第21课《小圣施威降大圣》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册-1

第21课《小圣施威降大圣》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《小圣施威降大圣》教学设计

【教学目标】

1.正确读写文中重点字词，了解作者相关文学常识。

2.梳理故事情节，理解文章内容。

3.分析大圣和小圣的人物形象，学习作者通过描写展现人物性格的方法。

4.品味文章语言，感受古典文学的魅力。

5.提升对古典文学作品的鉴赏能力，激发对古典文学的兴趣。

【教学重点、难点】

1.教学重点：

(1)梳理故事情节，概括故事主要内容。

(2)分析大圣和小圣的形象特点。

(3)品味文章语言的妙趣横生。

2.教学难点：

(1)理解文章中人物形象的塑造与情节发展的关系。

(2)体会古典文学的丰富想象力，提升对古典文学作品的鉴赏能力。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，《西游记》是我国古代文学的经典之作，其中的许多故事和人物都深受大家喜爱。今天，我们要学习的《小圣施威降大圣》就是选自《西游记》。让我们一起走进这个精彩的故事，看看小圣和大圣之间会发生怎样的激战。

二、作者及背景介绍

1.作者简介

吴承恩(约1500年—1583年),字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县河下人，中国明代杰出的文学家、小说家。他自幼敏慧，博览群书，尤其喜爱神话故事，多才多艺。但在科举中屡遭挫折，晚年绝意仕进，闭门著书。

2.故事背景梗概

花果山仙石孕育一石猴，石猴觅得水帘洞被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获

名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及筋斗云，又向龙王讨得金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿孙悟空，孙悟空两度打败众天神。于是，观音推荐小圣杨二郎擒拿孙悟空。本课故事就是从这里开始的。

三、检查预习1.字音字形

掣(chè)淬(cuì)规模(guīmó)觅(mì)吆(yāo)踪(zōng)庙(miào)通(宇)提(dī)拽(zhuài)擎(qíng)钳(qián)愕(è)箍(gū)鹚(cí)嗛(xián)猢狲(húsūn)鹞(yào)鹭鸶(lùsī)鹳(guàn)鳜(guì)鲂(fáng)撺(cuān)鸨(bǎo)樗(chū)蓼汀(liǎotīng)踵(lóngzhǒng)

哄闹(hōng)哄骗(hǒng)起哄(hòng)

更加(gēng)更迭(gēng)提防(dī)提高(tí)

2.形近字

青(鹞)瑶(瑶池)(鱼)

廖(廖国)蓼(蓼汀)寥(寥廓)喧(喧哗)暄(寒暄)

