中班语言《快乐口袋》

中班语言《快乐口袋》中班语言《欢乐口袋》（精选17篇）

中班语言《欢乐口袋》篇1

活动背景：

新《纲要》明确指出：幼儿园应为幼儿供应健康、丰富的生活和活动环境，满意他们多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历；同时还提出：要高度重视幼儿的心理健康。幼儿园是幼儿生活中的一个特别的重要场所，让幼儿拥有欢乐、和谐的在园生活是健康成长的重要条件，也是幼儿园教育的根本目标之一。然而，现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。

《欢乐口袋》是篇格调欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能关心小动物们克服困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿？

语言《欢乐口袋》

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。

2、结合生活阅历，学说“……我的心里呀，真欢乐！”，关心幼儿发觉欢乐、共享欢乐。

活动预备：

1、制作“欢乐口袋”的电脑课件。

2、用布制作的欢乐口袋一个。

活动过程：

开场：孩子们与老师轻松的一起进教室和客人老师打招呼，音乐起，《欢乐颂》“你欢乐吗？我很欢乐”，大家一起舞蹈。

“让我们一起大声的说出我们的欢乐口号是什么？——欢乐一加一，快乐你我他！”

幼儿坐下，老师：“每当我们跳舞的时候，我们大家心里都特别的怎么样（欢乐）？今日老师还为小伴侣预备了一个关于欢乐的故事，让我们一起来听听吧！”

一、听一听——幼儿观赏故事，体验作品阅历。

老师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，逐句叙述故事前半段“森林里……我有这么多好伴侣，我的心里真欢乐！”。

故事叙述中，让幼儿进行猜想小动物对口袋说的欢乐，发挥幼儿的想象力。（依次请小伴侣猜想小青蛙、小鸟、小象、小猪的欢乐）

提问：

1、“小猴发觉的这只奇妙的口袋只能装什么？那这只口袋，我们把它叫做什么口袋？”（欢乐口袋）

2、“哪些小动物跑来对着口袋说话了？

3、它们分别说了什么？我们一起来学学。”（幼儿依次学习小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。）

二、玩一玩——把欢乐告知口袋，巩固作品阅历。

老师：“小动物们有这么多欢乐的事情，那你们有没有欢乐的事情想对欢乐口袋说呢？”让我们一起把欢乐口袋喊出来吧——欢乐口袋、欢乐口袋！（出示欢乐口袋）

1、分别请幼儿说说自己的欢乐。

2、幼儿自由找伴侣讲讲欢乐的事情。

3、跳一跳，老师邀请孩子跳欢乐的舞蹈。

三、连续叙述故事后半段，引发幼儿对欢乐的进一步理解。（播放课件，观看故事后半段）

从“森林里找了一场大火——大家的心里都特别的难受”后提问：

1、“突然森林里发生了一件什么事？”

2、为什么小动物们都不欢乐了？你有什么好方法让他们欢乐起来？

叙述故事最终一个部分，提问；

1、“小猴想起了什么？它是怎么做的？”

2、“最终小动物们怎么样了？是谁让小动物们又重新欢乐起来的？”

五、完整观赏故事。

老师：“这只欢乐口袋真是太奇妙了，我们一起再来完整的听听这个故事，请小伴侣跟着老师一起来讲。”

六、谈一谈——什么叫欢乐，迁移作品阅历。

老师：“小动物们又重新欢乐了，小伴侣们对着欢乐口袋也说了许多自己的欢乐事儿，老师也找到了你们欢乐的片段，让我们来看一看。（在播放的过程中，和孩子一起回忆欢乐的片段，并一起说说欢乐的事情。）

老师小结：其实在生活中我们大家要学会发觉欢乐，并与别人共同共享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

结束：让我们把我们的欢乐也带给我们的客人老师吧，“欢乐一加一，快乐你我他”！

故事《欢乐口袋》

森林里，住着一群可爱的小动物，他们每天都在一起劳动、嬉戏，个个都是要好的伴侣。

这天，小猴在河边发觉了一个奇妙的口袋。这个口袋只能装一样东西，那就是欢乐。只要你把自己的欢乐对着口袋说出来，你的欢乐就会被装进去。这口袋太奇妙了!

小青蛙跳了过来，对着口袋说：“我在稻田里提了很多很多害虫，看到庄稼长得这么好，我的心里呀，真欢乐。”

小鸟飞了过来，对着口袋说：“妈妈病了，我捉了虫子喂妈妈吃，妈妈说我是懂事的好孩子，我的心里呀，真欢乐。”

小象走了过来，对着口袋说：“我昨天卷了很多木头帮山羊爷爷盖房子，观察山羊爷爷住进了新居子，我的心里呀，真欢乐。”

小猪也来了，对着口袋不好意思地说：“我，我昨天打针没哭，妈妈说我变得英勇了，我心里可真欢乐。”

听了小猪的话，小伙伴们都哈哈地笑了起来。这么多欢乐钻进了口袋，口袋一下子变得鼓鼓的。

小猴挠挠头说：“你们说了这么多欢乐的事情，我也要说一说。”小猴想了想，对着口袋大声说：“我有这么多好伴侣，心里真欢乐!”

日子一每天地过去了，小动物们相亲相爱地生活在一起。突然有一天，森林里着了大火，烧死了很多很多树，小动物们的家没有了。小鸟和小猪难过地哭了起来，大家都很难受。小猴突然想起一样东西，那就是欢乐口袋!

小猴飞速地取出欢乐口袋，静静地解开了口袋上的绳子。啊!惊奇的事情发生了，小伙伴们一下子想起了以前许很多多的事情，脸上渐渐露出了笑容。小象站起来说：“大家别难受了，以前我们的生活多么欢乐，现在我们一起动手盖新居子，我们还会和以前一样生活得快欢乐乐。”“对，对!”小伙伴们一齐答应，他们立刻动手盖新居子。过了几天新居子盖好了，他们又开头种树、养花，自己的家变得更加美丽了。

现在。这些可爱的小动物仍旧相亲相爱地生活在一起，那个欢乐口袋又变得鼓鼓的。由于小动物们每天都有欢乐的事情对它讲哪!

课后反思：

《欢乐口袋》是一个内容生动好玩、情节构思奇妙的故事，它以大口袋为线索，引出了一个好玩的故事，情节富有童趣，简单引发孩子们的思索，孩子们也特别的喜爱。活动中，我通过轻松开心的音乐将他们先带入了一个欢乐的氛围之中，然后又借助课件引导孩子观赏故事，学习观看细节；运用猜想、提问、体验来让孩子体会故事中角色的心理特点，学会换位思索，在理解故事内容的基础上，感受真正的欢乐。

第一个环节是观赏故事的前半段，在轻松的音乐中我们欢乐的进入了活动，随着课件的播放，孩子们一下就被带到了故事中。当开头叙述故事让孩子猜想小动物的欢乐时，我先将第一个消失的小青蛙的欢乐讲了出来，这样以便孩子们仿照句式。由于我以前的课上换位思索用到的相对较少，所以还很担忧孩子们说不出来，但是他们却特别乐观的加入到了猜想活动中，阳阳说：“假如我是小青蛙，我吃到许多的害虫，我的心里真欢乐”；马克斌说：“假如我是小象，我给大家用长鼻子洗澡，我的心里真欢乐”；胡佳怡说：“假如我是小鸟，我会飞得很高，我的心里真欢乐”等等，孩子使我的活动能够很顺当的进行到了下个环节，同时，这样的猜想过程让孩子进展了语言、发挥了想象。

其次个环节是说自己的欢乐，共享欢乐。在这个环节里，我借助实物教具欢乐口袋引起了幼儿的极大爱好，并且有了小动物说欢乐的铺垫，他们能够讲出许多自己欢乐的事情，尤其值得一提的是他们不但说出了现在的欢乐，还联想了以后的欢乐，莎莎说：“我和王老师一起上课，我的心里真欢乐”；徐泽州说：“我长大了要给妈妈买宝马，带着他们去旅游，我的心里真欢乐”；汪子涵说：“跳舞的时候，我的心里真欢乐”，还的小伴侣说和自己的爸爸、妈妈去公园，他们很欢乐等等。孩子们无拘无束的回忆着自己的欢乐，并把这些欢乐的事情讲出来和自己的同伴们共同共享。叙述欢乐的事情，让那些平常不敢说话的孩子们也能主动参加，爱好盎然，而且我在教学过程中也适时引导，给孩子们创设回忆思索的空间，让孩子们在倾听中思索，在思索中懂得：什么事情让我们欢乐。

