小学数学-《分数的初步认识》-夏津县香赵庄镇中学 刘静教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的初步认识》教学设计（一）创设情境，引入新知课件图片展示熊大熊二分月饼的图片，应该怎么分比较合理？（这地方强调平均分并且板书）每人2个：如果是两个月饼平均分给他们两人？每人分几个？1个，如果只有一个月饼要平均分给他们两个人，每个人能分得多少呢？一人一半，一半应该哪个数来表示呢？让学生体验分数产生的必要性，自然揭示课题：分数的初步认识（我这样设计的目的是让学生通过熟悉的故事，激发学生的兴趣，分别呈现出整数2,1,很自然由一半引出分数的这种必然性，引发学生思考，到底一半用哪个数来表示呢？点燃学生思维的花火，培养学生的创新思维能力，为后面的学习做了良好的铺垫。）（二）动手实践，自主探究在这个过程中我分了三步：第一步：动手操作，认识二分之一学生拿出自己准备好的长方形纸片。学生对长方形折法进行演示，把长方形平均分成了2份，每份是这个长方形的一半，也就是这个长方形的二分之一，引导学生完整地表述二分之一的含义。通过几个学生的复述和齐说，使每个学生都能整地表述。第二步：合作交流，感知四分之一学生动手折一折正方形，找一找它的四分之一，找到后涂上颜色，并写上这个分数。学生拿出自己准备好的正方形纸片。学生对正方形折法进行演示，学生有很多不同的折法，贴在黑板上，让学生观察，比较，认识到：虽然它们的折法不同，但是都是被平均分成了四份（这样的设计，展示小组合作的作品，为学生提供展示自我，体现个性的良好时机，使学生的观察，思考语言表达能力得到发展）第三步：结合实际，认识其它分数在认识了二分之一和四分之一后，在我的引导下，学生还说了其它的几分之一，例如八分之一。（三）分数的读写在理解含义的基础上，我进行了写法教学。接着让学生任选一个图形，和同桌说一说二分之一的含义，并写上这个分数。再次进行巩固和强化，同时也把主动权还给学生。（设计意图：通过折一折、说一说，加深学生对二分之一的理解，把分数的写法教学和分数的含义相结合，使两者进行巧妙融合。为后面学生进一步深入理解分数的意义奠定了坚实的基础。）（四）分层练习，寓学于乐练习使学生掌握知识，形成技能，发展创新思维的重要手段。练习设计分为三个层次的练习，基础题，发展题，开放题。首先，说一说涂色部分占整个图形的几分之一，说一说理由。接着我是小法官，检验学生对每份的含义的理解。3题为判一判，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，没有平均分是否可以通过转化变成平均分。（五）课堂总结设计此环节一方面帮助学生梳理知识，反思自己的学习过程，同时让学生领会学习方法，获得数学学习的经验。学情分析：三年级学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学生的建构有着积极的促进作用。本节课，为学生创设了主动参与学习活动的情境，提供了探究的的材料和充分动手实践的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中，感悟分数的含义。如：在认识几分之一时，让学生折出一张正方形的，进一步体会几分之一的含义。效果分析：《分数的初步认识》这节课是学生第一次接触分数，学生初步学习分数会感到困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。本节课很好地把握了教材，在教学时充分考虑到了学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟理解分数的含义。注重让学生通过动手操作建构分数。为使抽象的数学概念被学生理解，能够抓住儿童的认知特点和知识结构，把所学知识与生活实际紧密联系，图与数互相对应。通过让学生学生举例说分数，进一步理解、巩固分数，同时反馈学生对知识掌握的情况。总之，这节课教学设计合理，教学构思明确，教学方法得当，能与学生进行更好的交流，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体”的教学思想。本课为学生创造了一个轻松和谐的氛围，使抽象的知识具体化，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的和生动活泼的学习过程。让学生感受数学的魅力，使他们带着数学的眼光去看待生活。教材分析：教材的地位与作用：本节课的内容是学生在数学领域中第一次接触“分数”这个概念，而且知识较为抽象。无论从其意义以及读写法都与整数有着很大的差异。学好这节课才能为今后继续学习分数等有关知识打下坚实的基础。因而我在教学时让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数。《分数的初步认识》这一单元是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为从数到分数无论是在意义上还是在读法和写法上以及计算方法上，他们都有着差异。这一部分的认识是比较抽象，较难理解的内容。认识几分之一又是这部分最基础的知识。因此在教学上，应从学生的实际出发，通过大量的具体事例直观的使学生理解分数的含义，帮助学生建立分数的初步概念。学好这一部分的内容，为后面深入学习分数作了铺垫，也为以后学习小数打下了基础。测评练习：说一说涂色部分占整个图形的几分之一，说一说理由。我是小法官，检验学生对每份的含义的理解。判一判，让学生再次明白只有平均分才能用分数表示，没有平均分是否可以通过转化变成平均分。用分数表示下图中红色部分。课后反思：1.加强直观教学，降低认知难度教学时，从学生熟悉的“半”入手，明确一半是分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。2.创设情境，帮助学生积累数学活动经验数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，创设了一个十分贴近学生生活的教学情境，在给熊大熊二分月饼的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程强调平均分是分数的本质特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情感，积累了学生的数学活动经验。课标分析：新课标指出：数学教学过程是师生积极参与、交往互动、相互发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。尊循这一理念，我利用故事诱导创设问题情境，采用直观演示法，设疑诱导法，操作发现法。鼓励学生概括交流，并让学生运用知识大胆创新。有效的数学活动不是单纯的依靠模仿和记忆，而是一个有目的，主动获取知识的过程。为此我十分重视学生学习方法的指导，让学生学习的方法有：动手操作法，观察发现法，自主探究法，合