天比以迈进步一点，就要给学生更多激励。教师要让学生理解到，考试只是为了检测学生学习知识的状况，如果学生学得还不够好，只要努力突破、每天向上就能够。对于学生比较难掌握的知识，教师能够用儿歌或顺口溜的方式协助小学生记忆。例如教师在引导学生学习小学语文苏教版一年级上册汉语拼音时，有些小学生经常不懂得u和u的使用方法，一用起来就错，学生学得很沮丧，自信心非常受打击，教师能够教他们唱儿歌：“JQxu小调皮，见到鱼眼就去挖。”学生通过唱儿歌，很快就能理解这四个字母背面不可能跟着u字母。教师通过激励的办法、引导学生用感性的方式学习，能让学生学习不太困难。

二、小学生不喜欢枯燥的阅读方式

随着科学的发展与社会的发展，小学生的生活面对着诸多比阅读更有趣的事情，这些都是让学生不能安心阅读的诱惑。例如小学生喜欢看电视剧，他们觉得电视剧很有趣，特别是动画片，又好看又好笑；有些学生很小的年纪就开始玩手机，玩计算机，他们觉得网络的世界也比阅读有趣。大量的阅读是学生学好语文的基础，如果小学生的阅读量不够，那么学习语文时就会倍感吃力，教师要引导学生加大语文阅读量才干让学生学好语文。

可是有些教师认为不懂得如何才干让学生爱好阅读，让学生走进实践是引导学生阅读的好办法。小学生的心理年纪决定他们性格活泼、对诸多事都乐意尝试一下、他们天性里有探索的精神，因此教师要发明条件让学生放下种种诱惑走出室外去体验生活。例如教师要与学生的家长沟通，让家长每天跟学生一起阅读、给学生讲讲故事；让家长带着学生一起做家务事、有机会带学生出去郊游等。学生只有体验到生活的美妙，才干与书中的作者描写的多个生活共鸣。例如教师在引导学生学习小学语文苏教版二年级上册《夕阳真美》，如果学生没有留心过夕阳的景色将难以理解课本中的描写，教师能够组织学生去看夕阳，让学生亲自体验到夕阳的美妙，学生通过生活实践的对比与课本中的描写，就能理解到中国语言的魅力，从而乐意阅读文字。

三、小学生讨厌写作文

小学教师在引导学生写作文时，诸多学生都感觉到非常痛苦，。他们觉得写作文就是在浪费时间，就是逼他们凑字数，他们提起笔写作文就觉得简直就像要他们的命。写作文是对语文知识综合应用的一种能力，也是对语文知识应用的一种综合检查办法。如果小学生能写出一手好作文，那么毫无疑问，他们的语文基础知识非常扎实，反之，如果学生写不好作文，就代表他们语文基础知识欠缺或语文知识综合应用能力很欠缺，教师要引导学生用写作文的办法全方位地提高语文学习水平。

小学生写作文写不好，有一种重要因素是由于部分语文教师评定小学生的作文水平时有偏差。教师有时拿初中生或高中生的语文水平来衡量小学生的语文水平，认为小学生不把文章写得“花团锦簇”就不是好文章，小学生只得去找些范文借鉴。如果学生不能用自己的心去体验生活、统计生活就难以真正提高写作水平。因此教师在引导学生写作文时，就要认识到自己的教学目的是不是出现偏差。例如教师在引导小学生学习小学语文苏教版第四册上册《老师，您好》时，教师有时会布置学生写篇作文《写给语文老师的一封信》，教师就要让学生理解到大家写作文，不用先