斜面教学设计

斜面教学设计斜面教学设计（通用7篇）

斜面教学设计篇1

【教学目标】

1、过程与方法：能用木块、木板、小车等简洁器材做斜面省力的观看试验，能用测力计等简洁测量工具对在不同斜面上拉动的小车等物体所用力的大小进行定量观看，采集数据，并做定量试验记录；能利用简洁表格整理有关数据，并尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释；能用自己擅长的方式如语言、文字等表述讨论过程和结果；能对讨论过程和结果进行评议，并与他人交换看法。

2、情感态度价值观：情愿合作与沟通；熟悉到科学是不得进展的；关怀日常生活中的科技新产品、新事物；乐于用学到的学问改善生活。

3、学问与技能：知道利用斜面提升物体时的省力规律。了解斜面原理在生产生活中的应用，知道利用斜面可以提高生产效率。

【教学重点、难点】

斜面省力规律试验操作过程及依据试验的数据总牢固验结论是本课的重点难点。

【教学预备】

老师预备：多媒体PPT课件、螺丝钉模型

同学预备：每组一个钩码盒，一把测力计、一个小车、小木块若干、长短不同的两块长方形木板

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

一种简洁的机械，我们称它为斜面，今日就让我们一起学习《斜面》。（引出斜面，导入课题）

二、动手实践，合作探究

1、动手搭斜面。

（1）熟悉斜面。

老师播放课件，让同学熟悉斜面的坡度大小与哪些因素有关。

师：同学们请看大屏幕，这是一个斜面，红色表示斜面长，绿色表示斜面高，黑色表示地面，斜面长与地面的夹角，我们称它为斜面的坡度，夹角越大，坡度越大，夹角越小，坡度越小。那么我们怎样来转变斜面的坡度呢？请同学们利用你手中的木板和木块动手做做好吗？

（2）搭斜面。

（老师充分放手，让同学自由发挥）

师：刚才老师看到同学们搭建了不同坡度的斜面，说一说你们是怎样搭建斜面的？

生1：我们组使用这块长木板搭建的斜面，我们先垫上三块木板，搭建了一个坡度小的斜面，然后又垫上5块木板，搭建了一个坡度大的斜面。

师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的长度保持不变，转变了斜面的高度，这样就搭出了两个不同坡度的斜面，对吗？

生：对。

师：特别棒。

生2：我们组用长短不同的两块木板搭建的斜面，我们先在长木板的一端垫上了四块木块，搭建了一个坡度小的斜面，然后又把长木板换成了短木板，这样就搭建了一个坡度大的斜面。

师：（指大屏幕中的斜面）也就是说，你们让斜面的高度保持不变，转变斜面的长，这样也会搭建出不同坡度的斜面，对吗？

师：很了不起，你们小组的同学真聪慧。实践出真知，通过动手实践现在你们知道怎样搭建不同坡度的斜面了吗？

生：知道了。

2、讨论斜面的作用

活动一：探究斜面是否有省力作用

1、提出问题：运用斜面搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？

2、小组合作设计试验方案。

生1：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭一个斜面，用测力计拉着小车从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。为了保证明验的'精确     性，我们准备测量两次，然后取两次的平均值，最终比较两组数据的大小，看是否省力。

生2：我们组是这样设计的，先用测力计竖直提起小车，读出测力计的读数，然后搭个斜面，用测力计拉着小车在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。再用测力计竖直提起小车和一个钩码，读出测力计的读数，然后用测力计拉着小车和钩码在斜面上从下向上沿斜面运动，读出弹簧测力计的读数。最终比较两组数据的大小，看是否省力。

师：同学们两个方案都设计得很好，在试验操作中有没有需要留意的问题？

生：拉动小车时要匀速、缓慢。拉动方向需与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。

3、同学动手试验，老师巡察指导。

4、分析试验数据，得出试验结论。

师：各小组试验已经完成了，让一个小组汇报试验结果。

生：（生拿试验报告单到展台展现）我们小组的试验结果是：第一次竖直提起小车用得力是1牛，在斜面上拉动用得力是牛，其次次竖直提起小车和钩码用得力是牛，在斜面上拉动用得力是牛，我们组得出的.试验结论是：斜面可以省力。

