小学语文-小学语文部编教材五年级上册《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文部编教材五年级上册《慈母情深》教学设计教学目标：知识与技能目标：认识10个生字，一个多音字；正确书写“辞、抑”等15个生字。过程与方法目标：通过文中的场景、细节等描写，体会文中反复出现的词语的表达效果，感受“慈母情深”。情感态度与价值观目标：抓住关键词“鼻子一酸”，感受文字背后作者的真情流淌，唤起热爱自己父母的情感。教学重难点：通过文中的场景、细节等描写，体会文中反复出现的词语的表达效果，感受“慈母情深”。教学准备：教师准备：ppt课件、阅读单学生准备：自主预习、读熟课文，完成《自主学习卡》指定内容。教学过程：（一）课前谈话：师：同学们，看到这幅图片，你们想到了哪首古诗？齐诵《游子吟》；有一位现代作家梁晓声，也写了一篇文章有关母亲的文章——《慈母情深》出示：梁晓声简介。梁晓声说：没有母亲，他就没有这么大的成就，让我们一起走进课文，让我们一起走进18，梁晓声到底有一位怎样的母亲吧！板书课题：慈母情深（二）检查课前预习情况，依据学情重点指导。1.词语认读：课前老师安排了预习，请同学们拿出自主学习卡，老师想检验一下同学们的预习成果，同学们有信心接受挑战吗？出示词语：谁来读？重点指导“龟”的读音。2.尝试概括课文主要内容并检测书写：你能尝试用课本上出现的词语，说说课文主要讲述了什么故事吗？填写自主学习卡。我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声()。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用()的手将钱塞给我，立刻又陷入了()。我()，攥着钱跑了出去。（失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、忙碌、鼻子一酸）注意写字的姿势。同组互查，评价。由“龟裂”的手的图片引入下一个环节：课文中哪些描写母亲的场景令“我”鼻子一酸？（三）品词析句,读中悟情，体会“慈母情深”。1.出示读书要求：课文中哪些描写母亲的场景令“我”鼻子一酸？请仔细默读课文，画出有关句子，做好批注。2.小组交流。3.生生交流，读中悟情，体会“慈母情深”4.教师点拨“三个场景”，深刻感受慈母情深。场景一：空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。（环境描写）这让你看到了一位怎样的母亲？（艰辛的、坚韧的……）场景二：句一：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……句二：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……（动作、神态、外貌描写、反复句式）通过反复朗读，让学生深入感受母亲的艰辛。问题引导：这让你看到了一位怎样的母亲？（瘦弱的、贫苦的、疲惫的……）场景三：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（对话描写）通过分角色朗读，与别的母亲的对比，感受“我”的慈母的不同，这又让你看到了一位怎样的母亲？（通情达理的、深明大义的……）配乐朗读以上三个场景，感情进一步升华。（四）谈体会，说收获读了梁晓声笔下的“慈母情深”，你有什么收获？（五）作业超市：感情升华，感恩教育1．今天回家，郑重地对自己的父母说一句感谢的话或者实实在在为父母做一件事，表达你对他们的感谢！2.在生活中，你有过“鼻子一酸”的经历吗？请回忆生活中父母所做的，让你“鼻子一酸”的经历，珍藏在你的小练笔中。3.推荐阅读：梁晓声《父亲》（六）板书设计：慈母情深

艰辛坚韧疲惫深明大义……小学语文部编教材五年级上册《慈母情深》学情分析滨州市滨城区滨北办事处英才学校本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说很遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。所以适当补充资料，引导学生抓其中的“环境描写”和反复出现的“我的母亲”、“立刻又”等词感受母亲工作环境之恶劣生活之艰辛，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更要引导学生关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。小学语文部编教材五年级上册《慈母情深》教学效果从这一节的教学效果看，我觉得还是相当不错的，孩子们在各个环节的表现可圈可点，很好地落实了教学设计中的目标达成。1.在课堂中，孩子们有动有静，能在概括课文主要内容这一环节中，能够正确填写本课词语，落实了教学设计中的第一个目标。2.能在“鼻子一酸”这一个关键词的引领下，通过自读自悟，小组交流文中的场景、细节等描写，体会文中反复出现的词语的表达效果，感受“慈母情深”，落实了教学设计中第二个教学目标和第三个教学目标。3.能够自主阅读、认真思考、在阅读中批注自己的感受；在交流时，同学们积极举手发言，能够认真倾听同学们的发言；回答问题时自信大方，站得直，口齿清，声音响亮，能够清楚明白地表达自己的思想。学生勤于思考，勇于提出不同意见，发表自己的见解。能主动与老师和同学合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。4.在作业布置时，采用的是作业超市的形式。有说、有做、有写、有读，在对学生进行感恩教育的基础上，学语文、用语文，实现语文工具性与人文性的和谐统一。这节课，给学生充分阅读、充分交流的时间，使课内知识和个人的理解有机地结合起来，使不同水平的孩子都能获得较大的提升，奠定他们良好的语文基础，使不同层次的学生都取得了很大的进步。小学语文部编教材五年级上册《慈母情深》教材分析本文是部编版五年级上册第六单元的一篇课文。《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有35小节。1-3自然段，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28自然段，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35自然段，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲.....…”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。

镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌..…..…”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。《慈母情深》评测练习我会读我读了（）遍课文。我已经能够做到：正确地朗读课文流利地朗读课文有感情地朗读课文★★★★★★★★★★★★★★★★★★我会认压抑辞退颓败噪声褐色缝纫机忙碌吊挂酷暑疲惫耽误忍心脊背衣兜权利机械竟然龟裂失魂落魄鼻子一酸我会写我读懂了我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声()。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用()的手将钱塞给我，立刻又陷入了()。我()，攥着钱跑了出去。我的收获小练笔小学语文部编教材五年级上册《慈母情深》教后反思《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与作者一起走进文本，感受一个母亲的慈爱和善良爱，同时体会母亲的慈爱和善良。1.抓关键词，让学生自读自悟。在教学过程中，我抓住“鼻子一酸”这个词语，展开语文教学。抓住重点句子，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、交流，体会母亲挣钱的艰难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的讨论与交流，营造了自主、合作、平等的良好学习氛围，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力。学生成了课堂的主人，学习的主人。2.注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。在整节课的课堂教学中，采用个人阅读、老师范读、分角色读、学生齐读、配乐读等阅读方式，充分发掘阅读在语文教学中的地位，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。通过指导学生有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。3.作业布置，采用的是作业超市的形式。有说、有做、有写、有读，在对学生进行感恩教育的基础上，学语文、用语文，实现语文工具性与人文性的和谐统一。4.上完课以后，我感到还有不足之处，比如：课文记叙的是六十年代的故事，对于现在的孩子理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我只在课的开始介绍了梁晓声的出生时间和这个故事大致发生的时间，可能学生们还不能真切体会那个年代的历史背景。如果在课前能够布置学生查找有关1960年的历史背景资料，可能对于学生理解当时的时代背景和生活环境会更有帮助。学无止境，我将会在以后的课堂中不断反思，不断进步。小学语文部编教材五年级上册《慈母情深》课标分析《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的第一篇课文。是以“舐犊之情”为主题的一个写人单元，并且是本单元的第一篇课文，所以有着很重要的引领地位。舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。设计理念是：本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，让学生通过自主感悟，平等对话，获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言语能力和人文素养。在检查学生预习环节中，概括课文主要内容的设计时，提出要求：把课文的主要内容用文章中的出现的词语进行补充，这其实是在预习的基础上，对于自己学习生字词的要求的一个落实。课标依据：要有较强的独立识字能力；硬笔书写楷书，行款整齐，