学前儿童艺术教育智慧树知到课后章节答案2023年下山东外事职业大学

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第一章测试

艺术教育活动可以帮助幼儿个性情感获得有序化解放。（）

A:对B:错

答案:对

学前儿童艺术教育的社会功能在于形成良好的社会道德风尚和塑造具有（）的公民。

A:道德修养B:政治修养C:艺术修养D:审美修养

答案:艺术修养

（）是开展艺术活动的内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提保证。

A:艺术感受B:艺术形式C:艺术表现D:艺术兴趣

答案:艺术兴趣

艺术是学前儿童的一种游戏，他们对美的感受往往直接地以动作、表情、语言和活动等方式表现，带有强烈的（）的特点。

A:思维性B:抽象性C:表现性D:动作性

答案:表现性

儿童的艺术创造力是天赋，不需要加以培养。（）

A:对B:错

答案:错

第二章测试

幼儿园艺术教育的主要目标是（）。

A:丰富幼儿的艺术知识B:发展幼儿的艺术技能C:拓展幼儿的逻辑思维能力D:培养幼儿的艺术感受和表达能力

答案:培养幼儿的艺术感受和表达能力

约3-5岁左右的儿童处于学前儿童美术发展阶段中的（）。

A:写实期B:图示期C:涂鸦期D:象征期

答案:象征期

学前儿童音乐教育活动的内容（）。

A:打击乐器演奏B:歌唱活动C:音乐欣赏活动D:韵律活动

答案:打击乐器演奏;歌唱活动;音乐欣赏活动;韵律活动

一个5岁儿童画了一艘神气的轮船航行在蓝色的大海上，正当成人夸奖他时，他却用黑色油画棒将纸涂得零乱不堪，问他为什么，他说:“这会儿刮大风下大雨了，轮船看不见了。”这个事例说明（）。

A:艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身B:孩子没有养成良好的习惯C:孩子不会爱惜艺术作品D:艺术对孩子来说没有什么价值

答案:艺术对于学前儿童来说价值在于作画过程，而非完美的作品本身

确立艺术教育目标首先要考虑的因素是（）。

A:学前儿童的身心发展规律B:社会发展的需求C:学前儿童的人生规划D:素质教育的需求

答案:学前儿童的身心发展规律

第三章测试

活动目标的内容要求突出表现为两点：一是具体；二是系统。（）

A:对B:错

答案:对

目标撰写的注意点（）。

A:注意表述的角度的一致性B:表述的角度可以不一致C:不要过于笼统，难以操作和评价D:要同时考虑幼儿认知、情感和技能三方面的发展

答案:注意表述的角度的一致性;不要过于笼统，难以操作和评价;要同时考虑幼儿认知、情感和技能三方面的发展

艺术教育活动设计的首要工作是（）。

A:设计活动流程B:准备活动资料C:制定活动目标D:写好活动总结

答案:制定活动目标

学前儿童艺术教学设计思路的方法包括（）。

A:以所要反应的情绪情感为焦点的设计B:以所要反应的具体事物为焦点的设计C:以幼儿自主学习能力发展为焦点的设计D:以所要认识的艺术学科概念为焦点的设计

答案:以所要反应的情绪情感为焦点的设计;以所要反应的具体事物为焦点的设计;以幼儿自主学习能力发展为焦点的设计;以所要认识的艺术学科概念为焦点的设计

导入环节的目的是激趣、唤醒幼儿的学习。（）

A:对B:错

答案:对

第四章测试

美术的范围非常广泛。从大的方面说，它可以大体分成（）和（）两种类型。（）。

A:视觉性艺术B:实用性艺术C:把玩性艺术D:观赏性艺术

答案:实用性艺术;观赏性艺术

美术又称（）

A:造型艺术B:空间艺术C:视觉艺术D:静态艺术

答案:造型艺术;空间艺术;视觉艺术;静态艺术

再现性是指美术再现客观世界，以写实的手法，再现客观中具体的物象，依靠事物的可视的现象和外部形式，反映事物的内在本质联系。（）

A:错B:对

答案:对

3-4岁的儿童，对美术作品的欣赏首先关注的是（）

A:作品的内容B:线条C:作品的形式D:色彩

答案:作品的内容

涂鸦阶段的发展规律（）

A:命名涂鸦B:纵横涂鸦C:圆形涂鸦D:无秩序涂鸦

答案:命名涂鸦;纵横涂鸦;圆形涂鸦;无秩序涂鸦

儿童能有意识地用图形和线条来表现自己的绘画意图，将他们的认知经验与绘画方法结合起来，且所画的图像较为清晰,能够比较形象地表现某事物。此特征为哪儿个阶段（）

A:图示阶段B:象征阶段C:涂鸦阶段D:后图示阶段

答案:图示阶段

儿童进入后图示阶段构图方法上有（）

A:遮挡式B:展开式C:多层并列式D:散点式

答案:展开式;多层并列式;散点式

在泥塑活动中，儿童从拍打黏土进入用手团圆、搓长的阶段。他们懂得了自己在地上用手挖取一些半湿的泥土，比较耐心、熟练地团圆、搓成泥球。属于哪儿个年龄阶段（）

A:基本形状期(4-6岁)B:无目的活动期(2-4岁)C:样式化阶段(5-7岁)D:基本形状期(4-5岁)

