小学数学-分数的意义教学设计学情分析教材分析课后反思

《分数的意义》教学设计教学内容：《义务教育教科书·青岛版数学（五年级下册）》第9—13页教学目标：1结合具体情境知道什么是分数，进而理解单位“1”与分数单位。2、利用数形结合等学习方式，感悟理解分数，培养学生的动手操作和抽象概括能力。3、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，进而获得成功、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。教学重点：分数的意义。教学难点：把许多物体组成的一个整体看作单位“1”。教具准备：4张黄色纸6张绿色纸5张圆形纸学具准备：问题探究纸水彩笔教学过程：（一）：情境导入，提出问题。课件出示《西游记》动画图片师：同学们喜欢看《西游记》吗？生：喜欢师：《西游记》里有四个重要人物生：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧。师：猪八戒有什么特点？生：爱吃师：有一天师徒四人非常饿，神通广大的孙悟空马上就变出了一个月饼，同学想一想孙悟空怎样分猪八戒没有意见。生：平均分板书：平均分师：把这个月饼平均分给4个人，每人分得这个月饼的几分之几呢？（二）自主探究，合作交流。1、把这个月饼平均分给4个人，每人分得这个月饼的几分之几？（1）画图表示师:下面同学们拿出问题1题卡，在题卡上分一分、画一画、涂一涂。（教师巡视并指导）（2）展示交流（3）课件演示（4）师：我把你们说的在黑板上展示出来。板书2、4个月饼平均分给4个人，每个人分得这些月饼的几分之几？（1）师：我们分完了，师徒四人也吃完了，爱吃的猪八戒说猴哥太少了还不够我塞牙缝的，神通广大的孙悟空又变出四个月饼，这4个月饼平均分给4个人，每个人分得这些月饼的几分之几呢？下面同学们拿出问题2题卡，在题卡上分一分、画一画、涂一涂（教师巡视并指导）（2）展示交流（3）课件演示（4）师：我把你们说的在黑板上展示出来。板书（5）师：我们再来看两个问题的结果思考：每一份的月饼大小不同，为什么都可以用143、试一试把4张黄色纸平均分给2人，每人分得这些纸的几分之几？把6张绿纸平均分给3人，每人分得这些纸的几分之几？（1）师：下面同学们利用刚才解决问题方法，试一试解决下面两个问题。请同学拿出问题3题卡，两人一组，开始研究。（2）汇报交流教师根据学生的交流进行板书（3）：我们再来演示一遍。每份都是2张，为什么一个用12表示，一个用14、概念总结师：（指着贴的一块月饼）大家看，这一个物体，如果用数来表示，用哪个数？生：1师：（指着贴的4块月饼）这些是一个物体吗？生：不是师：圈起来是什么意思？生：一个整体师：一个整体如果用数来表示，用哪个数？生：1师：但是一个整体表示的还是一个物体吗？生：不是师：而是多个物体圈起来组成的一个整体，所以这个1要加上引号。一个物体或者许多物体组成的一个整体，我们用自然数1来表示，在数学上叫做单位“1”。（手指贴图）这些都是单位“1”。它们分别平均分成了几份？生：4份、2份、3份师：2份、3份、4份，我们用一个词“若干份”来表示。师：大家看，14、12、生：1份师（手指其他分数）这些是表示的几份？生：多份师：也就是2份、3份、4份。像这样的数都是什么数？生：分数5、分数单位师：同学们我们再来看这里四分之二里有几个四分之一，四分之三里有几个四分之一呢？其实像这样表示其中一份的分数就叫做分数单位。师：三分之二的分数单位是多少呢？八分之五的分数单位呢？三、综合练习1、下面的分数表示图中的涂色部分是否正确。2、用分数表示涂红色的部分3、分数在我们的想象中，猜猜一共有几枝？四、课堂小结同学们，就要下课了，想一想这节课的学习，你们有什么收获？这部分教材是在学生初步认识了分数的基础上进行教学的。重点是让学生理解并掌握分数的意义，理解分数单位，并能正确地用分数来表示数量。这节课的教学内容较为抽象，对学生来说有一定的难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观、形象的知识，所以在教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样，不仅能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的抽象思维能力。查尔斯.里德的一句话说的非常好，让我们一起铭记：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。项目评价效果学生参与度回答问题采用指名、小组、整体，或者随机等多种形式，人人有话说，参与面较广。良好学生积极性运用多种辅助手段以及生动的语言来引导学生，学生积极性高。良好课堂纪律教师随时用动作示范或者提醒，课堂纪律较好。良好站姿、坐姿、写姿教师随时提醒更正，让学生保持良好的三姿，三子端正。良好学生知识掌握情况学生知识掌握较好，学会了1.深刻理解了单位“1”和分数的意义，学生的抽象思维和归纳概括能力得到提高。2.通过解决问题，学生切身感受数学知识与现实生活的密切联系。3.学生获得了学数学，用数学的乐趣。良好教师自我评价教师语言生动、有趣，引导到位，教学设计合理，上课效果良好良好教材分析这节课是五年级下册《分数的意义和性质》信息窗1，这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解，学生更喜欢学习较为直观形象的知识，所以在教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义，通过合作交流、动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力，在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学、用数学的乐趣评测练习本节课，我从概念的引入——概念的形成——概念的巩固——概念的发展引导学生完成了学习任务。学生全面参与，举例，动手操作，自我创造等主动探究活动。在认识单位“1”时，学生能先将一些物体看成一个整体，把一个整体用自然数1表示，这样认识单位“1”突破本节课的难点。形式多样的练习，既激发了学生的练习兴趣，又能让学生通过多样的练习，进一步理解了分数的意义。本节课，我在充分调动学生的主动性、积极性的基础上，能让学生自主学习，提出问题，讨论交流，解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得主动，活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥。学生在合作探究的过程中，能大胆交流自己的想法，倾听他人的意见，思维在交流中碰撞，问题在交流中得到解决。在师生共同努力下，本节课取得了良好的效果。《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上进行学习的，也是把分数的概念有感性上升到理性的开始，为之后学习分数与除法的关系、真分数、假分数以及分数的基本性质奠定基础。这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解，学生更喜欢学习较为直观形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的学习兴趣，也培养了学生的抽象思维能力。纵观学生的知识基础和对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。《数学课程标准》指出，数学教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此在教学中，我以学生发展为立足点，以自我探究为主线，借助多媒体辅助教学，引导学生动手操作，观察辨析自主探究，充分调动学生学习的积极性，主动性。让学生全心的参与到每一个教学环节中，在教学中，主要采用了创设情境，动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，充分调动学生眼、口、脑、手等多种器官参与认识活动，让孩子真正感受到“我能行”。在深入剖析教材，分析学生的基础上，全课以“创设情境--引入分数，动手操作--创设分数，