师：其他小组是否也得出同样的结论呢？

生：是的。

活动二：试验验证斜面坡度越小越省力

1、同学小组沟通讨论新问题：

师：大家通过刚才的讨论发觉斜面有省力的作用，你们还发觉了什么？

生：我们在试验中还发觉在不同斜面上拉动同样重的小车，测得的数据是不一样的。

师：那你有什么问题要提出来吗？

生：怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？

师：你们认为什么样的斜面会更省力呢？

生1：我们认为坡度大的斜面更省力。

生2：我们认为坡度小的斜面会更省力。

师：究竟什么样的斜面会更省力呢？

师：下面我们就来讨论斜面的省力规律。

师：在试验中，我们要转变什么条件？

生：斜面的坡度。

师：在试验中，什么条件肯定要相同？

生：弹簧秤拉的重物的重量肯定要相同。

师：假如让我们的讨论更加科学，操作更加精确，在试验中我们还要留意些什么？（师生共同总结出试验中应留意的问题）

2、同学分组开展课内探究实践活动。

（老师巡察，提示定时记录，填写记录表。）

3、组织汇报，沟通并分析试验数据。

师：说说你们小组的试验过程及结果吧。

生：（展台展现试验记录表）我们小组用长木板垫5块木块先搭了一个坡度大的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，然后我们用同一块木板垫了3块木块搭了一个坡度小的斜面，用测力计在上面匀速拉动小车，用的力是牛，为了保证明验的精确     性，我们测了两次，通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

生2：我们小组用了两块长短不同的木板都垫上4块木块搭成的坡度不同的斜面，用长木板搭成的斜面坡度小，用测力计拉动小车用的力是牛，用短木板搭成的斜面坡度大，用测力计拉动小车用的力是牛，我通过分析两组数据，我们得出的结论是：斜面坡度越大，用力越大；斜面坡度越小，用力越小。

师：同学们真棒，你们就是将来的科学家。

三、联系生活，延长问题

1、师：刚才我们通过试验验证了斜面省力的原理，那么在生活中你使用过或见过斜面吗？

（同学举例并说明，可能会说斧头、菜刀、剪刀、开瓶器、拉链、凿子）

2、老师展现实物讲解。

师：今日老师也带来了几种工具，我们一起了解一下。（实物展现：斧头、菜刀、剪刀、拉链）

师：除了这些，老师这儿还收集了一些图片，请同学们看看，想想其中的奥妙，看看跟我们今日讨论的斜面有什么联系？（课件展现：盘山大路、引桥、滑梯）

师：最终，我们再来熟悉两种比较特别的斜面（课件展现：开瓶器、螺丝钉）见过吗？猜猜看它们是不是斜面呢？老师自己也制作了一个螺丝钉，咱们把他的螺旋给绽开，看看是不是斜面好不好？（老师绽开螺旋），老师这儿还有一个问题：螺纹的疏密与省力大小有什么关系呢？这个问题留给同学们课下去探究完成。

师：通过刚才的学习和探究，我们会发觉：现实生活中的斜面并不都是一个简洁的斜坡，人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面过程中，会制造性的把斜面变形或隐蔽起来使用。

四、课后探究

当人在骑自行车遇到上坡时，怎样骑会更省力？

18.斜面

斜面能省力坡度越小越省力，坡度越大越不省力。

斜面教学设计篇2

【教学目标】

科学学问：熟悉像搭在汽车上的木板那样的简洁机械叫斜面，斜面可以省力。

过程与方法：制订一个简洁的讨论方案并用试验的数据来说明斜面的省力规律。

情感态度价值观：乐观参加科学试验，情愿与同学进行合作沟通。

【教学重点】

熟悉斜面是如如何省力的。

【教学难点】

如何把学到的学问运用生活中去。

【教学预备】

1块搭斜面的平木板，4个不同高度的小物品（橡皮等）、钩码、测力计、试验方案表。

【教学过程】

一、结合影视导入新课

播放同学宠爱的《头文字D》动画片的赛车过盘山大路的录象。

提问：虽然动画片很精彩，但是我们有没有想过一个问题“山上的大路和平地上的大路有什么区分？为什么要这样修建？”

