小学科学-加快溶解教学设计学情分析教材分析课后反思

三年级上册1.6《加快溶解》教学设计课题加快溶解单元第一章学科科学年级三年级学习目标科学知识1、了解加快溶解的基本方法2、了解影响食盐溶解快慢的因素科学探索1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌等分别于溶解快慢的关系2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用科学态度1、细致观察生活、互相合作2、科学改变生活重点1、了解加快溶解的基本方法2、了解影响食盐溶解快慢的因素难点1、通过问题、假设、实验和验证等几个环节，探索温度、搅拌分别于溶解快慢的关系2、观察、回忆日常生活中的快速溶解的应用教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课聚焦问题，创设情境：老师这里有一颗糖，加入一人吃一块的话，你有什么办法加快它的溶解呢？学生回答：加热、搅拌等单刀直入，创设情境，激发兴趣讲授新课一、探索1：加快溶解的猜测展示食盐，准备利用食盐验证猜测二、探索2：温度与溶解快慢的关系（1）工具与材料：食盐、杯子2个、冷水、热水（2）实验步骤：①准备两份相同质量的食盐②分别加到同样多的热水和冷水中③静置不动，观察并比较食盐溶解的快慢④将结果记录下来（3）注意事项：①相同条件食盐质量和水量②不同条件一杯热水、一杯冷水（4）观察记录教师点拨：热水能加快溶解。三、探索3：搅拌与溶解快慢的关系（1）工具与材料：食盐、杯子2个、水、搅拌棒（2）实验步骤：①准备两份相同质量的食盐②同时倒入两个盛有同样温度、同样多水的烧杯中③搅拌其中一个烧杯，另一个烧杯始终不搅拌④观察哪个烧杯中的食盐溶解得快⑤将结果记录下来（3）注意事项①相同条件食盐质量、水量和水温②不同条件一杯搅拌、一杯不搅拌（4）观察记录教师点拨：搅拌能加快溶解。四、教师小结：①热水可以加快溶解②搅拌可以加快溶解五、课堂练习六、作业布置请在生活中继续寻找加快溶解的方法。学生准备实验器材学生按要求操作实验学生填写观察记录，交流学生准备实验器材学生按要求实验操作学生填写，交流培养学生科学猜测能力了解控制变量实验法实验探索温度与溶解快慢的关系实验探索搅拌与溶解快慢的关系检测课堂掌握情况继续培养科学探索精神课堂小结通过这节课的学习，我们了解了加快物质溶解的两种基本方法以及快速溶解在生活中的应用。在科学探究中，通过问题、猜想、实验和证实等几个环节，探索温度、搅拌等分别于溶解快慢的关系，养成细致观察、互相合作的良好习惯，认识到科学改善人们的生活。总结课堂板书加快溶解水量相同水量相同食盐相同食盐相同水温不同水温相同是否搅拌热水可以加快溶解搅拌可以加快溶解板书设计三年级上册1.6《加快溶解》实验单实验一实验一:食盐的溶解速度是否与水的温度有关1号烧杯2号烧杯水温30°C60°C30°C60°C水量30ml50ml30ml50ml食盐的重量5g8g5g8g实验现象：温度高温度低溶解情况快慢快慢我的发现：在本实验中我们改变的因素是_____，不改变的因素是水的多少、溶解时间、是否搅拌、要溶解的物质的量。食盐在热水中的溶解速度_____（快于、慢于、等于）在常温水中的溶解速度。实验二实验二:食盐的溶解速度是否与搅拌有关3号烧杯4号烧杯搅拌是否是否水量30ml50ml30ml50ml水温30°C60°C30°C60°C食盐的重量5g8g5g8g实验现象：搅拌不搅拌溶解情况快慢快慢我的发现：在本实验中我们改变的因素是_____，不改变的因素是水的多少、水的温度、溶解时间、要溶解的物质的量。食盐在搅拌时的溶解速度_____（快于、慢于、等于）在不搅拌时的溶解速度。三年级上册1.6《加快溶解》学情分析学生知道生活中有很多物质跟食盐一样，放在水中能够溶解。对于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通过搅拌的方式加快溶解，但是学生对于热水是否能够加快食盐的溶解速度还不清楚。对于实验方法，学生知道要通过对比实验才能得出结论，但是通过“控制变量”进行对比学生不是非常的清楚。三年级上册1.6《加快溶解》效果分析本堂课的效果分析：本节课总体来说，效果不错。教学目标基本上都能达成，学生表现很积极，能以小组合作的方式完成实验操作，验证科学猜想。在本课教学当中，我通过以下几点来引导学生学习的：一、充分发挥学生主体作用，教师适时加以指导本节课主要通过学生动手操作实验的方法进行探究学习，我充分把课堂交给学生，以小组为单位的形式完成科学实验，教师通过巡视及时引导学生设计实验方案，完成实验。通过小组分享的方法让学生自己找出问题，体会实验需要一个不同条件进行对比。二、本课我主要通过课上的实验记录单进行学生发展性评价，通过实验记录单可以看出学生能够按照教师指导的方法，大部分小组能独立进行对比实验的设计及实验操作，有利于学生探究技能的发展。我觉得只要课前多研读教材、吃透教材、搜集资料、联系学生，以学生为主体，一定会把科学实验的有效性达到理想状态。三年级上册1.6《加快溶解》教材分析《加快溶解》是科教版科学三年级上册第1单元第6节内容，它是一篇实验探究课，通过上一课的学习，学生已经知道很多物质能在水中溶解，本节课要研究“如何加快物质在水中的溶解”。聚焦板块：直接提出了本节课的研究重点“如何加快物质在水中的溶解”。使学生对溶解有了进一步的思考，了解学生的已有认知。探索板块：主要通过两个探究活动，使学生学会如何进行对比实验，同时认识到不同情况下食盐溶解的速度是不同的。通过探索活动学生会发现，要知道“如何加快物质在水中的溶解”，必须通过对比实验才能知道，而进行对比实验，只能改变其中的一个条件，保持其它条件不变。此外学生还发现，食盐在热水中比在冷水中溶解的快，食盐在搅拌时比不搅拌溶解的快。研讨板块：通过研讨活动，学生可以认识到通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。同时鼓励学生对影响溶解的因素进行思考，还有哪些方法能够影响食盐在水中的溶解。拓展板块：通过让学生讨论还有哪些方法能够加快食盐在水中的溶解，鼓励学生在课后，利用今天在课堂上探究的方法继续寻找更多加快食盐溶解的方法。三年级上册1.6《加快溶解》评测练习一、填空题。