3.词语解释

法象：指神妖做法时变成的形象。掣：抽，拿。

只情：只管，只顾。断：一定。

文书：指公文、书信、契约等。文中指祭祀用的文章。良愿：愿望，宿愿。

踪迹：行动所留的痕迹。提防：小心防备。

四、初读课文，整体感知

1.默读课文，思考：本文讲述了一个怎样的故事

明确：本文讲述了孙悟空与二郎神等众位神仙打斗的过程，其中孙悟空不断变化，二郎神随之变化并设法降服孙悟空的故事。

2.本文的故事情节是围绕哪个字展开的明确：变。

五、梳理故事情节

1.快速阅读课文，用简练的语言梳理故事经过，并与同桌交流。

明确：二人的斗法过程为：小圣与大圣激战，由于妖猴惊散，大圣无心恋战，迅速逃离战场；二郎真君与大圣斗法变化，大圣冒充二郎真君，最后被围。

大圣与小圣的变化争斗共几处分别是什么明确：

①法天象地的争斗。

②大圣变麻雀儿，小圣便变饿鹰儿扑打。

③大圣变做大鹚老冲天，小圣便变大海鹤来嗛。

④大圣变鱼儿潜游，小圣变鱼鹰儿捕捉。

⑤大圣变水蛇，小圣变灰鹤来吃。

⑥大圣变花鸨、小圣现原身来打。

⑦大圣变土地庙，小圣现原身来打。

⑧大圣变二郎爷爷，小圣现原身来打。

2.二郎神怎么知道土地庙是孙悟空变的

明确：孙大圣的尾巴在情急之下变成旗杆。旗杆一般立在屋前，但他却将旗杆置于屋后。这让二郎真君发现了破绽。

3.为什么大圣变花鸨之后，二郎神就用原身打，不再变化

明确：这种鸟像雁而背部有花色斑纹，旧时认为这种鸟低贱无耻，二郎神见他变得低贱，即现原身，取弹弓与他较量。从这一段的变化可以看出，大圣无所顾忌，没有什么成见，也显露出二郎神的矜持与不肯纡尊降贵。

4.课文中哪些情节给你留下了深刻的印象为什么明确：

大圣变作鹚老的情节最吸引人，它写出了大圣逃跑躲避的速度之快，显示了作者丰富的想象力，这个情节给我留下了深刻的印象。

大圣变作土地庙，口做庙门，牙齿做门扇，舌头做菩萨，眼睛变做窗棂，想象奇特，妙趣横生，以及悟空的尾巴不好收拾，只得变作一根旗杆，让悟空露出尾巴，突出了悟空的猴性。显得真实而有趣有为。

大圣变作二郎神的情节写出了猴性的戏谑，在紧张的斗法过程中使故事情节得以舒缓，让人记忆深刻。

六、分析人物形象

1.在文中画出表现大圣和小圣性格特点的语言、行动、心理描写的句子，分析其形象特点。

明确：

大圣：

“正斗时，大圣忽见本营中妖猴惊散，自觉心慌，收了法象，掣棒抽身就走。"写出了大圣看到妖猴惊散时惊慌的心理，表现了悟空顾念同类、有情有义的特点，也体现了他机智的一面。

“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。”“捏"藏”“变"飞”“钉"等一系列动词，准确生动地写出了孙悟空的随机应变和神通广大。

“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道‘走了这猴精也，走了这猴精也!’”用六兄弟的慌慌张张来反衬孙大圣的沉着、镇定，侧面衬托出大圣的神通广大。

“那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：‘想是二郎变化了等我哩!……"急转头，打个花就走。”表现了大圣善于动脑、机敏的特点。

“却说那大圣已至灌江口，摇身一变，变作二郎爷爷的模样，按下云头，径入庙里，鬼判不能相认，一个个磕头迎接。他坐中间，点查香火……大圣见了，现出本相道：‘郎君不消嚷，庙宇已姓孙了。’"表现了大圣机智与顽皮的形象特点。

小圣：

“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。”从“收"撇”“卸"摇”四个动词，足以看出小圣二郎神变化之有条不紊、从容淡定，展现出二郎神敏锐、冷静的形象特点。

“他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着

一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。"一系列的动词展现出了二郎神观察力强、行动迅速、机智善战的特点。

“二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。”二郎神在涧边的心理活动，体现出他对于孙悟空的准确判断，表现了二郎神敏锐、机智、善于动脑的特点。

“急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：‘是这猢狲了!他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧!他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇!’"二郎神仔细查看，注意到了旗杆这一不寻常的细节，并迅速识破孙悟空的计谋且果断决定应对策略，表现了二郎神细心敏锐、果敢决断的形象特点。

七、品味文章语言

1.文中描述的打斗经过，紧张中透着诙谐，所使用的语言，给人妙趣横生的感觉。请结

合文章示例加以评析。明确：

“二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：这猢狲必然下水去也，定变做鱼虾之类。等我再变变拿他。果一变变做个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上。等待片时，那大圣变鱼儿，顺水正游……”一个“飘荡"写出了二郎神正设计等待大圣上钩的情形，非常巧妙；而大圣变鱼儿“顺水正游”,本想轻松地逃过一劫，没想到前面正有埋伏。一“飘荡",一“顺水正游”,妙趣横生。

“那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门，牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。"前面写大圣变做很多动物，此时又变做土地庙，并把自己的尾巴变做旗竿，变法与写法都极具

