《司马光》公开课一等奖创新教案

《司马光》公开课一等奖创新教案《司马光》教案

一、教学目标

1.认识“司、跌"等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.感受司马光的聪明机智，沉着冷静。

二、教学重难点

1.教学重点

认识生字词，理解课文内容，背诵课文。

能用自己的话讲故事，感受司马光的品质。

2.教学难点

理解文言文的意思，体会文言文的语言特点。

三、教学方法

讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程

1.导入新课

师：同学们，你们知道哪些聪明机智的历史人物呢？

生：我知道诸葛亮，他很聪明，会用计谋。

生：我知道曹冲，他称象的办法很巧妙。

师：今天，老师要给大家介绍一位同样聪明机智的小朋友，他叫司马光。（板书课题）你们想知道他做了什么聪明的事情吗？让我们一起走进课文去看看吧。

2.初读课文，整体感知

教师范读课文，学生边听边画出不认识的字。

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

教师检查学生的预习情况，出示生字词卡片，指名认读，正音。

全班齐读生字词。

指名朗读课文，其他学生认真倾听，思考：课文讲了一个什么故事？

生：课文讲了司马光砸缸救小伙伴的故事。

3.精读课文，理解文意

学习第一句“群儿戏于庭"。

师：这句话是什么意思呢？谁能说一说？

生：一群小朋友在院子里玩耍。

师：“戏”是什么意思？“庭"呢？

生：“戏”是玩耍的意思，“庭"是院子。

师：这句话让我们知道了故事发生的地点和人物，大家一起读一读这句话，想象一下小朋友们在院子里玩耍的情景。（全班齐读）

学习第二句“一儿登瓮，足跌没水中”。

师：这句话又是什么意思呢？

生：一个小孩爬上水缸，一不小心，失足掉进了水缸里。

师：“登"跌”“没"分别是什么意思？

生：“登”是爬上的意思，“跌"是失足的意思，“没”是淹没的意思。

师：这句话描写了事情的起因，一个小孩掉进了水缸里，情况非常危急。大家读一读这句话，感受一下当时的紧张气氛。（全班齐读）

学习第三句“众皆弃去，光持石击瓮破之"。

师：这句话是什么意思呢？

生：其他的小孩都吓跑了，只有司马光拿着石头砸破了水缸。

师：“皆”“弃"持”“击"分别是什么意思？

生：“皆”是全、都的意思，“弃"是抛弃、放弃的意思，“持”是拿着的意思，“击"是砸的意思。

师：这句话描写了司马光的做法，他在危急时刻没有惊慌失措，而是冷静地拿起石头砸破水缸，救出了小伙伴。大家读一读这句话，感受司马光的聪明机智和沉着冷静。（全班齐读）

学习第四句“水迸，儿得活”。

师：这句话是什么意思呢？

生：水涌出来了，小孩得救了。

师：这句话是故事的结果，司马光的做法成功地救出了小伙伴。大家一起读一读这句话，为司马光的勇敢和聪明鼓掌。（全班齐读）

4.师生互动，讲故事

师：现在，我们已经理解了课文的意思，谁能把这个故事用自己的话讲给大家听呢？

生：从前，有一群小朋友在院子里玩耍。有一个小孩爬上水缸，一不小心，失足掉进了水缸里。其他的小孩都吓跑了，只有司马光没有慌。他拿起一块石头，用力砸向水缸。水缸破了，水涌出来了，小孩得救了。

师：讲得非常好！还有谁想试一试？（其他学生讲故事）

师：大家讲得都很棒！通过讲故事，我们更加深刻地理解了课文的内容，也感受到了司马光的聪明机智和沉着冷静。

5.总结全文，拓展延伸

师：同学们，通过这篇课文的学习，我们认识了一个聪明机智、沉着冷静的司马光。在生活中，我们也可能会遇到一些紧急情况，这个时候，我们应该向司马光学习，保持冷静，想办法解决问题。

拓展延伸：让学生说一说如果自己遇到类似的情况，会怎么做。

6.布置作业

背诵课文。

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

六、板书设计

司马光

群儿戏于庭

一儿登瓮，足跌没水中

众皆弃去，光持石击瓮破之

水迸，儿得活

七、教学反思

在本次教学中，我通过多种教学方法引导学生学习文言文《司马光》，取得了较好的教学效果。在教学过程中，我注重引导学生朗读课文，通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律和节奏，培养学生的语感。我采用逐句讲解的方式，让学生理解文言文的意思，降低了学习难度。在师生互动环节，让学生讲故事，不仅提高了学生的语言表达能力，也加深了学生对课文内容的理解。然而，在教学中也存在一些不足之处。比如，在讲解文言文的意思时，有些学生可