(1)在两个杯子中倒人同样多的、冷热相同的水，并分别放人质量相同的食盐,其中A杯中的水不动，用小棒不停地搅拌B杯中的水。（）杯中的食盐溶解得快。此实验说明，物质溶解的快慢与（）有关。

(2)把大小、形状相同的两块香皂分别放进同样多的热水和冷水中，（）水中的香皂溶解得快。在这个实验中,只有（）不同,其他的条件都相同。

(3)在设计对比实验时，要设置（）条件和（）条件,其中（）条件只有一个。二、判断题[来源:学.科.网](1)加热和搅拌都可以加快物质的溶解。（）(2)溶解的速度只与物质本身有关，与其他条件无关。（）(3)在“搅拌是否可以加快食盐的溶解”的实验中,两个杯子中的食盐要一样多。（）三、选择题(1)质量相同的情况下，（）杯中的糖块溶解得最快A.水温10℃且不断搅拌B水温50℃不搅拌C水温50℃且不断搅拌(2)小明在做比较溶解快慢的实验，下列做法正确的是()。A.不断地往烧杯中加食盐B.每个烧杯中的水是一样多的C.在比较温度对溶解快慢的影响时，一杯搅拌，一杯不搅拌(3)在研究加快食盐溶解的方法时，下列条件能形成对比的是()。A.搅拌与不搅拌B.搅拌与加热水C.搅拌与小颗粒四、简答题吃饭的时候妈妈觉得一道菜有些淡，于是又加人一些食盐，请你帮妈妈想想办法，如何让食盐更快地溶解在菜汤中?(至少想出两种方法)五、探究题在研究“水的温度是否能加快*果糖溶解”的实验中，请选出你认为正确的做法。（）(多选)

A.两杯水样多B.两杯水都是60℃C.一杯水60℃,一杯水20℃

D.两块水果糖样大E.一块完整,一块弄成粉末状F.两块水果糖同时放入水中

G.两杯液体都不搅拌H.杯液体搅拌

,一杯液体不搅拌六、实验探究。为了研究“搅拌是否可以加快方糖在水中的溶解速度”，丁丁找来了很多实验材料(如下图所示)。热水冷水搅拌棒方糖碎方糖(1)除了一杯冷水,还需要哪些材料?请你帮丁丁在上图中圈一圈。(2)如果实验结果是搅拌的那杯水中方糖溶解得较快，那么说明()A.搅拌不影响溶解速度B.搅拌会加快溶解速度C.搅拌会减慢溶解速度(3)通过正确的实验方法，我们在课堂实验中观察到的现象是()三年级上册1.6《加快溶解》课后反思在本节课的教学中,我以上节课学习的知识为切入点,提问学生加快溶解速度的方法，学生立刻想办法，他们表现的很积极，想出来搅拌、加热水和研碎的方法。学生这样顺利的解决这个问题:我想和同学们在生活中的经验有一定的关系。同学们生活经验丰富了,就会对于一些知识有了初步的认识。在我将其板书之后,依照教学设计开展实验。本课设计的实验较多,因此在教学中时间比较紧张，对第三个方法的探究并未设计实验探究,而是以课后实验探究的形式呈现,是本节课教学的遗憾。三年级上册1.6《加快溶解》课标分析科学概念目标：1.通过搅拌和提高水的温度，能够加快食盐在水中的溶解速度。科学探究目标：1.通过对比的方法研究同样的水中溶解相同食盐的速度。2.能用搅拌使水中的物体充分溶解。科学态度目标