答案:基本形状期(4-5岁)

大班阶段的儿童不仅能通过剪挖、接合、粘贴等技法利用纸盒进行造型，还能对作品进行细节装饰。（）

A:对B:错

答案:对

游戏中的儿童能够体验到的心理特征为:能享受不受外界强压和外在目标引诱的自由，自发地参与活动，并对规则自愿服从，感受自我表达和创造带来的愉悦和满足感。（）

A:对B:错

答案:对

第五章测试

5-6岁儿童美术欣赏活动的发展目标为（）。

A:了解作品简单的背景知识,进步感受和理解作品的形象和主题意义,知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。B:初步欣赏并感受作品中形象的造型艺术、色彩的变化与统美、构图的对称与均衡美。C:能欣赏绘画工艺.雕塑建筑等艺术作品，感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性、构图的对称、均衡、韵律与和谐美。D:积极主动参与美术欣赏活动，能用语言、动作、表情等表达自已对作品的感受和联想，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

答案:了解作品简单的背景知识,进步感受和理解作品的形象和主题意义,知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。;能欣赏绘画工艺.雕塑建筑等艺术作品，感受作品中形象的造型美、色彩的色调及其情感表现性、构图的对称、均衡、韵律与和谐美。;积极主动参与美术欣赏活动，能用语言、动作、表情等表达自已对作品的感受和联想，愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

以下哪几种属于工艺美术的范畴（）

A:陶瓷B:工笔画C:刺绣D:茶具

答案:陶瓷;刺绣;茶具

命题画可分为（）

A:临摹画B:物体画C:写生画D:情节画

答案:物体画;情节画

情境体验法，是指学前儿童美术欣赏教育中，教师为学前儿童精心选择和设计与欣赏对象有关的环境、情境，指导学前儿童开展相关的操作活动，以丰富学前儿童的感性经验和审美经验，激发学前儿童审美的主动性、积极性和创造性的一种方法。（）