第三个环节通过故事情节的转折，让幼儿进一步理解什么是欢乐。在这一环节中，当我提出怎样关心小动物重新欢乐起来时，他们说出了关心小动物盖房子和找消防员叔叔灭火。对幼儿赐予小动物的关心，我准时用小动物的口吻感谢了他们，我能看到他们小脸上露出的那么一点兴奋。“关心别人自己也很欢乐”我想他们会知道的，有时道理不用直白的语言讲出来幼儿才会明白，是靠他们自己去发觉的。

最终一个环节是阅历的总结提升，我开头播放幼儿自己的生活片段，孩子们开头三言两语说：“那是我们过新年的时候”“快看，李旭把香蕉皮顶在头上当帽子，哈哈……”“这个是我和哥哥在海边照的”……孩子们，看着、笑着、说着，感受着欢乐的味道。最终我总结到：“其实在生活中我们大家要学会发觉欢乐，并与别人共同共享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐”。

教育家认为，影响人一生最重要的因素是一个人的共性心理素养，而共性心理素养在七岁前就已成形，依据多项讨论表明：欢乐的童年是塑造良好共性心理素养的必要环境。的确，环境渐移默化地影响幼儿的性格，幼儿性格是在相宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次欢乐的情感阅历浸润、积绽的结果。所以幼儿老师要努力为幼儿营造一个布满民主、公平、和谐、欢快气氛的环境，让每位幼儿时时到处感受到老师的敬重与爱意，体验到同伴的温情与友情，感受欢乐，或许一个活动并不能带给孩子很多，但至少是一次欢乐的经受。

中班语言《欢乐口袋》篇2

教学背景：

现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。

《欢乐口袋》是篇格调欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能关心小动物们克服困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的`空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿?

教学目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢乐。

2、能依据故事内容并乐观参与争论：什么是真正的欢乐。

3、培育幼儿发觉欢乐、共享欢乐，乐观面对生活的良好的共性品质。

教学预备：

1、制作一实物“欢乐口袋”(用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听)。

2、与故事“欢乐口袋”内容相符的电脑课件和录音。

教学过程：

一、问一问——设置疑点，激发幼儿爱好。

老师通过展现实物教具“欢乐口袋”，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了肯定的具象熟悉。

老师用语参考：“老师这儿有一个奇妙的口袋，你们看，口袋上有什么呀?”——引导幼儿观看口袋上有关欢乐的画面。老师小结：这些小伴侣和小动物玩的都很快乐、都很欢乐，这是个欢乐口袋。

“那口袋里装了些什么呢?”老师打开录音，幼儿观赏。如：“今日是我五周岁的生日，我请了很多伴侣吃蛋糕，我的心里呀，真欢乐!”“我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真欢乐!”“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真欢乐!”

老师：你们听到了什么?那欢乐口袋里装的都是什么?(欢乐)

“有一天有只小猴也发觉了一只奇妙的口袋，我们一起来听听究竟发生了哪些事。”

二、听一听——幼儿观赏故事，体验作品阅历。

老师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

(一)、老师讲故事幼儿边听边看动画

(二)、逐图出示，分析故事内容

老师：“森林里住着一群可爱的小动物，它们都是谁呢?”

“小猴发觉的这只奇妙的口袋只能装什么?那这只口袋，我们把它叫做什么口袋?”(欢乐口袋)

“哪些小动物跑来对着口袋说话的?它们分别说了什么?我们一起来学学。”(幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。)

中班语言《欢乐口袋》篇3

教学目标：

1、能围绕欢乐主题进行谈话，在集风光前大胆说出自己的欢乐。

2、学习倾听同伴谈话，学习同伴谈话阅历。

3、主动查找身边的欢乐，体验欢乐的情感。

教学内容：

谈话教学“欢乐口袋”

教学预备：

物质预备：制作——实物“欢乐口袋”；搜集体现欢乐主题的画面；与故事“欢乐口袋”内容相符的电脑课件；海洋球做“欢乐魔豆”、饮料瓶做“欢乐瓶”。

教学过程：

一、听故事，创设谈话情境，引出谈话主题。

1、设置疑点，激发爱好。

老师以神奇的语气对幼儿说：“今日，老师给小伴侣带来了一个神奇的礼物，你们想不想知道是什么呀？瞧！”老师边说边从身后变出袋子。

老师介绍袋子：“这可不是一个一般袋子，它叫欢乐口袋，这个口袋只能装一件东西，那就是欢乐。只要你把欢乐大声对着口袋说出来，你的欢乐就会被装进去，这个口袋真奇妙呀！”（以实物引发爱好，直接导入中心话题，特别简洁和洁净。）

2、观赏故事，理解分析作品中欢乐的情感。

老师边放课件边叙述故事：“欢乐口袋想搜集全部人的欢乐，于是它四处飘呀飘呀，瞧！它飘到哪里了？小猴最先发觉了欢乐口袋，并且告知了他的好伴侣。”接着“小孔雀伸展它的羽毛对着口袋兴奋的说：我在舞蹈竞赛里得了第一名，我的心里真欢乐“呱呱呱，小青蛙也来了，它也想把自己的欢乐装进口袋，你们猜猜，它会说什么呢？”幼儿：“我捉了许多害虫，很欢乐”“我跳远竞赛得了第一名很欢乐”“我唱歌竞赛得了第一名”（直接展现孔雀外在美、青蛙内在美的欢乐，起到了示范作用）

“小青蛙的欢乐可真多呀！大象甩着它的长鼻子也来到欢乐口袋前，它昨天关心别人做了一件事情，得到了伙伴的夸奖，它也很欢乐。请你猜猜，大象做了件什么事？”

幼儿：“大象卷木头帮人盖房子”“大象帮人洗澡”“大象从树上帮人取帽子”。

“原来，小象关心别人感到了欢乐！小猴子想了想，我的欢乐是什么呢？我有这么多好伴侣，每天在一起，我心里真欢乐！”（通过故事使幼儿初步感知什么叫欢乐，启发幼儿对欢乐话题有关阅历的联想，为后面叙述自己的欢乐做预备）

二、看图片，围绕已有阅历发觉欢乐，并能用语言大胆在集风光前说出自己的欢乐。

1、引导幼儿依据已有阅历说出欢乐。

“小动物的欢乐真多呀，你觉得自己欢乐吗？什么时候你会觉得很欢乐？”

幼儿：“帮妈妈干活”、“帮小伴侣叠衣服”、“玩的时候很欢乐”、“妈妈给我买玩具时，很欢乐”。（这里力求为幼儿创设一个宽松的语言环境，放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说出任何有关欢乐的想法，鼓舞幼儿说自己独特的阅历，但不要求肯定使用精确     无误的句式，连贯完整的语段）

老师：“你们的欢乐真多呀！欢乐口袋把小伴侣的欢乐全都装进去了，你们想看吗？”

2、引导幼儿逐步扩展对欢乐的熟悉，并能用语言大胆在集风光前说出自己的欢乐。

（1）感受自己的欢乐。

看图片“过生日的情景”引起幼儿回忆自己的欢乐。（生日情景是幼儿生活中最熟识、兴的事情，可以提高幼儿谈话的乐观性，对话题有关阅历进行联想，作好谈话的`预备）

老师播放课件引导幼儿看：“瞧！欢乐口袋飞出来了，”出示口袋后，放幼儿过生日的照片，引导幼儿说说：“你过过生日吗？过生日的时候心里感觉怎么样？什么事情让你感到很欢乐。”幼儿：“吃蛋糕很欢乐”、“别人给我唱生日歌我很欢乐”。老师：“过生日真的让我们感到很欢乐，除了过生日，还有什么事情让我们心里感到很欢乐？（引起他们对谈话的爱好，其实就是让孩子有话情愿谈，由于想说了才能够去说。）

请幼儿在集风光前说出自己的欢乐。幼儿：“我在幼儿园和小伴侣一起玩很欢乐”、“老师表扬我，我很欢乐”。（语言是思维的工具，先让幼儿熟悉自己的欢乐，由于这种欢乐是最直接的，最简单感受理解的，所以易于幼儿表达。熟悉——理解——表达）

