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Word四年级语文教学反思-人教版小学四年级语文下册《桂林山水甲天下》教学反思

《桂林山水甲天下》是篇老课文了，自然比较熟悉，但教学效果不好。这是一篇文字优美、流畅，富有诗情画意的散文。本着用教材来教的教学理念，我制定的教学目标时考虑了语言文字训练点：如排比手法的运用；具体描写的训练。或许，课还可以说得上扎实，但造成了学生们语文学习的兴趣缺失了，琐碎的分析、运用肢解了课文的完整性，破坏了散文本身语言优美的特征。教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我提的问题是：桂林的山、水有什么特点？这个问题明显穿着应试的外衣，使学生只想着怎样应答，而置身于文中所描绘的如诗如画的山水之外。再教这篇课文，我将这样处理：

一、引用导入，激发学生游山玩水的兴趣。

人们都说：“桂林山水甲天下。”听了这样的话，你们有什么想法？【浓厚的兴趣是高效学习的保证，简单的引用，能激发学生玩赏山水的兴趣，还能使学生从自身感觉出发，理解文章开头引用名言总领全文，引发读者向往桂林山水的作用，以便在写作中加以运用。】

二、自由读课文，边读边想象文中所描绘的景象。

【边读边想象是学习写景文章的好方法，上学期曾经学过，也是这组教材教学训练的重点。边读边想象有利于学生随着的文笔走进文中所描绘的情境中。掌握了这种学习方法是学生就会因此感受语言文字的妙处，享受语文学习的快乐。】

三、大胆表达，描述自己所读到的桂林山水。

1、鼓励学生自由放胆表达既可以了解学生的学习收获，又可以培养学生[此文转于斐斐课件园FFKJ.Net]口语交际的能力。我将提这样的问题：“走进桂林，你欣赏到了什么样的桂林山水？请具体说说。”【我觉得这样的问题有利于学生描述自己想象中的桂林山水，“具体说说”的要求实际是针对学生表达时简单回答，缺乏依据这一不足进行指导，有利于学生逐渐做到说话有理有据。】

2、比较，理解排比、比喻手法的作用。【学生表达之后，再引导学生把自己的表达与书中的语言相对照，理解排比、比喻修辞手法的作用，能加深学生的体验，帮助他们深刻理解并运用两种修辞方法。】

3、用排比、比喻手法写一种事物。【积累运用是学习语文的能力目标，长期训练才能有助于提高学生的语文素养。】

四、感情朗读，艺术再现语言文字所描述的情境。

【朗读既是帮助学生理解课文的重要方法，又能在反复的吟咏中，使规范的语言文字内化为自己的语言，自然而然地受到语言文字的熏陶。】

五、教师总结，抛砖引玉。

“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”书中自然也有奇妙的风景。有道是：“酒不醉人人自醉。”流淌于笔端的哪是墨水，而是那灵动的心啊！难怪，游玩桂林山水后，发出这样的感慨——（学生读课文最后一句）：“舟行碧波上，人在画中游。”【在此，理解首尾呼应的写作方法，可谓水到渠成。】

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