《口语交际商量》课件

《口语交际商量》课件口语交际能力是一种综合能力，它包括人的思维、语言、组织、应变能力等多方面的素质。本次口语交际训练，从“商”字入手，通过“商”字引导学生从兴趣入手，从商讨、商量、商务等词中了解“商”的内涵，然后从“商量”入手，引导学生明确商量什么，怎样商量，并从不同身份、不同立场、不同情境中学会商量。从而使学生能在双向互动的语言交流中提高口语交际能力。

本次口语交际训练，以“商”字为主线，通过“商讨——商量——商务”三个方面来展开。首先从商讨入手，引导学生明确什么是商讨，怎样进行商讨；然后通过一个具体的商量情境（班级联欢会），引导学生明确商量什么，怎样商量；最后以小组合作的形式进行商务模拟活动，通过这一活动来进一步拓展和延伸“商量”这一口语交际话题。

情境性原则：口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，在进行本次口语交际训练时，要努力通过多媒体创设情境，通过表演来模拟情境，从而使学生能在双向互动的语言交流中提高口语交际能力。

互动性原则：在口语交际课中，师生之间、生生之间的听说互动是非常重要的。教师不仅要努力实现在师生之间的双向互动，也要实现生生之间的多向互动。要通过教师富有感染力的语言、多媒体创设的情境、生动的表演等形式来激发学生参与交际的兴趣，从而形成有效的互动。

整合性原则：口语交际训练不应是孤立的，它应该与阅读、写作等教学活动进行整合。本次口语交际训练可以与习作训练进行整合，使学生的听说读写能力得到全面的发展。

实践性原则：学生是口语交际的主体，教师应把口语交际的主动权还给学生。要让学生带着明确的目的去交际，从而在实践中增强他们的口语交际能力。

评价性原则：在口语交际训练中，教师不仅要通过语言评价来引导学生说得更好，还要通过激励性的评价来保护学生的自尊心和积极性。同时还要重视学生之间的相互评价。

教师：多媒体课件；学生：搜集有关商务活动的资料。

教师小结：这个“商”字告诉我们很多信息。它上面的“冏”表示窗户，下面的“口”表示人嘴说话，而中间的“八”则表示要讨论、议论。因此，“商”的本义就是多人在一起讨论问题。随着社会的发展，“商”又引申为商量、商讨、商务等词义。今天我们就以“商”为主题来进行一次口语交际活动。（板书课题：口语交际商量）

教师过渡：在我们的生活中有很多事情需要大家坐下来一起商量，比如班级里的图书角该放哪些书？怎样提高班级的学习氛围？今天我们就来商量一些事情。（板书：商量）

教师出示多媒体课件（教材第84页插图），引导学生观察并思考：图上的人在干什么？他们之间可能是什么关系？他们在商量什么事情？你能不能也和他们一起商量商量呢？

学生自由发言。（可引导学生从人物的动作、神态等方面展开想象。）

教师小结：看来大家已经明确了商量什么事情了。那么我们应该怎样商量呢？请大家先看一个小片段。（教师播放教材第85页中的录象片段）请大家注意观察人物的语言和态度。（学生观看）看完后你能说一说是谁在商量什么事情吗？他们是怎样商量的？（学生自由发言）最后商量得出了什么结果？这个片段中的主人公小明的态度和语言有什么特点？你从哪里可以看出来？