（2）理解关心别人的欢乐。

老师播放课件引导幼儿看：“又一个欢乐口袋飞出来了！”播放小伴侣相互穿衣服的照片。引导幼儿说说：“图上的小伴侣在干什么？你觉得这个小伴侣欢乐吗？为什么？”幼儿：“由于他关心了别人”。老师：“欢乐真是个奇妙的东西，当你关心了别人，让别人感到欢乐的同时，你自己也会感到很欢乐。”请幼儿说说：你关心过别人吗？你是怎样关心别人的？”“你关心了别人，别人是怎么对待你的，你的心里有什么感觉？”（这样循序渐进的提问，可以关心幼儿学习围绕主题叙述一件事情）

以分组竞赛的形式，鼓舞幼儿说出多种关心别人的欢乐。

为幼儿供应欢乐魔豆和欢乐瓶，分小组发放，要求幼儿说出一个欢乐，可以在欢乐瓶里放一个欢乐魔豆。比比看哪个小组的欢乐魔豆最多。（这个环节为每个幼儿供应表达的机会，老师可参加谈话，观看幼儿谈话状况，用微笑、点头、等体态语言给幼儿以鼓舞，保证谈话的气氛更加宽松、融洽。）

老师小结：“原来关心别人也能找到许多的欢乐。谁情愿把你的欢乐来跟大家共享，你会为小组又赢得一个欢乐球。”（班上的幼儿谈话乐观性已明显提高，能主动用语言来表达自己的欢乐。但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进行。因此，要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历成为教学的重点。）

（3）体验感受集体的欢乐。

看图片“冠军领奖”“神七飞天”提升幼儿欢乐的情感。

老师放课件：冠军领奖，引导幼儿说说：“为什么你们看到这些图片这么兴奋？你能给大家讲讲吗？幼儿：“我观察中国人得了冠军，很兴奋！”老师：“老师也很欢乐，我想每个中国人看到这些情景也会和我们一样感到很欢乐。让我们一起欢乐的大声喊：中国加油！中国加油！（老师加入口号互动，使幼儿情感进入了，强化了欢乐体验）

老师：“其实我们的祖国特别强大，你们看“神舟七号”的火箭，这是我们中国人自己制造的，中国的科学家真厉害，中国宇航员也很了不起，你们知道他们是谁吗？神七放射请幼儿共同倒计时.（借助照片,使幼儿在情感上产生共鸣，这时抓住时机进行提问，逐步拓展了谈话范围，提升了幼儿欢乐的情感体验。）

老师小结：“小伴侣讲了这么多欢乐，有自己的欢乐！有关心人的欢乐！还有为祖国傲慢、骄傲的欢乐！其实我们身边还有许多的欢乐……”（集体的欢乐，是欢乐的升华）

三、玩嬉戏，体验欢乐的情感，并情愿与同伴沟通。

1、通过嬉戏，鼓舞幼儿对着“欢乐口袋”大声说出自己感到欢乐的事。

出示欢乐球：“老师预备了代表欢乐的欢乐球和奇妙的欢乐口袋，只要我们对着欢乐球大声说出自己的欢乐，欢乐球就会藏到你的欢乐口袋中，让我们看看谁的欢乐口袋最鼓、谁的欢乐最多，记住只有当你把欢乐告知你的欢乐球时，它才情愿到你的欢乐口袋中去。现在，让我们一起说出我们的欢乐吧！”

幼儿自由说欢乐。（利用欢乐球，适当增加幼儿“动作”的机会，让幼儿在动嘴、动脑的同时，也能有动手、动脚等其他操作教学，这将有利于保持幼儿谈话的爱好，增进他们说话的乐观性。更好的促使幼儿想说，敢说。）

2、请幼儿将自己的欢乐口袋汇合在一起，进一步激发幼儿欢乐的情感。

“老师有一个方法能让这些欢乐变成更多的欢乐，出示特大欢乐口袋，请幼儿将自己的欢乐放到大的欢乐口袋中，体验越来越多的欢乐。盼望小伴侣永久都这么欢乐”！（情景的创设，让看不到的欢乐变得触手可及）

课后评析：

1、选材贴近幼儿生活，有利于激发幼儿谈话的爱好。

幼儿对“欢乐”这一话题具有肯定的阅历基础、有肯定的新奇感、有利于培育幼儿乐观向上的良好心态。“奥运、神七”图片是幼儿近日生活的共同关怀点，有利于拓展谈话内容。

2、老师为幼儿创设民主、宽松、开心的谈话氛围，主要体现在两个方面。

首先老师真诚公平同孩子沟通、鼓舞、支持幼儿，不要求幼儿统一熟悉，允许幼儿依据个人感受发表见解，使幼儿无压力、无拘束，幼儿自然有话敢说；其次不特殊强调规范化的语言。谈话教学重在给幼儿供应说的机会，鼓舞幼儿情愿交谈，乐观说话，但不要求他们肯定使用精确     无误的句式，连贯完整的语段。

3、依据幼儿学习的特点采纳了敏捷多样的谈话形式。

图片引入法、故事引入法、情景引入法、提问引入法……直观法、示范讲解法、嬉戏法等。都符合幼儿形象思维的特点幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的力量。

4、整合教育的观念将语言学问、社会力量融合一体。

我们认为，儿童的语言是在与四周环境的交互作用中进展起来的。在教学中，揉和了多种儿童进展因素，如孩子在教学中表现的竞争合作的精神、遵守规章的意识、欢乐情感的体验等，促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生了乐观的运用语言与人、事、物交往的需要，成为主动探求并乐观参加作用的语言加工制造者。

中班语言《欢乐口袋》篇4

教学目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。

2、结合生活阅历，学说“……我的心里呀，真欢乐！”，关心幼儿发觉欢乐、共享欢乐。

教学预备：

1、制作“欢乐口袋”的电脑课件。

2、用布制作的欢乐口袋一个。

教学过程：

开场：孩子们与老师轻松的一起进教室和客人老师打招呼，音乐起，《欢乐颂》“你欢乐吗？我很欢乐”，大家一起舞蹈。

“让我们一起大声的说出我们的欢乐口号是什么？——欢乐一加一，快乐你我他！”

幼儿坐下，老师：“每当我们跳舞的时候，我们大家心里都特别的怎么样（欢乐）？今日老师还为小伴侣预备了一个关于欢乐的故事，让我们一起来听听吧！”

一、听一听——幼儿观赏故事，体验作品阅历。

老师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，逐句叙述故事前半段“森林里……我有这么多好伴侣，我的'心里真欢乐！”。

故事叙述中，让幼儿进行猜想小动物对口袋说的欢乐，发挥幼儿的想象力。（依次请小伴侣猜想小青蛙、小鸟、小象、小猪的欢乐）

提问：

1、“小猴发觉的这只奇妙的口袋只能装什么？那这只口袋，我们把它叫做什么口袋？”（欢乐口袋）

2、“哪些小动物跑来对着口袋说话了？

3、它们分别说了什么？我们一起来学学。”（幼儿依次学习小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。）

二、玩一玩——把欢乐告知口袋，巩固作品阅历。

老师：“小动物们有这么多欢乐的事情，那你们有没有欢乐的事情想对欢乐口袋说呢？”让我们一起把欢乐口袋喊出来吧——欢乐口袋、欢乐口袋！（出示欢乐口袋）

1、分别请幼儿说说自己的欢乐。

2、幼儿自由找伴侣讲讲欢乐的事情。

3、跳一跳，老师邀请孩子跳欢乐的舞蹈。

三、连续叙述故事后半段，引发幼儿对欢乐的进一步理解。（播放课件，观看故事后半段）

从“森林里找了一场大火——大家的心里都特别的难受”后提问：

1、“突然森林里发生了一件什么事？”

2、为什么小动物们都不欢乐了？你有什么好方法让他们欢乐起来？

叙述故事最终一个部分，提问；

1、“小猴想起了什么？它是怎么做的？”

2、“最终小动物们怎么样了？是谁让小动物们又重新欢乐起来的？”

五、完整观赏故事。

老师：“这只欢乐口袋真是太奇妙了，我们一起再来完整的听听这个故事，请小伴侣跟着老师一起来讲。”

六、谈一谈——什么叫欢乐，迁移作品阅历。

老师：“小动物们又重新欢乐了，小伴侣们对着欢乐口袋也说了许多自己的欢乐事儿，老师也找到了你们欢乐的片段，让我们来看一看。（在播放的过程中，和孩子一起回忆欢乐的片段，并一起说说欢乐的事情。）

老师小结：其实在生活中我们大家要学会发觉欢乐，并与别人共同共享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