（同学自主思索猜想缘由，并当众发表。）

二、探究斜面有什么作用

1、提出一个简洁任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好方法？

（同学拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……）

今日老师就介绍一个更简洁的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台）

2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简洁机械，叫做斜面。

3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个试验来讨论这个问题吗？

4、分组讨论斜面是否能够省力。

试验要求：

1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数）

2）小组争论设计试验方案；反馈沟通试验方案。

3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍）

4）在操作员操作的时候，其他同学留意观看，并取其正确的值，做好记录。

斜面的状况提升不同的物体我们的发觉

ABCD

直接提升物体的力

沿斜面提升物体的力

5、对讨论结果作出分析，发觉其中的规律。（发觉同一物体从斜面拉上用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）

三、讨论不同坡度的斜面

1、提问：刚才我们在试验过程中，和其他组的数据相比较，你还发觉了什么？（发觉每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是由于有的小组坡度高，有的小组坡度低）。

那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计试验来证明一下？

2、分组设计试验，并分工合作完成试验和记录分析工作

1）制定试验方案表（老师预备）

试验目的讨论不同坡度的斜面的作用

猜测坡度越大，用力越（）

坡度越小，用力越（）

要转变的条件

不要转变的条件

试验设计

2）沟通方案中的要点，并进行相互修改。

3）分工合作进行试验操作。（提示：每个坡度做3次试验，取平均值填入表中P17）

直接提升物体的力沿不同斜面提升物体的力(N)我们的发觉

1234

4）观看数据表格，争论发觉数据规律，进行总结。

四、巩固与拓展

1、现在结合我们的生活说一说：如我们的盘山大路为什么会修成“S”型。）

2、说说生活中还有哪些地方运用到了斜面工具？（螺丝、大桥……）

用纸片演示螺丝的斜面。

斜面教学设计篇3

【教材分析】

斜面应当是生活中接触最频繁的一种简洁机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是许多变形的斜面却始终服务于我们的生活，在教学中，应仔细分析这些变形的斜面。

【教学目标】

1、通过小组合作试验，使同学能够用科学试验的证据来说明斜面的省力原理。

2、通过小组合作探究学习，指导同学学习进行自主制定一个简洁的讨论方案来讨论斜面。

3、在小组合作学习中，培育同学敬重事实依据来证明自己的观点，渐渐养成合作学习的习惯、使同学愿意与同学之间进行合作试验。

【教学重点、难点】

同学小组合作探究试验，利用科学试验的证据来说明斜面的省力原理。同学自主制定一个简洁的对比试验讨论方案，并进行定量分析。

【教学预备】

同学预备：科学记录表、课前收集关于斜面的相关资料、螺丝刀、铁锤、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉。

老师预备：关于斜面的相关资料、搭斜面的材料、重物、测力计、一块木头上钉一颗铁钉和一颗螺丝钉、螺丝刀、铁锤。

【教学过程】

（一）问题情境导入

师：同学们，有几个工人师傅遇到了困难，他们要把几个大铁桶搬到大卡车上去，可是铁桶太重了，搬不动，你们能帮他们想个好方法吗？

生：可以用一块木板搭在卡车上，然后把铁桶滚上去。

师：大家觉得这个方法怎样？好不好？为什么好呢？

师：其实，像这个同学刚才所说的，一块木板抬起它的一端，就会形成一个斜坡，这，其实就是一个最简洁的机械，我们称它为斜面！（板书：斜面）刚才同学们都认为利用斜面能够省力，究竟是不是这样呢？（板书：省力？）今日这节课咱们就一起来讨论。

