蒙氏肌肉训练对学前智障儿童康复效果的影响 论文

蒙氏肌肉训练对学前智障儿童康复效果的影响摘要：蒙氏教育是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法，它尤为重氏肌肉训练能很好地提高学前智障儿童的康复效果。关键词：蒙氏教育，学前智障儿童，肌肉训练，康复引言：蒙台梭利早期致力于研究智力缺陷的儿童，在多年实践和借鉴前人经验的氏教具一直沿用至今，并受到学前教育界的青睐0。蒙氏教育包含日常生活教育、感官大的意义。一、蒙氏肌肉训练1.肌肉训练的范畴（1）基本动作（2）照料自己（3）家务处理（4）园艺劳动（5）手工操作（6）体育活动（7）韵律活动2.肌肉训练的意义（1）促进孩子更好地融入社会。（2）培养孩子在学习生活中能自己作主，体验成长的乐趣。（3）锻炼孩子的专注力、逻辑力，增强自信心和意志力。（4）尽快让学生适应校内生活。二、案例基本信息1．案例基本情况姓名：小L（化名）性别：男年龄：6岁2．家庭资料案主与爸爸、妈妈及姐姐同住。妈妈每天在校陪读，溺爱孩子，对孩子的管理属于放纵型；爸爸每天忙于赚钱养家无暇顾及他；姐弟俩年龄相差很大，沟通的时间并不3．康复各领域能力概述学生25岁时大医院检查诊断结果为智力发育障碍。下面介绍孩子在康复评估项目中的能力水平：（1）运动能力粗大运动能力欠佳，手眼协调能力很弱。（2）感知能力视觉能力较好，其他感知分辨能力很弱。（3）认知能力只能认识生活中常见的几种物品，时间和数的概念非常差。（4）言语交流能力只能进行日常简单的言语交流，语言沟通、表达理解能力差。（5）生活自理能力只具备基本的饮食能力，其他能力差，如卫生清洁需家长辅助完成。（6）社会适应能力在成人的照顾下勉强适应学校和家庭生活，安全意识无。三、实施蒙氏肌肉训练1．训练时间每周4节单训课，每节课30分钟，项目训练的周期为1学年。2．训练地点单训室+资源室+多功能厅3．训练方法（1）示范法掌握教具的正确使用方法。（2）三阶段语言教学法为了让学生更加清楚地看到教具之间是存在联系的。例如“长棒”的教学中，学用三阶段语言教学法进行提示0（2）。（3）练习法当学生在重复练习时，教师只需认真观察学生即可。（4）游戏法在学生对蒙氏教具比较熟练的情况下，教师可采用游戏法增强学生对练习的兴趣。例如“长棒”的教学中，可开展“长短手指游戏”活动，让学生反复练习操作。4．训练形式个别化训练+团体展示训练5．训练步骤面介绍这几种类型的训练：（1）五指动作粒、用海绵移水、用大滴管取水、倒水（碗、漏斗）、拧毛巾。下面我以“倒水（碗、漏斗）”为例来介绍训练过程：杯水，塑料瓶画一条刻度线），海绵一块，漏斗一个。上课后和学生打招呼，请学生坐坐好，告诉学生，今天的“工作”是练习倒水。在确定学生进入了工作状态后，教师示范“倒水”。杯的把手，右手大拇指按住把手，伸出左手放在杯底做支撑。让水高于瓶上的刻度线。回原处。接着用同样方法练习将水瓶里的水再倒回大水杯。请学生进行操作。在操作练习中发现了几处操作不当的地方，如学生经常将水杯移洒在桌面上。我就开始纠正学生的错误，练习几次后他能够掌握倒水的要领。习倒水。下课后，用海绵擦去弄洒的水，将所有的教具放到课题组教具柜中。“倒水”这项工作的意义：增强学生双手的肌肉力量，锻炼学生的手眼协调能力。学生在专心观察中，能更好地认识方位“左右”，逻辑思维能力也得到了提升。（2）折、切、剪操作动作在此操作训练项目中，学生进行的操作练习有：折方巾、折纸、用剪刀剪纸、切水果等。（3）三指动作水空瓶子送水、开锁、用镊子夹运小球、用衣服夹子夹纸板。（4）手腕运动鸡蛋。（5）照料自己学生进行的操作练习有：整理书包、洗脸、穿衣服、脱鞋、洗手帕、洗手。下面我以“穿衣服”为例来介绍训练过程：训练前先选好活动地点——资源教室。上课后和学生打招呼，请学生安静听老师介绍活动主题。播放音乐敲鼓(在舒缓的音乐中，陶冶学生情感，训练学生的手指灵活性，提升视听觉能力及大脑的应变能力）。发学生的兴趣。）先示范讲解如何穿衣，把衣服背面朝上平铺在桌面。左手提起衣襟，右手塞进右边袖子。右手提起衣襟，左手塞进左边袖子。双手抓着衣领套进头部，整理衣服。学生操作练习。“穿衣服”这项工作的意义：锻炼学生手眼协调能力，习得一项生活自理技能。（6）家务处理学生进行的操作练习有：扫地、擦桌子、摆放鞋子、挂衣服、清洗杯子。在家和学生一起完成，并拍视频或照片，教师给予及时的反馈。（7）园艺劳动学生进行的操作练习有：给花浇水、拔草。（8）韵律活动韵律活动是指听音乐的同时做出各种肢体动作。要从动作音乐、道具的使用以及是否适合学生的身心发展状况等多方面来考虑，为学生选择合适的韵律音乐。比如我给学生选择的音乐有《拍手拍手踏踏脚》、《小白然后手舞足蹈。的练习中学生经常出错，在发现是他不会做1~10的手势动作的原因后，我先和他一起练习1~10的手势动作，在他完全掌握了这些动作之后再伴着音乐练习，他很快就掌握了这份“工作”的要领。耳朵”，本来是需要学生伴着音乐双手依次指着这些身体部位，由于学生的协调性差，简单，容易表现更利于学生接受，学生对“工作”更抱有浓厚的兴趣。和理解音乐含义、理解词汇的含义。（9）团体展示训练运动组合、小肌肉群活动、韵律活动。夹球运送，两名老师辅助）、跳、花式拍篮球。水、分享鸡蛋饼。动作串在一起。始，带领学生熟悉各项活动流程，接着让学生练习小项活动，有时为了照顾全体学生，动展示中充分利用蒙氏教具，以游戏形式展示，活动现场气氛热烈。6．康复效果由于篇幅和训练项目的关系，本文只提供上、下学期共3次康复评估结果（2021年9月—2022年6月），表1—4能清楚看到肌肉训练前后学生在运动、感知能力领域的评估换算分。表1上学期运动能力测评表表2上学期感知能力测评表表3本学期运动能力测评表表4本学期感知能力测评表为了能清楚地看到肌肉训练前后学生的康复效果，将上面4个表格中的“换算分”整理在表格5中，并制成折线统计图，通过表格中各项数据、折线统计图表明，蒙氏肌肉训练能很好地提高学前智障儿童的康复效果。表52021—2022学年度康复测评得分2021—2022学年度康复测评得分评估时间评估次数运动能力得分感知能力得分2021年6月未评估前295.81202021年9月第一次329.81402021年12月第二次346.81802022年6月第三次353.6185图152021—2022学年度3次康复测评得分折线统计图四、总结通过蒙氏肌肉训练，学前智障生康复应用的成功案例，再次证明蒙氏教育理论能推动学前特殊教育的发展。教师和家长要适时给予引导和帮助，选择的“工作”要遵循儿童的身心发展