结束：让我们把我们的欢乐也带给我们的客人老师吧，“欢乐一加一，快乐你我他”！

中班语言《欢乐口袋》篇5

一、说活动背景：

现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。

《欢乐口袋》是篇格调欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能关心小动物们克服困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿？

二、说活动目标

活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。依据幼儿的年龄特点及实际状况，我把目标定为：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。

2、乐观参加争论，理解什么是真正的欢乐。

3、能发觉欢乐、共享欢乐，培育乐观面对生活的良好共性品质。

三、说活动教学法

教法和学法既是冲突的统一体，又可以相互转化。依据本阶段幼儿的身心进展特点，我设定的教学法主要有：

1、情景教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事的内容，为幼儿创设情境，就仿佛让幼儿置身于实际的环境中。

2、沟通争论法：我将转变以往的提问模式为开放式提问。如：小伴侣们，森林里住着一群可爱的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等这些问题来启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。在这一过程中，老师要引导幼儿有目的、有挨次的观看、激发幼儿说的爱好，制造幼儿说的空间。

四、说活动过程

本节课，我将活动过程分别为四个步奏进行，分别是：

激发爱好体验作品阅历巩固作品阅历迁移作品阅历

第一步：“爱好是最好的老师”活动一开头，老师就出示自制口袋，先引起幼儿的留意力，然后再提出问题“小伴侣们，今日老师给你们带来了一个奇妙的东西是什么呀？”这样可以引发幼儿对老师提出的问题的关注和爱好。

其次步：依据幼儿奇怪   、求知的特点，运用皮亚杰的认知进展理论，在其次环节我就支配幼儿观赏故事，我们为幼儿供应故事录音，供幼儿观赏。在这一过程中，老师是引导着、支持者、合，让幼儿在轻松自由的氛围中与老师、同伴说说各自看到的是什么。

第三步：由于大班幼儿都是具备有肯定的思维力量，因此在这个环节中，我们都是提出问题，如森林里住着一群可爱的小动物，他们都是谁呢？小猴子发觉的这只奇妙的口袋只能装什么呢？等一系列的问题，让幼儿自己去思索、去说一说。在这一过程中，老师是引导着、支持者、合，让幼儿在轻松自由的氛围中与老师、同伴说说自己的想法。

第四步：“嬉戏是幼儿的天性”，作为老师，应创设符合幼儿年龄特点的故事情景，引导幼儿在嬉戏中学习，不仅能增加幼儿参加活动的爱好，还能让他们充分表现自我和大胆的说话。

活动延长：和家长一起制作一个欢乐口袋

五、活动反思

本次活动，我遵循《纲要》指导精神，最大化发挥幼儿在教育活动中的主体地位，利用家园互动的平台对活动进行延长，这样可以培育幼儿能发觉欢乐、共享欢乐，并乐观面对生活的良好共性品质。

本节课还有一些环节尚待改进：

1、让幼儿自己安排角色表演故事，利于加深对故事的体会和理解。

2、结束部分应播放欢乐的背景音乐，让幼儿与老师共享自己的欢乐。

中班语言《欢乐口袋》篇6

活动目标：

1、理解故事的内容，感受什么是欢乐。

2、幼儿能在争论、操作中共享欢乐。

3、培育幼儿与他人共享合作的社会品质及关怀他人的情感。

4、探究、发觉生活中的多样性及特征。

活动重点：

理解故事的内容，感受什么是欢乐。

活动难点：

幼儿能在争论中共享欢乐。

活动预备：

欢乐的背景音乐、幼儿心情图标、实物"欢乐口袋"、"欢乐口袋"PPT

活动过程：

一、情景导入，引发爱好

老师播放有关欢乐的视频，引发幼儿活动的爱好

师：今日老师给小伴侣们带来了一段视频，我们一起来看看。（幼儿观看后，争论自己在生活中有哪些欢乐的事。）

二、幼儿观赏故事，体验作品阅历

老师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画。

提问："小动物对着欢乐口袋共享了哪些欢乐？后来森林里发生了一件什么事？出自：屈；老、师教案网是什么让小动物们又重新欢乐起来的？"

三、通过争论、操作，共享欢乐

老师出示幼儿心情图标，提问个别幼儿："你欢乐吗？为什么？小伴侣，你今日为什么不欢乐？小伴侣们能学习故事中的小猴子来关心小伴侣欢乐起来吗？"（幼儿集体出办法关心小伴侣欢乐起来）。老师鼓舞幼儿自主选择区角活动，在共同操作中感受欢乐。活动后，老师提问："小伴侣你现在欢乐吗？小伴侣们你们现在欢乐吗？为什么？（让幼儿体验使别人欢乐，自己才是真正的欢乐。）"

老师小结：盼望小伴侣们都能够欢乐的成长，我们要靠自己发觉欢乐并和别人共享欢乐，使别人得到欢乐的人自己才最欢乐。

四、嬉戏：欢乐口袋

老师出示"欢乐口袋"："我们来做个嬉戏—把欢乐告知口袋。小伴侣们能像小动物一样把自己的欢乐对着口袋说说吗？"师：让我们一起出去收集更多的欢乐吧。（师幼随音乐出活动室）

活动反思：

《欢乐口袋》是一次极具趣味性的社会教学活动，我认为欢乐口袋非常符合大班幼儿的年龄段，又有鲜亮的情感主题——找欢乐。

通过这个布满童趣、寓意深刻的小故事，让幼儿感受到故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”，不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能关心小动物们克服困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿？并且可以通过教学活动中的各个好玩的环节，让幼儿去感受欢乐的感觉。幼儿观赏故事以及结合生活中实际阅历，来感知欢乐，查找欢乐并共享欢乐。

活动中我首先运用直观教学法导入课题使幼儿对“欢乐口袋”产生深厚的爱好，有了肯定的具象熟悉，然后又运用活敏捷现的电脑多媒体课件和层层递进地提问关心幼儿快速的理解了的故事内容。幼儿观赏并理解作品之后已将自己完全融入故事情境之中。并以师幼互动、幼幼互动的形式，让幼儿与同伴共享欢乐。这样便顺水推舟地过渡到嬉戏环节，让幼儿对着实物“欢乐口袋”说说自己的欢乐，这时幼儿便说出了很多令人意想不到的，丰富多样的欢乐事儿，突出了本次活动的重点。让幼儿学会用多种方式表达欢乐，现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐，可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐，通过这堂课让幼儿明白欢乐的重要性，懂得查找自己身边的欢乐，发觉自己生活中的点滴欢乐，并与他人共享自己的欢乐，让幼儿理解共享的含义，以及与他人共同共享欢乐，这才是真正意义上的欢乐，从而突破了活动的难点。

中班语言《欢乐口袋》篇7

《3～6岁儿童学习与进展指南》中指出艺术是人类感受美、表现美和制造美的重要形式，也是表达自己对四周世界的熟悉和心情态度的特有方式。欢乐口袋这节课来自于我们的主题活动，具有肯定的教育价值，所以定为本学期的教研课。

第一次课堂再现：

第一次的目标定制为：⒈通过观看和探究，尝试用不同材料制作欢乐口袋。⒉体验关心他人的欢乐感受。

预备的材料有：各种材质的纸张、胶水、双面胶、口袋

活动中，老师先出示了自制的欢乐口袋，口袋上面图案有：有规律的排序、连续剪纸。孩子们在观看欢乐口袋后。老师提问：口袋上有什么图案？孩子们有的说：“三角形、圆形、三角形”，还有手拉手的图案。老师立即表扬的孩子们的发觉，而没有给孩子们进行一个梳理。紧接着，孩子们都迫不及待的想表现自己的作品，老师就撒手给孩子自己制作了。在制作的过程中，发觉孩子们麻木的剪贴，头脑中没有场景，贴的方法也很随便，速度也很慢。可想而知，这节课花费了大量的时间。

分析：自我反思，这节课的价值点太多，老师每个点都没有引导到位。看课的老师给出了建议：这节课可以分为几个小课来进行、可以从图案上、排列上进行分课指导。当然老师的提问也比较重要。

策略：通过一研，我们马上调整了策略，将二研的目标定制为：⒈学习连续剪纸的方法，合理布置装饰欢乐口袋。⒉观赏欢乐口袋，感受图案的美，体验制作的欢乐。由于各种材质比较多，装饰口袋也不是很美，所以我们改为了各颜色纸，孩子比较熟识又简单操作。