（二）活动过程

活动一：同学动手搭斜面，画斜面，观看斜面，了解斜面。

1、老师给每一个小组预备了几块木块和一个盒盖，你能用这些材料来自己搭一个斜面吗？

同学分组搭斜面，搭完后找两组高度不同的展现。

2、你能用线条将自己搭的斜面画下来吗？一生到黑板上画。

【设计意图科学肯定要注意动手操作，让同学在实践中边动手边思索。】

师：同学们请看，斜面的是什么外形的？（直角三角形）是的，这条直角边是我们要提升重物的高度，我们叫它斜面的高度，（板书：高度）这条斜边，是我们搭斜面用的木板，我们叫它斜面的长度，（板书：长度）木板与地面之间会形成一个夹角这是斜面的坡度，（板书：坡度）现在同学们了解了斜面各部分了吗？哪个同学能指着这个斜面给大家介绍一下？一生到黑板前指着一斜面介绍斜面各部分。

3、请同学们认真观看这两个斜面，有什么相同和不同之处？（长度相同，高度不同，坡度也不同。）哪一个坡度大，你认为坡度的大小和什么有关系？（板书：长度相同，高度越高，坡度越大）

4、老师也想搭一个斜面，（老师在原来一个斜面的高度的另一边用短一点的木板搭一个斜面。）同学们请看，这是两个斜面吗？它们又有什么相同和不同的地方？哪个坡度大？坡度和长度、高度之间有什么关系？（依据同学回答板书：高度相同，长度越长，坡度约小。）

师小结：刚才同学们自己搭斜面，观看斜面，知道了斜面有高度，长度和坡度，而且坡度的大小和长度、高度有关系，高度相同，长度越长，坡度越小；长度相等，高度越高，坡度越大。

活动二：做试验讨论斜面是否省力。

1、现在斜面我们搭好了，它是否能够省力呢？大家想用什么方法来讨论？（试验）老师还给每一个小组又预备了一个小车和一个测力计，用这些材料你能设计一个试验方案，来验证利用斜面可以省力吗？

【设计意图：设置一个稍有情趣的问题情境引导同学关注生活中的现象，调动同学的已有学问阅历，展现不同同学思索的角度和方法，激发同学的学习爱好】

2、同学汇报试验方案，（提示其他小组要仔细听，可以进行补充。）

师在黑板一侧板书：竖直提起小车用的力（N）

在斜面上拉小车用的力（N）

3、我们做试验时要留意哪些问题呢？生沟通，师腔调：

a、小组内的同学要分工合作，准时做好试验记录。（展现试验记录单1）

b、测量在斜面上的拉力时，测力计要和小车在同始终线，要匀速运动时读数。

4、分组试验，观看并记录数据，老师巡察指导。

5、汇报沟通：各小组汇报测得的数据，师在黑板上记录。请同学们比较这些数据，你们有什么发觉？（斜面可以省力）师擦掉问号。

6、我们刚才通过试验验证了利用斜面的确可以省力，同学们再来观看这组数据，除此之外，你还有什么别的发觉吗？（各组虽然都用了斜面，却用力状况不一样，说明省力状况不一样。）这是为什么呢？

7、同学进行猜想，可能是坡度的不同造成省力状况不一样。师连续问：那你认为，坡度大小可能和用力大小有什么关系呢？同学自由谈自己的看法，坡度大，用力大；坡度小，用力小。