能借助课文插图和语境学习，初步感受商量在日常交际中的重要性。

在老师的指导下，通过朗读、讨论等学习方式，理解课文内容，学会与人商量。

掌握与人商量时语言要得体，表达要清楚，态度要诚恳。

学生准备：预习课文，收集有关商量的言语、事例等。

师生互相问候后，指名学生复述故事《该怎样办》（即讲一个孩子与同学相约去图书城买书，结果忘记了时间，因该怎么做的事）。

导入新课：今天我们一起来学习口语交际《学会商量》。

激发兴趣：同学们，今天我们一起来学习一篇有趣的课文《学会商量》。你们读了课题后有什么想法？（让学生自由发言）

学生自读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了什么内容？

检查自读情况：指名朗读课文，其他同学边听边思考：这篇课文主要讲了什么内容？

学生互相交流讨论：这篇课文主要讲了在日常交际中要学会商量，如果自己有想法可以先听取别人的意见，与人商量事情可以取得最佳效果。

出示课文插图一，引导学生观察：这是在哪里？图上画了谁和谁在干什么？（小松与妈妈在客厅商量事情）你从哪里看出来的？（妈妈没有坐在一边听小松说话，而是与小松一起商量）谁能把他们商量的对话读一读？（指名朗读）妈妈听了小松的话后是怎么说的？指名朗读第4节对话。妈妈听了小松的话后心里是怎么想的？（小松遇事已能与妈妈商量，并能发表自己的意见）齐读第5节。

引读第6～9节。妈妈叫小松到商店买一瓶醋，小松买好后与售货员阿姨商量：能不能便宜一些？阿姨同意了。小松高兴地回家了。齐读第10～11节。小松回到家门口，先敲了敲门，然后喊了一声：妈妈，我回来了！妈妈听见后高兴地说：好孩子，真是我的好孩子！齐读第12节。小松对妈妈说：妈妈，商店的售货员阿姨送给我两个气球，我分一个给你！妈妈微笑着说：好孩子，真是我的好孩子！齐读第13节。小松把一个气球递给妈妈，妈妈高兴地与他一起做游戏。齐读第14节。小松和妈妈一起做游戏时，不小心把气球弄破了。他吞吞吐吐地说：妈妈对不起！都怪我不好！妈妈摸着小松的头说：好孩子！没关系！再玩别的玩具吧！齐读第15节。晚上，小松躺在床上想：我今天学会了商量，与人商量果然能取得最佳效果。今后，我还要多与妈妈商量商量。（指名朗读并背诵）

学生互相交流讨论：通过学习课文，你学到了哪些与人商量事情的方法？并举例说明。（如怎样与同学商量调换一下值日时间；向别人借书时如何与对方商量能否借给等）学生自由发言后，教师总结归纳并板书要点。

学生互相交流课前收集的有关商量的言语、事例等资料。教师选取有代表性的例子引导学生分析讨论：这个例子中商量的语言有哪些特点？是否正确运用了商量的语气？你觉得应该怎么说、怎么做才更合适？通过讨论分析，让学生进一步明确与人商量时语言要得体、表达要清楚、态度要诚恳等要求。

本课是小学语文人教版五年级上册中的口语交际训练《打》。通过教学让学生初步学会在生活中如何打，教材中分别就打的一般步骤、打时应注意的礼节、用交流的技巧、以及几种特殊情况的处理等方面作了说明。教学前教师应对学生作一调查，通过调查了解到大部分学生在生活中都使用过，对于打这一日常交际已是不陌生。然而真正会正确使用的学生却并不多见。因此教师在教学中应着力从打的几个方面对学生进行引导、点拨，帮助学生掌握打的方法与技巧，并鼓励学生大胆地进行交际实践。

通过观看情景剧表演，了解打的一般步骤及应注意的礼节。

在模仿表演及互相交流中，学说打的常用语，会正确使用与人交流。

借助生活情境的创设，让学生在模拟表演中感受文明沟通的魅力，懂得与人交往时要做到有礼貌、表达清楚、用语文明。

让学生掌握打的正确方法与常用语，能在生活中正确使用与人交流。

让学生在模拟表演中感受文明沟通的魅力，懂得与人交往时要做到有礼貌、表达清楚、用语文明。

教师：制作多媒体课件；准备（或手机）道具。

（1）学生表演《小白兔、小花猫是怎样打的》情景剧。剧情大意：小白兔和小花猫分别给远方的奶奶打，由于方法不当导致通话没有成功。）

（2）讨论：小白兔和小花猫为什么没有把打成功？它们在打时有哪些地方做错了？你们在打时应注意些什么？

教师根据学生的回答揭示课题：学会打，我们要做到有礼貌、表达清楚、用语文明。这节课我们就来学习如何正确地使用与人交流。（板书课题：口语交际——打）

【设计意图】通过观看情景剧表演，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中开始新课的学习。在观看后讨论中让学生初步感知打的一般步骤及应注意的礼节，为下面学习打的方法与技巧作好铺垫。