其次课堂再现：

为了让孩子剪的又快又好，但发觉我们大班的孩子连续剪不会，所以打算重点放在连续剪纸和合理布局上面。老师先请孩子观看了老师自制的口袋，引导孩子知道图案的位置。出示了图示让幼儿探究连续剪的方法。这一次的操作，发觉孩子们都局限于尝试连续剪纸，对于图案的美就不是很在意。操作的速度虽然跟上了，但消失了4个太阳的情景。场景不是事先想好的。

分析：自我反思，教授的内容太多，本节课有两个重点：1是让孩子知道布局。2是让孩子学会连续剪。整个过程都是老师在一味的教，孩子的主动性被老师剥夺了。

策略：应当多给孩子自由探究的时间，内容上面也应当缩减。所以下一次我们的方向就变为：从排列上着手，让幼儿重复的排列和有规律的排列。剪的方法上有重复剪和连续剪。这两种技能，在平常的教学活动中我们可以进行。

第三课堂再现：

本次老师引导孩子观看口袋上的图案、图案的大小、外形、颜色。让孩子去自己感受规律。发觉在操作的过程中，孩子们能将自己平常学的剪纸技能迁移到这次手工活动中。他们的图案有ababab/aabbaabb/abcabc/aabbccaabbcc，规律比较多。图案上有动物、植物留意到了肯定的场景性。速度明显比前两节课快。

分析：一节手工课看似简洁，但整个过程操作下来发觉问题还是比较多的。学问点比较多，早就了老师抓不住点，孩子不知道老师要干什么？这就需要我们老师平常多看有关的专业书，首先自己的对教材要分析的透彻，抓住有价值的东西。每一次新授的学问点少一些。多了解孩子的已经阅历，这些都很重要。

中班语言《欢乐口袋》篇8

活动目标：

1、制作欢乐口袋和欢乐小球。

2、体验关心他人的欢乐感受。

3、激发了幼儿的奇怪   心和探究欲望。

4、能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。

活动预备：

1、幼儿自己预备乒乓球、透亮     保鲜袋，大小均可。

2、彩笔、彩色不干胶粘纸、丝带。

活动过程：

一、听听欢乐小精灵的故事。

1、一只欢乐的口袋。

2、小精灵有一个欢乐口袋。小精灵最喜爱关心别人了，他每做一件关心别人的好事，就把一个欢乐小球装进自己的欢乐口袋中。所以小精灵的口袋里装满了欢乐，他的生活也布满了欢乐!

3、出示欢乐口袋，使幼儿获得直观的印象。

二、制作欢乐口袋。

1、装饰口袋。幼儿可利用老师供应或自己收集的材料进行装饰，如贴上彩色粘纸，画上自己拿手的画等。

2、剪下长度适当的丝带，在袋口系上蝴蝶结，制成欢乐口袋。

三、欢乐口袋的使用方法。

1、当你像小精灵那样每做一件关心他人的好事时，你就可以用彩笔在欢乐小球的一面画上笑脸，再把小球装进欢乐口袋里，最终扎紧袋口。

2、一段时间后，数数自己的欢乐口袋里装了多少"欢乐"，和好伴侣比一比谁的欢乐口袋中"欢乐"最多。

建议：

1、材料的预备应尽量简洁可行，如保鲜袋也可以用广口玻璃瓶或塑料瓶替代，欢乐小球若没有现成的乒乓球，可以用瓶盖、纸团等替代。通过"欢乐口袋"这个物质载体，幼儿可以在填充它的过程中直观地获得关心他人的欢乐体验，这才是活动的根本目的。

2、这一活动需要家长的协作。生活中，鼓舞幼儿多关心别人，丰富口袋中的"欢乐"，并定期与幼儿一同看看自己的"成果"，数数袋中积累的"欢乐"数量，幼儿良好的人格品质即在坚持与连续的过程中，渐渐形成。

活动反思：

《大口袋》是一个内容生动好玩、情节构思奇妙的一个绘本故事，它以大口袋为线索，引出了一个好玩的故事，比较适合小班年龄段的孩子，孩子们特别喜爱。活动中，我通过设置悬念激发孩子们阅读的爱好;借助课件引导孩子观赏画面，学习观看细节；运用猜想、提问、体验来让孩子体会图画书中角色的心理特点等方式来引导孩子学会观看，学会阅读，从而真正爱上阅读。

开头部分我请小伴侣们观看一下故事中的主角——袋鼠妈妈，说一说袋鼠妈妈有什么特征，孩子们能很快发觉那个特有的“大口袋”，并说出了这是袋鼠宝宝的家。然后再出示“小兔”来引起幼儿的爱好，孩子们很有礼貌都跟小白兔打招呼亲亲嘴，成为了好伴侣。在设置悬念的时候，提问到“你猜发生了件什么事情呢？”有许多幼儿都能猜到了，遇到了大灰狼，让我很顺当的进入了下一个环节。

当大灰狼追逐小白兔的时候，小伴侣也为小白兔啊想了许多方法，其中有许多小伴侣提到了要找猎人来帮忙，把大灰狼打死；有的说路上放一块大石头把大灰狼绊倒，孩子们想了许多的方法。

在其次环节引导幼儿学说的对话的时候，可能是没有引导好，当大灰狼遇到了袋鼠妈妈会对袋鼠妈妈怎么说？（袋鼠妈妈，你观察小白兔了吗？袋鼠妈妈：“没观察，没观察！”）在这环节中，在这个地方许多小伴侣不会清晰的表达，在以后的课题上要留意提问的方式，引导幼儿大胆表述。最终孩子们看到袋鼠妈妈、小袋鼠和小白兔兴奋地在跳舞，大家都忍不住给他们鼓起掌来了，引导孩子们知道最终成功战胜大灰狼是由于袋鼠妈妈关心了小白兔，我们要像袋鼠妈妈学习，乐于关心别人。

最终我设计的是全体再完整观赏并叙述故事一遍，但是最终孩子们也被成功感人了，显得特别兴奋，因此在最终完整观赏时效果并不那么好，我应当要强调让幼儿做在座位上宁静的阅读，留意语言上的引导，让孩子们学着将画面上的内容表述出来。

中班语言《欢乐口袋》篇9

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们的欢乐。

2、结合生活阅历，学说“……我的心里呀，真欢乐！”，关心幼儿发觉欢乐、共享欢乐。

3、通过倾听老师对图书书面语言的朗读，提升依据画面绽开想象并用较丰富的语汇进行表述的力量。

4、依据已有阅历，大胆表达自己的想法。

活动预备：

1、制作“欢乐口袋”的电脑课件。

2、用布制作的欢乐口袋一个。

活动过程：

开场：孩子们与老师轻松的一起进教室和客人老师打招呼，音乐起，《欢乐颂》“你欢乐吗？我很欢乐”，大家一起舞蹈。

“让我们一起大声的说出我们的欢乐口号是什么？——欢乐一加一，快乐你我他！”

幼儿坐下，老师：“每当我们跳舞的时候，我们大家心里都特别的怎么样（欢乐）？今日老师还为小伴侣预备了一个关于欢乐的故事，让我们一起来听听吧！”

一、听一听——幼儿观赏故事，体验作品阅历。

老师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，逐句叙述故事前半段“森林里……我有这么多好伴侣，我的心里真欢乐！”。

故事叙述中，让幼儿进行猜想小动物对口袋说的欢乐，发挥幼儿的想象力。（依次请小伴侣猜想小青蛙、小鸟、小象、小猪的欢乐）

提问：

1、“小猴发觉的这只奇妙的口袋只能装什么？那这只口袋，我们把它叫做什么口袋？”（欢乐口袋）

2、“哪些小动物跑来对着口袋说话了？

3、它们分别说了什么？我们一起来学学。”（幼儿依次学习小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。）

二、玩一玩——把欢乐告知口袋，巩固作品阅历。

老师：“小动物们有这么多欢乐的事情，那你们有没有欢乐的事情想对欢乐口袋说呢？”让我们一起把欢乐口袋喊出来吧——欢乐口袋、欢乐口袋！（出示欢乐口袋）

1、分别请幼儿说说自己的欢乐。

2、幼儿自由找伴侣讲讲欢乐的事情。

3、跳一跳，老师邀请孩子跳欢乐的舞蹈。

三、连续叙述故事后半段，引发幼儿对欢乐的进一步理解。（播放课件，观看故事后半段）

从“森林里找了一场大火——大家的心里都特别的难受”后提问：

1、“突然森林里发生了一件什么事？”

2、为什么小动物们都不欢乐了？你有什么好方法让他们欢乐起来？

叙述故事最终一个部分，提问；

1、“小猴想起了什么？它是怎么做的？”

2、“最终小动物们怎么样了？是谁让小动物们又重新欢乐起来的？”

五、完整观赏故事。

老师：“这只欢乐口袋真是太奇妙了，我们一起再来完整的听听这个故事，请小伴侣跟着老师一起来讲。”

六、谈一谈——什么叫欢乐，迁移作品阅历。

老师：“小动物们又重新欢乐了，小伴侣们对着欢乐口袋也说了许多自己的欢乐事儿，老师也找到了你们欢乐的片段，让我们来看一看。（在播放的过程中，和孩子一起回忆欢乐的片段，并一起说说欢乐的事情。）

老师小结：其实在生活中我们大家要学会发觉欢乐，并与别人共同共享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐。

结束：让我们把我们的欢乐也带给我们的客人老师吧，“欢乐一加一，快乐你我他”！

附故事《欢乐口袋》

森林里，住着一群可爱的小动物，他们每天都在一起劳动、嬉戏，个个都是要好的伴侣。

这天，小猴在河边发觉了一个奇妙的口袋。这个口袋只能装一样东西，那就是欢乐。只要你把自己的欢乐对着口袋说出来，你的欢乐就会被装进去。这口袋太奇妙了!