活动三：深化探究斜面，坡度大小与用力大小之间的关系。

1、坡度的大小是否会影响斜面省力的多少，它们之间的关系如何？我们仅凭猜想不行，还是用这些材料，你能设计一个试验，我们一起来验证一下吗？

2、同学沟通试验方案，并说明设计的理由。老师相机在黑板一侧板书：

在斜面上拉小车所用的力（N）

1块木块2块木块3块木块

【设计意图：放手同学利用身边的材料自己设计不同坡度的试验，只要坡度变化明显，试验结果就一目了然。】

3、同学分组试验，填写试验记录单2

4、沟通汇报试验结果，老师在黑板板书数据。

5、比较测得的数据，你有什么发觉？（板书：坡度大，用力大，坡度小，用力小。）

老师小结：我们通过试验讨论发觉，斜面可以省力，而且省力大小和坡度大小有关系，坡度越大，用力越大，坡度越小，用力越小。

活动四：生活中的斜面

1、正是由于斜面有这样的特点，所以生活中许多地方都运用了斜面，同学们能举个例子说一下斜面在生活中的运用吗？同学沟通斜面在生活中的运用。

2、除了同学们说的这些，老师这里还搜集了一些，请看大屏幕。（师播放斜面在生活中的应用课件。）

活动五：熟悉变形的斜面。

1、师出示螺丝钉，问：这是不是斜面？同学发表自己的看法。

2、螺丝钉究竟是不是斜面呢？老师做了一个螺丝钉的模型，下面我就把它的螺纹绽开，（师绽开铅笔上的螺纹。）你发觉了什么？是的，螺旋是一种变形的斜面。

3、师出示螺纹疏和密两个螺丝钉模型，同学们猜想一下，哪个拧起来更省力？同学猜想并说理由。

4、把两个模型的螺旋绽开，现在谁能说一说，哪个拧起来更省力？为什么？（螺丝钉上的螺旋就是变形的斜面，高度相同，长度越长坡度越小越省力，所以螺旋密的省力。）

5、生活中还有哪些变形的斜面呢？同学沟通。师出示课件：盘山大路。小结：生活中还有许多地方运用了斜面，盼望同学们在生活中多观看，了解更多斜面在生产、生活中的应用。

（三）拓展活动

这节课我们一起讨论了斜面，请同学们依据这节课所学到的学问，探究骑自行车上坡怎样才能更省力？

斜面教学设计篇4

教学目标：

1、使同学理解斜面的作用以及知道一些应用斜面的实例。

2、培育同学的试验和分析力量。

3、培育同学学科学、爱科学、仔细细致的科学试验态度。

教学重点：

熟悉斜面是如如何省力的。

教学难点：

如何把学到的学问运用生活中去。

教具预备：

斜面实物、电脑课件、分组试验材料。

教学过程：

一、创设情景，提出讨论问题。

1、出示图片一（建在树上的房子），思索：如何到树上的房子里？（同时思索楼梯）

2、出示图片二（把东西送到车上），思索：如何把东西送到车上？

引出：我们生活中有些省力的设备，这些设备都有一个特点（倾斜）。

3、斜面的介绍（多媒体）：像搭在汽车车厢上的木板那样的简洁机械，叫做斜面。

二、探究斜面是否更省力。

1、思索，使用和斜面和不用斜面，有什么不同？斜面能省力吗？

2、我们怎样设计一个试验来讨论这个问题？

测试力度（测力计）

提升物体（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）、

斜面提升（搭建）

直接提升

3、同学分组试验，下班指导。

4、分析数据，得出结论：在斜面上推（或拖）一重物，使它沿着斜面对上移动时，比使垂直提升重物要省力。

三、探究斜面坡度与省力的关系。

1、思索：如何让斜面更省力？

2、我们怎样设计一个试验来讨论这个问题？

测试力度（测力计）

提升物体（螺帽、大塑料模具、小塑料模具）

不同坡度的斜面（由大到小共4种，自己搭建）

统计表

3、同学分组试验，下班指导。

4、分析数据，得出结论：斜面与水平之间的夹角越小，沿斜面提升重物就越省力。

四、巩固与拓展

1、说说工人为什么利用斜面把东西推到车上（比直接提升更省力）

2、说说生活中有那些地方运用到斜面的（为了省力的设备）？