A:错B:对

答案:对

中班幼儿的作品，能够用简单的形状表现越来越多的事物，画面中常常出现两个到三个以上的形象，这些形象之间开始存在一定的关系。（）

A:错B:对

答案:对

以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。

A:游戏阶段B:兴趣阶段C:塑造阶段D:装饰阶段

答案:装饰阶段

（）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要,恰本地使用颜色暗示自己的情感。

A:2-3岁B:3-4岁C:4-5岁D:5-6岁

答案:4-5岁

教师在指导儿童进行美术欣赏过程中，应注意从他们的（）特点出发，启发、引导其进行美术欣赏。

A:关注点B:能力C:年龄D:兴趣

答案:年龄

幼儿园平面手工活动的主要形式有（）

A:粘贴、撕纸、剪贴和染纸B:粘贴、剪贴、厚纸制作和折纸C:剪贴、染纸、泥塑和厚纸制作D:厚纸制作、撕纸、剪贴和染纸

答案:粘贴、撕纸、剪贴和染纸

物体画是教师在帮助儿童了解某一具体实物形象、色彩、结构等的基础上，以绘画的形式对其进行表现的绘画活动形式，侧重于儿童造型能力的培养。（）

A:对B:错

答案:对

第六章测试

能够自如、熟练地表现音乐的节奏、节拍，而且能用动作对比较复杂的节奏做出反应的幼儿是哪个年龄段的（）。

A:4~5岁B:5~6岁C:3~4岁D:0~3岁

答案:5~6岁

幼儿园艺术教育的主要目标是（）。

A:发展幼儿的艺术技能B:培养幼儿的艺术感受和表达能力C:丰富幼儿的艺术知识D:拓展幼儿的逻辑思维能力

答案:培养幼儿的艺术感受和表达能力

音乐教育的终极目标是（）

A:乐感的发展B:音乐知识技能的发展C:全面发展D:学习能力的发展

答案:全面发展

“走调”是以下哪个阶段儿童歌唱活动中存在的重要问题之一，需要长时间关注和纠正?（）

A:0-3岁B:4-5岁C:5-6岁D:3-4岁

答案:3-4岁

学前儿童一般不宜唱结构过于长大的歌曲，为4岁以前儿童选择的歌曲，以含（）个乐句为宜。

A:4-6B:8-10C:6-8D:2-4

答案:2-4

柯达依音乐教学体系的主要教学内容是（）

A:小提琴教学B:乐器演奏活动C:歌唱教学D:合乐动作

答案:歌唱教学

在音乐欣赏活动中，语言材料的考虑应侧重于能帮助儿童增强（）

A:对艺术的感知和体验B:对动作的感知和体验C:对音乐的感知和体验D:对语言的感知和体验

答案:对音乐的感知和体验

经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是（）

A:铃木B:奥尔夫C:柯达伊D:达尔克尔兹

答案:柯达伊

学前儿童动作能力的发展是有限的，要先从简单的、不移动的、大肌肉带动的动作学起，再学习复合的、移动的、小肌肉带动的动作。（）

A:错B:对

答案:对

5岁儿童集体演唱时，不善于和别人保持一致，往往各唱各调，速度差得也很多。（）

A:错B:对

答案:错

第七章测试

以下不属于小班韵律活动目标的是（）。

A:尝试根据简单的歌词或音乐创编动作。B:能听辨、记忆简短的音乐，随音乐进行游戏或动作。C:喜欢模仿有趣的动作，能用简单的动作、姿态模拟自然界的事物和生活经验。D:能用律动舞蹈动作创造性地表现自然、生活的情景或抒发自己的感情。

答案:能用律动舞蹈动作创造性地表现自然、生活的情景或抒发自己的感情。

音乐伴奏下用协调的身体动作表达艺术形象的一种较为复杂的音乐活动形式是（）

A:音乐欣赏活动B:韵律活动C:歌唱活动D:打击乐活动.

答案:韵律活动

以下不属于儿童音乐活动中倾听内容的是?（）

A:音乐语言内容B:音乐音高音准C:音乐旋律特点D:倾听音乐的习惯

答案:音乐音高音准

跳跃的旋律可用短线或圈点表示，连贯、优美的旋律可用连线或圆形表示，兴奋、激烈的音乐可用曲线或三角形表示的是（）。

A:动作总谱B:图形总谱C:语音总谱D:变通总谱

答案:图形总谱

在打击乐演奏活动中，幼儿当小指挥，教师演奏乐器。教师的这种行动方式是（）

A:督导B:鼓励C:退出D:角色的进入

答案:角色的进入

在为歌曲创编表演动作的教学活动中，即兴创编的活动特点主要是（）

A:教师的潜在意见为主导意见B:以教师的意见为主C:教师与幼儿的意见各半D:幼儿在前，以幼儿的意见为主，教师提供完善机会或参考意见

答案:幼儿在前，以幼儿的意见为主，教师提供完善机会或参考意见

尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过（）

A:语音练习阶段B:看指挥演奏阶段C:认识图谱阶段D:徒手动作练习阶段

答案:徒手动作练习阶段

让幼儿轮流担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿（）

A:参与的需要B:接纳的需要C:秩序的需要D:探究的需要

答案:参与的需要

在幼儿园的韵律活动中，大部分的表演舞蹈和集体舞蹈都采取独立型表演形式。（）

A:对B:错

答案:错

而在指导学前儿童进行韵律活动时要注意，尽量以音乐为主、语言为辅。避免喊口令，脱离音乐进行动作指导。（）

A:错B:对

答案:对

第八章测试

对学前儿童艺术教育活动设计的评价主要包括以下哪几方面？（）

A:准备评价B:方法评价C:目标评价D:内容评价

答案:方法评价;目标评价;内容评价

关于目标评价的说法正确的是（）

A:活动目标与每一个向上递进关系的目标要有紧密的联系。B:活动目标兼顾了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求。C:活动目标的设计与学前儿童实际情况相适应。D:活动目标要与学前儿童艺术教育活动的总目标、年龄目标、单元目标一致。

答案:活动目标与每一个向上递进关系的目标要有紧密的联系。;活动目标兼顾了认知、情感与态度、操作技能三方面的要求。;活动目标的设计与学前儿童实际情况相适应。;活动目标要与学前儿童艺术教育活动的总目标、年龄目标、单元目标一致。

对学前儿童艺术教育活动设计中的方法评价应考虑以下哪几个方面？（）

A:教师对活动内容是否熟悉，掌握程度如何。B:活动方法是否适合学前儿童的年龄特点和接受水平，是否能体现出学前儿童的自主性和主动性。C:评价方法的选择和运用是否与目标相适应，是否与内容的特质相协调，是否是达成目标的最佳选择。D:考量活动本身是否注意到应与环境设备建立有效联系。

答案:活动方法是否适合学前儿童的年龄特点和接受水平，是否能体现出学前儿童的自主性和主动性。;评价方法的选择和运用是否与目标相适应，是否与内容的特