小青蛙跳了过来，对着口袋说：“我在稻田里提了很多很多害虫，看到庄稼长得这么好，我的心里呀，真欢乐。”

小鸟飞了过来，对着口袋说：“妈妈病了，我捉了虫子喂妈妈吃，妈妈说我是懂事的好孩子，我的心里呀，真欢乐。”

小象走了过来，对着口袋说：“我昨天卷了很多木头帮山羊爷爷盖房子，观察山羊爷爷住进了新居子，我的心里呀，真欢乐。”

小猪也来了，对着口袋不好意思地说：“我，我昨天打针没哭，妈妈说我变得英勇了，我心里可真欢乐。”

听了小猪的话，小伙伴们都哈哈地笑了起来。这么多欢乐钻进了口袋，口袋一下子变得鼓鼓的。

小猴挠挠头说：“你们说了这么多欢乐的事情，我也要说一说。”小猴想了想，对着口袋大声说：“我有这么多好伴侣，心里真欢乐!”

日子一每天地过去了，小动物们相亲相爱地生活在一起。突然有一天，森林里着了大火，烧死了很多很多树，小动物们的家没有了。小鸟和小猪难过地哭了起来，大家都很难受。小猴突然想起一样东西，那就是欢乐口袋!

小猴飞速地取出欢乐口袋，静静地解开了口袋上的绳子。啊!惊奇的事情发生了，小伙伴们一下子想起了以前许很多多的事情，脸上渐渐露出了笑容。小象站起来说：“大家别难受了，以前我们的生活多么欢乐，现在我们一起动手盖新居子，我们还会和以前一样生活得快欢乐乐。”“对，对!”小伙伴们一齐答应，他们立刻动手盖新居子。过了几天新居子盖好了，他们又开头种树、养花，自己的家变得更加美丽了。

现在。这些可爱的小动物仍旧相亲相爱地生活在一起，那个欢乐口袋又变得鼓鼓的。由于小动物们每天都有欢乐的事情对它讲哪!

活动反思：

《欢乐口袋》是一个内容生动好玩、情节构思奇妙的故事，它以大口袋为线索，引出了一个好玩的故事，情节富有童趣，简单引发孩子们的思索，孩子们也特别的喜爱。活动中，我通过轻松开心的音乐将他们先带入了一个欢乐的氛围之中，然后又借助课件引导孩子观赏故事，学习观看细节；运用猜想、提问、体验来让孩子体会故事中角色的'心理特点，学会换位思索，在理解故事内容的基础上，感受真正的欢乐。

第一个环节是观赏故事的前半段，在轻松的音乐中我们欢乐的进入了活动，随着课件的播放，孩子们一下就被带到了故事中。当开头叙述故事让孩子猜想小动物的欢乐时，我先将第一个消失的小青蛙的欢乐讲了出来，这样以便孩子们仿照句式。由于我以前的课上换位思索用到的相对较少，所以还很担忧孩子们说不出来，但是他们却特别乐观的加入到了猜想活动中，阳阳说：“假如我是小青蛙，我吃到许多的害虫，我的心里真欢乐”；马克斌说：“假如我是小象，我给大家用长鼻子洗澡，我的心里真欢乐”；胡佳怡说：“假如我是小鸟，我会飞得很高，我的心里真欢乐”等等，孩子使我的活动能够很顺当的进行到了下个环节，同时，这样的猜想过程让孩子进展了语言、发挥了想象。

其次个环节是说自己的欢乐，共享欢乐。在这个环节里，我借助实物教具欢乐口袋引起了幼儿的极大爱好，并且有了小动物说欢乐的铺垫，他们能够讲出许多自己欢乐的事情，尤其值得一提的是他们不但说出了现在的欢乐，还联想了以后的欢乐，莎莎说：“我和王老师一起上课，我的心里真欢乐”；徐泽州说：“我长大了要给妈妈买宝马，带着他们去旅游，我的心里真欢乐”；汪子涵说：“跳舞的时候，我的心里真欢乐”，还的小伴侣说和自己的爸爸、妈妈去公园，他们很欢乐等等。孩子们无拘无束的回忆着自己的欢乐，并把这些欢乐的事情讲出来和自己的同伴们共同共享。叙述欢乐的事情，让那些平常不敢说话的孩子们也能主动参加，爱好盎然，而且我在教学过程中也适时引导，给孩子们创设回忆思索的空间，让孩子们在倾听中思索，在思索中懂得：什么事情让我们欢乐。

第三个环节通过故事情节的转折，让幼儿进一步理解什么是欢乐。在这一环节中，当我提出怎样关心小动物重新欢乐起来时，他们说出了关心小动物盖房子和找消防员叔叔灭火。对幼儿赐予小动物的关心，我准时用小动物的口吻感谢了他们，我能看到他们小脸上露出的那么一点兴奋。“关心别人自己也很欢乐”我想他们会知道的，有时道理不用直白的语言讲出来幼儿才会明白，是靠他们自己去发觉的。

最终一个环节是阅历的总结提升，我开头播放幼儿自己的生活片段，孩子们开头三言两语说：“那是我们过新年的时候”“快看，李旭把香蕉皮顶在头上当帽子，哈哈……”“这个是我和哥哥在海边照的”……孩子们，看着、笑着、说着，感受着欢乐的味道。最终我总结到：“其实在生活中我们大家要学会发觉欢乐，并与别人共同共享欢乐，使大家都欢乐起来那才是真正的欢乐”。

教育家认为，影响人一生最重要的因素是一个人的共性心理素养，而共性心理素养在七岁前就已成形，依据多项讨论表明：欢乐的童年是塑造良好共性心理素养的必要环境。的确，环境渐移默化地影响幼儿的性格，幼儿性格是在相宜的环境中熏陶感染形成的，是一次次欢乐的情感阅历浸润、积绽的结果。所以幼儿老师要努力为幼儿营造一个布满民主、公平、和谐、欢快气氛的环境，让每位幼儿时时到处感受到老师的敬重与爱意，体验到同伴的温情与友情，感受欢乐，或许一个活动并不能带给孩子很多，但至少是一次欢乐的经受。

中班语言《欢乐口袋》篇10

活动目标：

1.能围绕欢乐主题进行谈话，在集风光前大胆说出自己的欢乐。

2.学习倾听同伴谈话，学习同伴谈话阅历。

3.主动查找身边的欢乐，体验欢乐的情感。

活动内容：

谈话活动“欢乐口袋”

活动预备：

物质预备：制作——实物“欢乐口袋”；搜集体现欢乐主题的画面；与故事“欢乐口袋”内容相符的电脑课件；海洋球做“欢乐魔豆”、饮料瓶做“欢乐瓶”。

活动过程：

一、听故事，创设谈话情境，引出谈话主题。

1.设置疑点，激发爱好。

老师以神奇的语气对幼儿说：“今日，老师给小伴侣带来了一个神奇的礼物，你们想不想知道是什么呀？瞧！”老师边说边从身后变出袋子。

老师介绍袋子：“这可不是一个一般袋子，它叫欢乐口袋，这个口袋只能装一件东西，那就是欢乐。只要你把欢乐大声对着口袋说出来，你的欢乐就会被装进去，这个口袋真奇妙呀！”【以实物引发爱好，直接导入中心话题，特别简洁和洁净。】