3、出示图片（山峰），想想能否在这里利用木板做一个斜面让我们开车上去？人类又想到了什么方法？（引出下节课内容）

斜面教学设计篇5

【教学目标】

过程与方法：

1、能够对斜面坡度大小与拉力关系提出假设、设计试验、观看记录等。

2、能够搜集数据并发觉斜面坡度大小与拉力变化的规律。

学问与技能：

1、知道斜面是简洁机械，了解斜面的基本组成。

2、知道斜面坡度大小与拉力变化的规律。

3、知道斜面的变形螺旋及其作用。

4、了解斜面及螺旋在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观：

1、对科学讨论有爱好，体验和感受到生活中时时到处有科学。

2、体验到亲历科学探究过程的乐趣。

3、关注身边的简洁机械的应用。

【教学重点】

探究斜面的作用和省力的规律。

【教学难点】

在对比试验中，通过掌握变量来验证斜面的作用和省力的规律。

【教学预备】

1、老师预备：课件、记录表等

2、同学（每组）预备：斜面，重物（载重小车和一盒钩码），测力计（平板）

【教学过程】

一、创设情景，提出问题。

1、课件出示生活中的斜面图片（山路和汽车斜面）。

2、引入斜面概念。（课件出示斜面概念）

3、揭示课题。

那么，斜面里毕竟蕴含着哪些科学的神秘呢？这节课，我们就共同来讨论。（板书课题）

二、动手实践，探究斜面省力作用

1、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有方法证明吗？

2、同学设计试验：

（要讨论这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）

①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成）

②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）

③、我们还必需测量出什么？（不用斜面直接提升的力，两者之间进行对比）

师：为了便于统计数据，我们统一用小车做重物，请一个同学上来测一下小车的重量。

④、试验只做一次够吗？（不够）为什么？（不精确     ）

3、同学动手试验留意事项分析：试验怎样做已经知道了，谁还能说说在做试验之前和在做试验时要留意什么？怎样拉？怎样读数？

①拉动木块时要匀速、缓慢。（老师必要时可以演示）

②拉动方向需与斜面平行。

③在拉动的过程中读数，视线要与刻度全都。

（特殊提示：用测力计垂直提起小车，读出读数。测力计在使用的时候要留意些什么？检查指针是否在“0”位，读数时眼睛要平视指针）

4、同学分组体验活动：搭建斜面提升小车用多少牛顿力

5、小组汇报试验结果。

6、观看试验数据，你有什么发觉？

7、沟通发觉：使用斜坡能省力、各组斜面省力不一样。

三、试验探究，发觉斜面省力规律

1、发觉新问题：大家通过刚才的讨论除了发觉：斜面有省力的作用，你们还发觉了什么？老师还发觉每个小组用一样重的小车，但是测得的数据是不一样的，你们有什么疑问吗？也就是说：每一组的斜面省力多少也不一样，那你有什么问题要提出来吗？（怎样的斜面更省力？斜面省力多少与什么有关？）

师：依据你的推断，认为哪个可能性最大？（斜坡的坡度）

师：下面我们就来讨论斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。

2、组织同学小组沟通讨论新问题：

①、在试验中，我们要转变什么条件？（斜面的坡度）

（老师出示木块和木板）就用木块和木板，你能搭出几种坡度不同的斜面？

②、在试验中，什么条件肯定要相同？（被拉升的物体、斜面长度）

③、为了让我们的讨论更加科学，操作更加精确，试验的时候还要留意些什么呢？（老师在这里要引导同学在这里熟悉到在做试验的时候，动手试验很重要，但观看、记录也同等重要，逐步培育同学小组合作探究力量。）

