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谈以问题为中心的高中历史课堂教学模式探究一、前言

历史课程是培养学生综合素质的重要途径，既具有学科性质，又富有生命性质。然而，在传统教学模式下，学生通常只是被动接受历史知识的灌输，缺乏实践与思考的机会，导致学生对历史的兴趣与理解度不高。以问题为中心的高中历史课堂教学模式通过引导学生提出问题、发现问题、解决问题等过程，帮助学生树立历史问题意识、培养探究精神，具有重要的教学价值。

二、问题引导的设计

问题引导是以问题为中心的高中历史课堂教学模式的核心环节。问题应具备一定的开放性，以引导学生主动思考、探究。例如，在学习中国古代农耕文明时，可以提出如下问题：

1.古代农民的生活是如何组织的？

2.农田水利工程对农耕文明的发展起到了什么作用？

3.农耕文明对古代社会的其他领域有何影响？

三、问题探究的过程

问题探究是问题为中心的高中历史课堂教学模式的核心步骤，其过程需要教师与学生共同努力。具体包括以下几个方面：

1.问题提出与引导：教师提出问题并引导学生对问题进行思考和讨论，激发学生的兴趣。

2.自主学习与资源获取：学生通过图书馆、互联网等渠道获取相关资料，自主进行学习，寻找问题的答案。

3.问题探究与团队合作：学生以问题为中心，进行调研与实践，展开小组讨论和合作，互相促进，共同解决问题。

4.成果展示与评价：学生通过展示他们的探究成果，例如制作海报、PPT等形式，互相交流和评价，促进彼此的思考和进步。

四、以问题为中心的历史课堂教学的优势

1.激发学生的兴趣。学生在问题引导下，主动参与学习，主动思考，激发兴趣，提高学习主动性和积极性。

2.培养学生的批判性思维。问题引导学生进行深入思考，锻炼学生的批判性思维能力，提高学生的分析和问题解决能力，培养学生的创新意识。

3.强化学生的合作意识与能力。问题探究过程中，学生需要进行团队合作，分享资源，相互协助，培养学生的合作能力和团队精神。

4.提高学生的信息获取和处理能力。学生需要通过各种渠道获取相关信息，并对信息进行筛选整理和归纳总结，从而提高学生的信息获取和处理能力。

五、以问题为中心的历史课堂模式实施的困难与对策

1.学生学习能力和自主性不足。学生在接受传统教学模式长期影响下，自主能力较弱。教师可以通过引导、激发兴趣等方式培养学生的学习能力和自主性。

2.学生获取信息的依赖性较强。学生普遍依赖教材和教师的讲解，对其他资源获取和利用的能力较弱。教师可以通过教学设计引导学生学会获取和利用多样化的资源。

3.教师指导与学生主体性的衡量问题。问题为中心的教学模式要求教师更多的充当引导者的角色，而教师在指导过程中是否能够达到预期效果需要具体评估。

六、结语

以问题为中心的高中历史课堂教学模式通过培养学生的问题意识、探究精神和创新能力，提高学生的主动学习能力和批判性思维能力，有助于学生全面发展。此种教学模式也能够

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