2.观赏故事，理解分析作品中欢乐的情感。

老师边放课件边叙述故事：“欢乐口袋想搜集全部人的欢乐，于是它四处飘呀飘呀，瞧！它飘到哪里了？小猴最先发觉了欢乐口袋，并且告知了他的好伴侣。”接着“小孔雀伸展它的羽毛对着口袋兴奋的说：我在舞蹈竞赛里得了第一名，我的心里真欢乐“呱呱呱，小青蛙也来了，它也想把自己的欢乐装进口袋，你们猜猜，它会说什么呢？”幼儿：“我捉了许多害虫，很欢乐”“我跳远竞赛得了第一名很欢乐”“我唱歌竞赛得了第一名”【直接展现孔雀外在美、青蛙内在美的欢乐，起到了示范作用】

“小青蛙的欢乐可真多呀！大象甩着它的长鼻子也来到欢乐口袋前，它昨天关心别人做了一件事情，得到了伙伴的夸奖，它也很欢乐。请你猜猜，大象做了件什么事？”

幼儿：“大象卷木头帮人盖房子”“大象帮人洗澡”“大象从树上帮人取帽子”。

“原来，小象关心别人感到了欢乐！小猴子想了想，我的欢乐是什么呢？我有这么多好伴侣，每天在一起，我心里真欢乐！”【通过故事使幼儿初步感知什么叫欢乐，启发幼儿对欢乐话题有关阅历的联想，为后面叙述自己的欢乐做预备】

二、看图片，围绕已有阅历发觉欢乐，并能用语言大胆在集风光前说出自己的欢乐。

1.引导幼儿依据已有阅历说出欢乐。

“小动物的欢乐真多呀，你觉得自己欢乐吗？什么时候你会觉得很欢乐？”

幼儿：“帮妈妈干活”、“帮小伴侣叠衣服”、“玩的时候很欢乐”、“妈妈给我买玩具时，很欢乐”。【这里力求为幼儿创设一个宽松的语言环境，放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说出任何有关欢乐的想法，鼓舞幼儿说自己独特的阅历，但不要求肯定使用精确     无误的句式，连贯完整的语段】

老师：“你们的欢乐真多呀！欢乐口袋把小伴侣的欢乐全都装进去了，你们想看吗？”

2.引导幼儿逐步扩展对欢乐的熟悉，并能用语言大胆在集风光前说出自己的欢乐。

（1）感受自己的欢乐。

看图片“过生日的情景”引起幼儿回忆自己的欢乐。【生日情景是幼儿生活中最熟识、兴的事情，可以提高幼儿谈话的乐观性，对话题有关阅历进行联想，作好谈话的预备】

老师播放课件引导幼儿看：“瞧！欢乐口袋飞出来了，”出示口袋后，放幼儿过生日的照片，引导幼儿说说：“你过过生日吗？过生日的时候心里感觉怎么样？什么事情让你感到很欢乐。”幼儿：“吃蛋糕很欢乐”、“别人给我唱生日歌我很欢乐”。老师：“过生日真的让我们感到很欢乐，除了过生日，还有什么事情让我们心里感到很欢乐？【引起他们对谈话的爱好，其实就是让孩子有话情愿谈，由于想说了才能够去说。】

请幼儿在集风光前说出自己的欢乐。幼儿：“我在幼儿园和小伴侣一起玩很欢乐”、“老师表扬我，我很欢乐”。【语言是思维的工具，先让幼儿熟悉自己的欢乐，由于这种欢乐是最直接的，最简单感受理解的，所以易于幼儿表达。熟悉——理解——表达】

（2）理解关心别人的欢乐。

老师播放课件引导幼儿看：“又一个欢乐口袋飞出来了！”播放小伴侣相互穿衣服的照片。引导幼儿说说：“图上的小伴侣在干什么？你觉得这个小伴侣欢乐吗？为什么？”幼儿：“由于他关心了别人”。老师：“欢乐真是个奇妙的东西，当你关心了别人，让别人感到欢乐的同时，你自己也会感到很欢乐。”请幼儿说说：你关心过别人吗？你是怎样关心别人的？”“你关心了别人，别人是怎么对待你的，你的心里有什么感觉？”【这样循序渐进的提问，可以关心幼儿学习围绕主题叙述一件事情】

以分组竞赛的形式，鼓舞幼儿说出多种关心别人的欢乐。

为幼儿供应欢乐魔豆和欢乐瓶，分小组发放，要求幼儿说出一个欢乐，可以在欢乐瓶里放一个欢乐魔豆。比比看哪个小组的欢乐魔豆最多。【这个环节为每个幼儿供应表达的机会，老师可参加谈话，观看幼儿谈话状况，用微笑、点头、等体态语言给幼儿以鼓舞，保证谈话的气氛更加宽松、融洽。】

老师小结：“原来关心别人也能找到许多的欢乐。谁情愿把你的欢乐来跟大家共享，你会为小组又赢得一个欢乐球。”【班上的幼儿谈话乐观性已明显提高，能主动用语言来表达自己的欢乐。但幼儿在同伴谈话时不留意倾听，常常干扰谈话的正常进行。因此，要求幼儿留意的倾听同伴谈话，能快速的把握别人的谈话内容，向同伴学习谈话阅历成为活动的重点。】

（3）体验感受集体的欢乐。

看图片“冠军领奖”“神七飞天”提升幼儿欢乐的情感。

老师放课件：冠军领奖，引导幼儿说说：“为什么你们看到这些图片这么兴奋？你能给大家讲讲吗？幼儿：“我观察中国人得了冠军，很兴奋！”老师：“老师也很欢乐，我想每个中国人看到这些情景也会和我们一样感到很欢乐。让我们一起欢乐的大声喊：中国加油！中国加油！【老师加入口号互动，使幼儿情感进入了，强化了欢乐体验】

老师：“其实我们的祖国特别强大，你们看“神舟七号”的火箭，这是我们中国人自己制造的，中国的科学家真厉害，中国宇航员也很了不起，你们知道他们是谁吗？神七放射请幼儿共同倒计时.【借助照片,使幼儿在情感上产生共鸣，这时抓住时机进行提问，逐步拓展了谈话范围，提升了幼儿欢乐的情感体验。】

老师小结：“小伴侣讲了这么多欢乐，有自己的欢乐！有关心人的欢乐！还有为祖国傲慢、骄傲的欢乐！其实我们身边还有许多的欢乐……”【集体的欢乐，是欢乐的升华】

三、玩嬉戏，体验欢乐的情感，并情愿与同伴沟通。

1.通过嬉戏，鼓舞幼儿对着“欢乐口袋”大声说出自己感到欢乐的事。

出示欢乐球：“老师预备了代表欢乐的欢乐球和奇妙的欢乐口袋，只要我们对着欢乐球大声说出自己的欢乐，欢乐球就会藏到你的欢乐口袋中，让我们看看谁的欢乐口袋最鼓、谁的欢乐最多，记住只有当你把欢乐告知你的欢乐球时，它才情愿到你的欢乐口袋中去。现在，让我们一起说出我们的欢乐吧！”

幼儿自由说欢乐。【利用欢乐球，适当增加幼儿“动作”的机会，让幼儿在动嘴、动脑的同时，也能有动手、动脚等其他操作活动，这将有利于保持幼儿谈话的爱好，增进他们说话的乐观性。更好的促使幼儿想说，敢说。】

2.请幼儿将自己的欢乐口袋汇合在一起，进一步激发幼儿欢乐的情感。

“老师有一个方法能让这些欢乐变成更多的欢乐，出示特大欢乐口袋，请幼儿将自己的欢乐放到大的欢乐口袋中，体验越来越多的欢乐。盼望小伴侣永久都这么欢乐”！【情景的创设，让看不到的欢乐变得触手可及】

课后评析：

1.选材贴近幼儿生活，有利于激发幼儿谈话的爱好。

幼儿对“欢乐”这一话题具有肯定的阅历基础、有肯定的新奇感、有利于培育幼儿乐观向上的良好心态。“奥运、神七”图片是幼儿近日生活的共同关怀点，有利于拓展谈话内容。

2.老师为幼儿创设民主、宽松、开心的谈话氛围，主要体现在两个方面。

首先老师真诚公平同孩子沟通、鼓舞、支持幼儿，不要求幼儿统一熟悉，允许幼儿依据个人感受发表见解，使幼儿无压力、无拘束，幼儿自然有话敢说；其次不特殊强调规范化的语言。谈话活动重在给幼儿供应说的机会，鼓舞幼儿情愿交谈，乐观说话，但不要求他们肯定使用精确     无误的句式，连贯完整的语段。