出示课文插图，在仔细观察插图的基础上，同桌互相说说打的一般步骤及注意礼节方面有哪些要求。学生交流反馈后教师小结：给别人打时首先要了解对方的号码；打通后听到对方接时先自报家门；如果要找的人不在家或不能来接时可以请对方转告；对方答应转告时要告诉对方及时转告；如果要找的人不在家或不能来接时应礼貌地挂断等。（板书：了解号码——自报家门——请别人转告——礼貌挂机）

①师生表演：小明给老师打请假。（板书：您好！请问您找谁？请您转告他一声好吗？谢谢您！）

②学生模仿表演。并讨论：在打时要注意哪些礼貌用语？

小结：要把意思说清楚，就要把要说的内容按一定的顺序表达出来，前后连贯，让别人听得清楚明白。

（4）情境表演：小红要约小花明天去公园玩，约小花明天上午8点在公园门口等。要求学生用简短的话把约请的内容说清楚。（板书：约请别人——说清时间、地点、事由）讨论：约请别人时还要注意什么？怎样说更委婉？怎样说别人更乐意接受？并相机出示儿歌《约请》。（板书：儿歌《约请》）学生朗诵儿歌。教师小结：约请别人时态度要诚恳，语气要委婉，别人同意后要说谢谢！同时要把意思表达清楚明白。

在当今社会，已成为我们生活中不可或缺的一部分。在工作和生活中，我们需要通过进行有效的沟通。因此，学习如何进行交流是非常重要的。《口语交际打》这一课件，旨在帮助学生掌握在交流中的一些基本技巧和方法。

在开始通话之前，我们需要了解一些基本的礼仪。这包括在合适的时间拨打对方，使用礼貌用语，以及在结束通话时感谢对方等。这些细节能够体现出一个人的素质和专业的态度。

在通话过程中，我们需要清晰地表达自己的意图，同时也要注意倾听对方的意见。在表达自己的观点时，我们可以使用一些开放性问题，这有助于引导对方表达自己的想法。我们还要注意控制通话的时间，避免过长或过短的通话。

在通话过程中，我们可能会遇到一些特殊情况，如对方反应冷淡、无法理解你的意思等。在这种情况下，我们需要保持冷静，并尝试使用一些策略来解决问题。比如，我们可以重复刚才的对话，或者请求对方确认是否理解了你的意思。

让学生模拟真实的场景进行角色扮演，可以帮助他们更好地理解课程内容。教师可以设定一个特定的场景，如客户投诉、预约等，让学生扮演不同的角色进行通话。这样可以提高学生的参与度和实际操作能力。

小组讨论是一种有效的教学方法，可以帮助学生分享他们的想法和经验。教师可以设定一个主题，如“如何在中处理客户的投诉”，让学生进行小组讨论。这样可以提高学生的沟通能力和合作精神。

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。一切有效的言语活动都是在特定的环境下形成的，并受环境所制约。这种言语交际环境是人类社会言语、自然言语的环境因素。这种言语交际环境既包括语言因素，也包括非语言因素。主要包括：时间、地点、场合、对象、目的、话题、表达方式的选择以及使用语言时配合的体态语。这些非语言因素对口语交际的效果产生不可忽视的影响。本设计注重创设与生活相似的教学情境，唤醒学生已有的生活积累，将单薄的个人言语变得丰富完善。真正使学生具有进行口语交际的主动性和迫切性，实现口语交际的双向互动，从而提升学生的口语交际能力。

