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文档简介

小学班级经营的价值金华职业技术学院师范学院《小学班级经营》课程组2010年9月★从传统文化层面看，是中华民族的优秀传统，值得继承发扬。

有教无类普度众生。育，养子使做善也。

★从教育哲学层面看，是对教育本义的回归，教育的出发点和归宿离不开育人。萨特：人首先是个把自我向着一个未来推进而且知道自已正是这样做的生物。尼采：上帝死了！马斯洛的需要层次理论罗杰斯的人本主义理论班级经营的建设在乎的就是“人’，在乎人的合理要求，在乎人的幸福，在乎人的生命价值的唤醒。一、历史上三种不把学生当作人的教育模式：（一）手工模式——把教育比喻为“制作”东西，把学生当作粘土，捏造成型。个别教育、无生命……（二）农耕模式——把教育比喻为“栽种”东西，把学生比作植物，让其自由生长。有了生命特征、无主动性……（三）生产模式——把教育比喻为生产产品，把学生比作材料，按一定程序进行加工。批发、呆板、无生命……

二、如何把学生当做人，活的人，活生生的人（一）从社会学层面看和谐社会的人才培养，要靠自身和谐的教育来完成。追求教育自身的和谐，班级经营有着长远的意义。班级和谐是社会和谐的有机组成。班级经营，讲究的就是“和谐”，讲究师生关系的和谐，讲究生生关系的和谐，讲究师师关系的和谐，讲究亲师关系的和谐，讲究教和学的和谐。（二）从心理学层面上来看育人，最重要的是培养适应良好的健康人格。环境对人暗示浸染作用，人对环境也有利用、改造的作用。一个适应良好心理健康的人，在主观上会有幸福的情感体验案例：工作着是幸福的；打油诗的启迪；“邻居”的案例一个适应良好心理健康的人，在更能够以理性、平和、向上的心态去解决生活中遇到的各种各样问题。家长对突发事件的态度：开学初的案例、四十年前的案例……所以，从这意义上说，学校的一切教育行为都是为了改变学生人格的适应不良，促进学生的人格得到健康发展。三、如何培养有灵性的人——灵性与理性的对话理性的管理——狼性管理(wolfishmanagement)：遵守纪律、齐心一致、勇往直前狼的嚎叫，是向它的群体散布一个信息，我们是一个坚不可摧的团队。(齐心一致)狼虽然通常独自活动，但你不会发现，有哪知狼会在同伴受伤时独自逃走。(勇往直前)狼在行进时有头狼带领，像大雁有头雁引导飞行一样。(遵守纪律)某小学班级教室生活故事的社会学报告（1）班级规训管理手段

学习环境的空间安排

学习时间的控制技术

无所不在的监视系统

奖惩措施

考试的评比、控制效果（2）班级管理的运作逻辑

注重表面效率的工具主义教育观

由上而下的权威管理

灵性的影响——灵性领导(spiritualleadership)：牺牲奉献、心灵陶冶、追求生命的价值唤醒被领导者的生命动力，让他们发挥最大的创意如何诱发生命动力?孔子的启发教育（不愤不启，不悱不发，挖掘愤诽之契机）苏格拉

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