3.依据幼儿学习的特点采纳了敏捷多样的谈话形式。

图片引入法、故事引入法、情景引入法、提问引入法……直观法、示范讲解法、嬉戏法等。都符合幼儿形象思维的特点幼儿在不知不觉中完成倾听、对话等方面的学习，提高了幼儿语言交往的力量。

4.整合教育的观念将语言学问、社会力量融合一体。

我们认为，儿童的语言是在与四周环境的交互作用中进展起来的。在活动中，揉和了多种儿童进展因素，如孩子在活动中表现的竞争合作的精神、遵守规章的意识、欢乐情感的体验等，促使幼儿在外界环境因素的刺激和强化作用下，产生了乐观的运用语言与人、事、物交往的需要，成为主动探求并乐观参加作用的语言加工制造者。

中班语言《欢乐口袋》篇11

活动背景：

现在的孩子都是独生子女，平常家长们总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的欢乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到欢乐。

《欢乐口袋》是篇格调欢快、布满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物欢乐的“奇妙口袋”不但让小动物们布满友爱、欢乐，还能关心小动物们克服困难、重新找回欢乐，它生动、好玩、布满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思索问题的空间，还能让幼儿很直观地明白欢乐是什么，欢乐毕竟在哪儿?

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们欢乐。

2、能依据故事内容并乐观参与争论：什么是真正的欢乐。

3、培育幼儿发觉欢乐、共享欢乐，乐观面对生活的良好的共性品质。

活动预备：

1、制作一实物“欢乐口袋”(用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现欢乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听)。

2、与故事“欢乐口袋”内容相符的电脑课件和录音。

活动过程：

一、问一问设置疑点，激发幼儿爱好。

老师通过展现实物教具“欢乐口袋”，提问并导入课题。使幼儿对欢乐口袋有了肯定的具象熟悉。

老师用语参考：“老师这儿有一个奇妙的口袋，你们看，口袋上有什么呀?”引导幼儿观看口袋上有关欢乐的画面。老师小结：这些小伴侣和小动物玩的都很快乐、都很欢乐，这是个欢乐口袋。

“那口袋里装了些什么呢?”老师打开录音，幼儿观赏。如：“今日是我五周岁的生日，我请了很多伴侣吃蛋糕，我的心里呀，真欢乐!”“我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真欢乐!”“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真欢乐!”

老师：你们听到了什么?那欢乐口袋里装的都是什么?(欢乐)

“有一天有只小猴也发觉了一只奇妙的口袋，我们一起来听听究竟发生了哪些事。”

二、听一听幼儿观赏故事，体验作品阅历。

老师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

(一)、老师讲故事幼儿边听边看动画

(二)、逐图出示，分析故事内容

老师：“森林里住着一群可爱的小动物，它们都是谁呢?”

“小猴发觉的这只奇妙的口袋只能装什么?那这只口袋，我们把它叫做什么口袋?”(欢乐口袋)

“哪些小动物跑来对着口袋说话的?它们分别说了什么?我们一起来学学。”(幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。)

中班语言《欢乐口袋》篇12

课标理解：

谈话，是每一个人应当具备的最基本的力量或本事，幼儿园谈话活动就是关心幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动，具有独特的促进幼儿语言进展的功能。

内容分析：

本次谈话活动将“欢乐”作为主题，主要考虑它有以下特点：一是幼儿对“欢乐”这一话题具有肯定的阅历基础，是幼儿学问阅历范围之内的，学问阅历越多，谈话内容便越丰富；二是幼儿的欢乐每天都不一样，具有肯定新奇感；三是现在的孩子都是独生子，平常家长总是尽自己的一切力量，满意孩子的一切需要，但是却发觉越来越多的孩子找不到欢乐，这一主题有利于关心幼儿建立乐观乐观生活态度。这些特点特别符合幼儿园谈话活动的要求，能给幼儿创设一个想说、敢说、会说的氛围。

设计意图：

在对幼儿园语言教育进行改革和进展讨论的过程中，如何以新的语言教育观念来思索幼儿园的“谈话”教学，纲要中提出了：要让幼儿愿意与人交谈，讲话礼貌，能留意倾听别人讲话，清晰的说出自己想说的事。”本次活动将“欢乐口袋”作为承载幼儿欢乐的工具，运用图片、提问等方式创设了丰富的谈话情境。完整语言需要真实与自然的语言环境，需要好玩的感性的刺激为幼儿供应尽可能丰富的语言环境。首先，通过故事图片关心幼儿理解欢乐的含义，其次选择多层次欢乐的图片，使幼儿能够逐步感受到生活中的各种欢乐，并拓展了谈话范围。另外，嬉戏为每一位幼儿供应了运用已有的谈话阅历沟通个人见解的机会，欢乐魔豆,欢乐球能够刺激幼儿主动表达，调动了幼儿表达的乐观性；提问启迪了幼儿谈话的爱好与思路，关心幼儿学会了表达自己的想法。

活动目标:

1.能围绕欢乐主题进行谈话，大胆在集风光前说出自己的欢乐。

2.学习倾听同伴谈话，向同伴学习谈话阅历。

3.能主动查找身边的欢乐，体验欢乐的情感。

活动内容：谈话活动“欢乐口袋”

活动预备：

物质预备：制作——实物“欢乐口袋”；搜集体现欢乐主题的画面；与故事“欢乐口袋”内容相符的电脑课件；海洋球做“欢乐魔豆”、饮料瓶做“欢乐瓶”。

阅历预备：

活动过程：

一、听故事，创设谈话情境，引出谈话主题。

1.设置疑点，激发爱好。

老师以神奇的语气对幼儿说：“今日，老师给小伴侣带来了一个神奇的礼物，你们想不想知道是什么呀？瞧！”老师边说边从身后变出袋子。

老师介绍袋子：“这可不是一个一般袋子，它叫欢乐口袋，这个口袋只能装一件东西，那就是欢乐。只要你把欢乐大声对着口袋说出来，你的欢乐就会被装进去，这个口袋真奇妙呀！”【以实物引发爱好，直接导入中心话题，特别简洁和洁净。】

2.观赏故事，理解分析作品中欢乐的情感。

老师边放课件边叙述故事：“欢乐口袋想搜集全部人的欢乐，于是它四处飘呀飘呀，瞧！它飘到哪里了？小猴最先发觉了欢乐口袋，并且告知了他的好伴侣。”接着“小孔雀伸展它的羽毛对着口袋兴奋的说：我在舞蹈竞赛里得了第一名，我的心里真欢乐“呱呱呱，小青蛙也来了，它也想把自己的欢乐装进口袋，你们猜猜，它会说什么呢？”幼儿：“我捉了许多害虫，很欢乐”“我跳远竞赛得了第一名很欢乐”“我唱歌竞赛得了第一名”【直接展现孔雀外在美、青蛙内在美的欢乐，起到了示范作用】

“小青蛙的欢乐可真多呀！大象甩着它的长鼻子也来到欢乐口袋前，它昨天关心别人做了一件事情，得到了伙伴的夸奖，它也很欢乐。请你猜猜，大象做了件什么事？”

幼儿：“大象卷木头帮人盖房子”“大象帮人洗澡”“大象从树上帮人取帽子”。

“原来，小象关心别人感到了欢乐！小猴子想了想，我的欢乐是什么呢？我有这么多好伴侣，每天在一起，我心里真欢乐！”【通过故事使幼儿初步感知什么叫欢乐，启发幼儿对欢乐话题有关阅历的联想，为后面叙述自己的欢乐做预备】

二、看图片，围绕已有阅历发觉欢乐，并能用语言大胆在集风光前说出自己的欢乐。

1.引导幼儿依据已有阅历说出欢乐。

“小动物的欢乐真多呀，你觉得自己欢乐吗？什么时候你会觉得很欢乐？”

幼儿：“帮妈妈干活”、“帮小伴侣叠衣服”、“玩的时候很欢乐”、“妈妈给我买玩具时，很欢乐”。【这里力求为幼儿创设一个宽松的语言环境，放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说出任何有关欢乐的想法，鼓舞幼儿说自己独特的阅历，但不要求肯定使用精确     无误的句式，连贯完整的语段】

老师：“你们的欢乐真多呀！欢乐口袋把小