能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

能在教师的引导下围绕某一话题进行对话，能自创情境进行口语交际，并从中体验到用语文明得体的乐趣。

通过训练，提高学生口语交际的积极性、主动性，培养良好的听说习惯和口语表达习惯，提高口语交际的质量。

能自创情境进行口语交际，并从中体验到用语文明得体的乐趣。

能认真倾听别人的谈话，了解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

培养良好的听说习惯和口语表达习惯，提高口语交际的质量。

（一）情景导入：同学们我们都有和别人打的经历，那你们在打时都知道注意哪些问题呢？今天我们就来学习“口语交际——打”。（教师板书课题）学生齐读课题。

（二）探究新知：生活中我们常常有拨打过和接听的经历，谁来谈一谈在打时都需要注意哪些问题？学生思考后回答：在打时需要注意的有：首先就是要有礼貌；其次是要把话说清楚；再者是不能说脏话等等。（真棒！）既然同学们都知道这些打时需要注意的事项，那如果大家遇到以下这些情况时大家会怎么做呢？我们一起进入今天的第一个环节“模拟表演”我来当一回小小打员，我们来现场表演一下。（四人小组商量一下）(表演的形式各种各样，每组都有一个代表来表演)生表演后师评议。（大家真有礼貌！大家真会说话！大家真会思考！）师总结：通过刚才同学们的表演老师发现很多同学在打时都知道有礼貌的称呼对方；能较完整的表达要说的内容；遇到意外时知道挂断重新拨打。在这里老师要给大家补充一点：如果大家和家人或同学很长时间没有见面了打问候一下也是很好的事情。（如果家里没有人可以留言）

那我们进入今天的第二个环节：“我会留言”教师把提成的打改成留言条的方式贴在黑板上让学生阅读并回答问题。（1）留言条的格式对吗？为什么？（留言条的格式正确因为留言条有称呼、正文、署名和日期等部分）（2）留言条的正文部分内容全面吗？为什么？（留言条的正文部分内容不全面缺少留言具体内容）（3）留言条的语言通顺吗？为什么？（留言条的语言不通顺缺少礼貌用语）（4）留言条需要署名和日期吗？为什么？（留言条需要署名和日期因为这样方便对方辨认是谁留的言以便日后）（同学们真棒！那我们进入下一个环节“我会选择”我们来判断一下下面这些打的情况那一种正确那一种不正确？为什么？(多媒体出示几种打的情况让学生判断正确与否)学生思考后回答：（1）第一种情况是正确的因为他知道在打时要有礼貌；（2）第二种情况是不正确的因为他不知道怎样使用礼貌用语；（3）第三种情况也是正确的因为他知道在打时要把话说清楚；（4）第四种情况是不正确的因为他不知道怎样把话说清楚；（5）第五种情况也是正确的因为他知道在打时不能说脏话；（6）第六种情况是不正确的因为他不知道怎样才是尊重别人。师总结：同学们真棒！看来在打时我们不仅要会说而且还要会听呢！通过前面的学习我们知道在打时需要注意很多问题：首先就是要有礼貌；其次是要把话说清楚；再者是不能说脏话等等。那如果遇到以下这些情况时我们应该怎么做呢？我们一起进入下一个环节“我会处理”。

在当今社会，口语交际能力的重要性不言而喻。这种能力不仅在于表达，更在于沟通。部编教材一年级下册的《打》这一课，正是针对这一能力培养的重要课程。本文将以此为出发点，设计并阐述部编一下口语交际《打》的课件。

《打》这一课，内容生动有趣，贴合学生的生活实际。通过模拟真实的交流情境，让学生理解和掌握打的基本技巧和礼仪，同时也能有效地提高学生的口语表达能力。

帮助学生掌握有效的交流技巧，如倾听、表达和应对等。

通过角色扮演等活动，培养学生的口语交际能力。

让学生意识到口语交际的重要性，并培养他们的沟通素养。

a.通过讲解和示范，让学生了解打的基本流程和礼仪。

b.通过小组讨论和角色扮演等活动，让学生掌握交流技巧。

c.引导学生自我反思和评价，帮助他们提高口语交际能力。

导入：通过展示一些与打相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。

学习新知识：讲解打的基本流程和礼仪，以及交流技巧。

实践活动：组织学生进行小组讨论和角色扮演等活动，模拟真实的交流情境。

反馈与评价：引导学生进行自我反思和评价，帮助他们提高口语交际能力。

总结与拓展：总结本课的知识点，并引导学生思考如何在实际生活中运用这些技巧。

部编一下口语交际《打》这一课，旨在培养学生的口语交际能力，帮助他们掌握有效的交流技巧和礼仪。通过生动有趣的教学环节设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识，提高他们的沟通素养和能力。这对于他们未来的学习和工作都有着非常重要的意义。

“口语交际”是新一轮语文课程改革中口语交际的核心。它以培养学生口语交际能力为主要目的，是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语交流活动。学生的口语交际能力是与读写能力相辅相成，是语文素养的重要内涵。