匠心。尾巴变做旗竿，既能反映大圣的聪明，同时也为真君发现他的破绽埋下了伏笔，描述诙谐有趣。

八、课堂小结

本节课我们了解了作者及故事背景，梳理了故事情节，分析了大圣和小圣的人物形象，品味了文章的语言魅力。希望同学们课后继续阅读《西游记》,感受古典文学的博大精深。

第二课时

一、回顾旧知

1.提问：上节课我们学习了《小圣施威降大圣》,谁能概括一下本文的主要内容

明确：本文讲述了孙悟空与二郎神等众位神仙打斗的过程，其中孙悟空不断变化，二郎神随之变化并设法降服孙悟空的故事。

提问：大圣和小圣的变化争斗有哪些明确：

①法天象地的争斗。

②大圣变麻雀儿，小圣便变饿鹰儿扑打。

③大圣变做大鹚老冲天，小圣便变大海鹤来嗛。

④大圣变鱼儿潜游，小圣变鱼鹰儿捕捉。

⑤大圣变水蛇，小圣变灰鹤来吃。

⑥大圣变花鸨、小圣现原身来打。

⑦大圣变土地庙，小圣现原身来打。

⑧大圣变二郎爷爷，小圣现原身来打。

二、深入探究

1.孙悟空的每一次变化，二郎神都马上找到制服他的办法，作者为什么不写孙悟空直接变成一个最厉害的

明确：作者详细描写打斗经过，将每一次变化都刻画得淋漓尽致，紧张中透着诙谐。这样写既能增加文章语言的情趣，激发读者的阅读兴趣，又能很好地推动故事情节的发展，使故事情节曲折生动，更是突出了孙悟空机智聪明、灵活多变的性格特点。“文似看山不喜平。”如果写孙悟空直接变成一个最厉害的，就会使得文章平铺直叙，味同嚼蜡，无法吸引读者，且文章的曲折性就没有了。

三、写作特色分析

1.故事情节生动，人物形象鲜明。

明确：课文所选部分主要是记叙孙悟空与二郎神的打斗过程，其中孙悟空的多般变身，以及二郎神的随之变化，写得曲折详细，故事充满了趣味，很能吸引读者。同时这场打斗经过，写得既紧张又诙谐。而孙悟空的不屈不挠，反应敏捷迅速，在文中也表现得非常充分，真正塑造出了一个美猴王的形象。二郎神的形象也通过他的动作、语言和心理描写展现得淋漓尽致，他的机智、冷静和果敢给人留下了深刻的印象。

2.想象丰富，充满神奇色彩。

明确：文中写孙悟空和二郎神的多次外形变化，都是作者巧妙想象的成果。一会儿天上，一会儿水中；一会儿变成麻雀，一会儿变成海鹤等等，这多般变化，非一般作者所为，从中也可见作者的想象之神奇，生活阅历之丰富，而且故事充满了神奇色彩，把读者带到神仙世界，并给以美的享受。这种丰富的想象不仅使故事情节更加生动有趣，也展现了古典文学的独特魅力。

四、思考探究

1.学了本文，你从中获得了哪些有益的启示明确：

遇到困难时，我们要像孙悟空一样善于思考，运用智慧去解决问题，要有坚毅的品质和无畏的精神。

在解决问题的过程中，我们要学会变通，灵活应对，找到解决问题的关键。

作文离不开想象，我们要学习作者奇妙大胆的想象，这样可以让我们的作文更加生动有趣，富有感染力。

2.本文在描写大圣和小圣的变化时，语言非常简练而生动，请找出几处进行赏析。明确：

“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏着绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住。"这里的“慌”“捏"藏”“变"飞”“钉"等动词，生动形象地写出了大圣在面对紧急情况时的迅速反应和变化，表现了他的机智和灵活。

“二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。”这段描写中，“圆睁"观看”“收"撇”“卸"摇”“变"抖”“飞”等动词，准确地描绘出二郎神的动作，展示了他的敏捷和

果断。

五、课堂小结