3、试验要求：

（留意分工合作、记录数据、分析研讨）

（1）一个试验员按挨次搭建不同的斜坡。

（2）另一个试验员精确     测出小车上坡所需的拉力。

（3）记录员认真做好记录。

（4）试验结束后，请准时整理好试验器材。

（5）组长组织分析数据，预备汇报试验结论。

师：假如让我们的讨论更加科学，操作更加精确，在试验中我们还要留意些什么？

4、同学分组开展探究活动。

（老师巡察，提示随时记录，填写记录表。）

5、组织汇报，沟通并分析试验数据。你从这些数据中发觉了什么？

6、汇报试验结果：

①每次的试验结果是怎样的？②你的试验结果说明白什么？③什么样的斜面更省力。（同学课内汇报各组的试验数据，分析试验数据，得出试验结果。）

小结：斜面坡度越小越省力；坡度越大就没这么省力。（老师板书结论）

四、生活应用

过渡：同学们真厉害！用你们的聪慧才智探究了两个问题，不但知道了斜面省力，还知道了斜面越平缓越省力。正由于如此，斜面在日常生活应用的相当广泛。

看课件上的图片哪里运用了斜面？

1、立交桥的引桥

2、盘山大路

3、楼梯

五、总结全课

同学们，通过这节课的学习，能用学过的学问解决生活中的实际问题，盼望大家在生活中能多观看、多动脑、多实践了解斜面的更多的用途。

六、板书设计

斜面的作用

斜面能省力

斜面越平缓（坡度越小）越省力

斜面教学设计篇6

一、导课：

同学们，超市的叔叔阿姨要把特别重的一箱货物放到货车上去，斜面教案。你认为用什么方法最好。生答：各种方法师：哪个方法更便利省力，更轻松呢。师：是啊，这是一个不错的方法，这个方法借助了一个斜的铁板就完成了，像这个斜板一样，抬起它的一端而形成的一个斜坡，就是一个简洁机械，我们称为斜面。（斜面）今日我们就来讨论一下这个简洁机械中所包含的科学道理。

二、活动过程：

1、请同学们仿照搭铁板把货物运上车，利用桌上的木板和木块动手搭一个斜面。

2、师：请同学们认真观看，它的构造有什么特点？

生：是一个三角形的构造，木板一头高一头低，与地面形成一个夹角，这个角度就是斜面的坡度

3、刚才我们全都认为搭铁板把货物推上车比较便利省力。只凭感觉不行，我们怎样用科学的方法来证明呢？

生：试验

师：请同学们自己设计试验方案来讨论一下。

三、做试验讨论斜面

1、同学争论，设计试验方案。

2、汇报试验方案及所需器材

3、试验时应留意的问题老师强调：小组内的同学分工合作，准时做好试验记录。测量在斜面上的拉力时，要匀速拉着物体上升。

4、分组试验，观看并记录数据，老师巡察指导。

5、汇报沟通：各小组汇报测的的数据，老师记录在黑板上的表格中。小组1竖直提起的力沿斜面拉的力

6、比较试验得到的这些数据，你们有什么发觉？（斜面省力）斜面有省力的作用，除此以外，还有什么发觉？

生：各组的拉力不同，说明省力状况不一样，教案《斜面教案》。师：这是为什么？

7、在物体提上升度不同的状况下，同学依据测得的不同数据结果进行猜想，相互沟通看法。同学尽量谈自己的想法，老师适时引导同学争论，找出坡度不同这一主要的影响因素。

四、深化探究斜面

1、师：在种种猜想中哪个缘由才是主要的因素呢？

生：坡度的大小事影响斜面省力大小的主要因素。

2、师：那坡度的大小是否会影响斜面省力的多少，他们之间的关系如何。我们需要预备哪些材料，怎样设计试验呢？试验过程中哪些条件要转变，哪些条件要保持不变？还要留意什么？

3、小组争论，设计试验方案。

4、小组汇报，并说明假设与设计的理由。

5、同学分组试验，填写活动记录。

6、师：比较测得的数据，你有什么发觉？同学汇报。

老师总结：斜面可以省力。斜面的坡度大小影响用力大小。斜面的坡度越大，物体运动所需的拉力也越大，反之就越小。

五、熟悉变形的斜面

1、实践操作活动。让同学动手做一个螺纹。

2、出示螺钉，组织同学观看并争论：螺钉上的螺纹与斜面有什么关系？同学争论。

老师总结：螺旋是一种变形的斜面，斜面的斜坡越长，绕在圆柱形物体上的螺纹就越密。盘上大路和螺钉上的螺纹就是变形的斜面。

六、生活中的斜面师：

斜面给我们的生活带来了许多便利，生活中还有哪些地方应用到了斜面？同学举例。

师：盼望同学们在生活中多