本次口语交际的话题是“名字里的故事”。通过这次交流，可以增进同学之间的了解，同时这也是一次很好的进行自我介绍的训练机会。三年级的孩子经过两年的训练已经有了较强的口语表达能力，课堂上积极发言，能说完整的话。根据本班学生活泼好动、善于表现自己的特点，我设计了这堂口语交际课。

通过交流，了解有趣的名字来历和名字中蕴含的期望。激发学生口语交际的兴趣，并进一步将拓展向生活延伸。

把话说清楚，把意思表达完整。在互相交流中增进了解，提高口语交际能力。

同学们，你们喜欢听故事吗？老师今天给你们讲一个关于名字的故事。（课件出示关于“名”的古诗名言。）

听了这个故事你们有什么想法？学生交流。（有的说：“名”字很神奇。有的说：“名”字很奇妙。）教师随机评价：是啊！“名”字就像一位不说话的朋友，却有着丰富的内涵。每个名字后面都有一个动听的故事呢！你们想不想了解你们朋友名字背后的故事？这节课我们就一起来研究一下名字里的故事。（课件出示课题）

【兴趣是最好的老师。学生都爱听故事，教师以故事导入新课，设置悬念，激发了学生学习兴趣。】

指名说，教师相机评价。（谁愿意把自己的名字的来历和含义介绍给大家听？）

师生评议。（谁来评一评这位同学介绍清楚了没有？你还有什么建议？）教师随机评价：听了他的介绍我们知道了他的名字寄托了全家人的希望。）学生根据建议再介绍。

谁还愿意来介绍？教师评价：听了他的介绍我们知道了他的名字有一个美丽的传说。）学生根据建议再介绍。

谁还想来介绍？教师评价：听了他的介绍我们知道了他的名字寄托了他爸爸妈妈的希望。）学生根据建议再介绍。

随着现代通讯技术的发展，我们生活中的方方面面都与密不可分。从日常的问候到重要的商务，已经成为了我们沟通的重要工具。然而，如何正确地打，如何通过交流来增进互相理解，却是一个值得我们探讨的问题。

我们要选择适当的时机。尽量避免在他人忙碌或休息时打。例如，早上七点之前和晚上十点之后，除非有紧急情况，否则最好避免打。在他人忙碌的工作时间里，如上午九点到下午五点之间，也应当尽量避免打打扰他人。

我们需要保持礼貌。在打时，我们应该使用礼貌用语，如“您好”、“谢谢”、“对不起”等。在等待对方回应时，我们不能随意打断对方的话，而应该耐心等待。同时，我们也要注意自己的语气和语速，保持平和、稳定的态度。

再者，我们需要明确打的目的。在打之前，我们应该明确自己要说什么，怎样表达自己的意思。如果需要告知他人一件事情或者询问某个问题，我们应该尽可能简洁明了地表达自己的意图。如果需要讨论某个问题或者进行深入的交流，我们应该提前准备好自己的观点和想法。

我们需要遵守交谈的规则。在交谈时，我们应该保持积极的态度，尽量避免长时间的沉默或者无意义的闲聊。我们也应该尊重对方的隐私和权利，不要在里谈论敏感话题或者进行骚扰。

在日常生活中，我们常常会接到来进行各种交流。通过交流，我们可以增进互相理解，建立更紧密的。因此，掌握正确的打技巧和礼仪对于我们的日常生活和工作都至关重要。只有通过良好的沟通技巧和态度，我们才能在交流中达到预期的效果，增进互相的理解和。

在我们的日常生活中，人际交往是不可避免的一部分。而在人际交往中，感谢与安慰的表达是至关重要的。感谢能够建立并维护良好的人际关系，而安慰则能帮助他人减轻痛苦或压力。本课件将通过实际案例和互动练习，帮助学员提高在口语交际中感谢与安慰的表达技巧。

在不同场合下的感谢方式：面对面对话、、邮件等

在不同场合下的安慰方式：面对面对话、、书信等

理论讲解：通过文字、图片和视频资料，介绍感谢与安慰的表达方式及其在不同场合下的应用。

互动练习：设计实际场景，让学员模拟对话，实践感谢与安慰的表达。

角色扮演：通过角色扮演，让学员更直观地了解不同场合下如何表达感谢与安慰。

小组讨论：鼓励学员分享自己的经验和看法，提高口语交际能力。

理论讲解：介绍感谢与安慰的表达方式及其在不同场合下的应用。

互动练习：设计实际场景，让学员模拟对话，实践感谢与安慰的表达。

角色扮演：通过角色扮演，让学员更直观地了解不同场合下如何表达感谢与安慰。

小组讨论：鼓励学员分享自己的经验和看法，提高口语交际能力。

总结与回顾：回顾本节课的主要内容，总结感谢与安慰的表达技巧及其重要性。

布置作业：要求学员在日常生活中实践感谢与安慰的表达，并记录下来作为作业提交。

本课件旨在帮助学员提高在口语交际中感谢与安慰的表达技巧，从而更好地维护人际关系，给予他人支持和帮助。希望通过本课件的学习，学员们能够更加自信地表达自己的感激和慰问，成为更好的人际交往者。

在当今全球化的时代，英语口语能力的重要性日益凸显。无论是在学术、商业还是日常生活中，流利的英语口语都成为一种必要的技能。因此，《英语口语教学》课件旨在提供一种有效的方法和资源，帮助学生提高他们的英语口语能力。

《英语口语教学》课件是一个以多媒体为基础的综合性教学资源，它涵盖了听、说、读、写四个方面的训练。该课件不仅具有互动性、趣味性和实用性，还具有科学的教学设计和丰富的教学内容。

语音训练：课件从基本的音标发音开始，帮助学生掌握正确的英语发音和语调。通过模仿和反复练习，使学生能够自信地用英语进行交流。

日常对话：这部分内容涵盖了日常生活中常见的场景，如购物、约会、旅游等。学生在模拟的真实环境中进行对话，提高他们的口语交际能力。

听力训练：通过听英语原声材料，帮助学生理解英语口语的节奏和语调，提高他们的听力理解能力。

口语表达：学生通过模仿、复述、讨论等方式，提高他们的口语表达能力。同时，课件还鼓励学生用英语表达自己的观点和想法。

互动性：课件内置了多种互动环节，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性。

个性化学习：学生可以根据自己的学习进度和需求选择适合自己的学习内容，实现个性化学习。

及时反馈：课件能够提供即时的反馈和建议，帮助学生改进他们的口语表达。

《英语口语教学》课件适用于各类学校的英语口语教学，无论是小学、中学还是大学，都可以根据教学内容和目标灵活运用该课件。同时，它也适用于想要提高英语口语能力的成人学习者。

《英语口语教学》课件通过科学的教学设计和丰富的教学内容，提供了一种全面、实用、有趣的方法来提高英语口语能力。它不仅注重基础知识的传授，还注重培养学生的实际应用能力。通过互动性和个性化的教学方式，使学生能够在轻松愉快的环境中提高他们的英语口语能力。

口语交际的话题是“夸夸我的同学”。本次口语交际是让学生以真诚的态度夸夸自己的同学，在夸的过程中，通过具体的事例，来表达自己同学的优点。在交际过程中，培养了学生说话和听话的能力，同时也在夸奖中学会了欣赏别人和赞扬别人。

学生很熟悉自己的同学，也能发现同学们身上的优点。在口语交际时，要求学生在小组内交流，再全班交流。在交际时提醒学生注意态度要真诚，懂得欣赏别人和赞扬别人。

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际的话题是“夸夸我的同学”。目的是让学生以真诚的态度夸夸自己的同学，在夸的过程中，通过具体的事例，来表达自己同学的优点。在交际过程中，培养了学生说话和听话的能力，同时也在夸奖中学会了欣赏别人和赞扬别人。

能以真诚的态度夸夸自己的同学，培养学生积极评价他人的能力。

能用普通话交谈，注意听话和说话的姿势，培养良好的听说态度和语言习惯。

能用具体的事例来表达自己对他人的欣赏和赞美之情。

培养学生积极评价他人的能力，并用具体的事例来表达自己对他人的欣赏和赞美之情。

导入：这节课我们来夸夸自己的同学。板书课题：夸夸我的同学。