小学语文-《画》教学设计学情分析教材分析课后反思

部编人教版一年级上册语文《画》教学设计学习目标1.认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。3.了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。学习重点1.认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。学习难点了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。教学过程一、借助谜语，导入新课。师：同学们，从开学到现在，我们已背过不少儿歌，现在我们一起背诵其中的一首（课件：出示谜语）《我会猜》）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生说“手”）今天老师和大家一起学习一首谜语诗，看看谁能猜出来是什么。（课件出示）二、初读古诗，整体感知，认读生字。1、观察这幅美丽的山水画，你来看一看都有什么？这些景你觉得美吗？美丽的景色就像画一样。今天我们就来学习新课《画》，这篇课文中也有山，有水，有花，有鸟，我们一起来看一看这篇课文是怎么描写的。

（引导学生从整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。）三、初读古诗，认识生字

（一）自学生字。（课件出示自学提示）1.轻声读课文，一边读，一边在诗中画出生字，并借助拼音读准生字的音。

2.小组合作认读生字。（二）检查识字。1.课件出示课文，用红色标出生字。2、方法多样，学习生字。（1）学生自由读。（2）教师加上拼音后指名学生领读，要求大声读准每一个字的字音。（3）开火车、齐读等多种方法巩固读音。（4）出示不带拼音的生字以抢读方式检验学生掌握程度。3.交流识字方法（学生说，老师总结）。4.再用生字口头组词。

四、精讲点拨，理解诗意

1.指名读诗，把字音读准确。2．学习质疑。（我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？）如：为什么山远看还能看得清楚颜色？为什么近着听，却听不到水的声音？为什么春天去了，花没有谢掉？为什么人来了，鸟不惊？等。你喜欢把哪句诗讲给大家听？3．根据学生的提问，观看屏幕，理解诗意。A．“远看山有色”：多媒体课件演示“山”的图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！为什么山远看还能看得清楚颜色？（画上的山）用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”

B．“近听水无声”：演示“水”的图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？为什么你要这么读？谁也想来读？C．“春去花还在”：演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。人在画外看，却如画中游。谁能把这一行读好呢？D．“人来鸟不惊”：演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

5．指导学生把整首诗连起来读好。（出示古诗，注意停顿，不要唱）6.最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）7.找反义词。师：同学们背得真好！在这篇课文中还藏着一些相反意思的生字朋友呢，你能帮忙找出来吗？请同学们再次去读课文，用圆圈把它们画出来。远—近有—无来—去8、反义词拓展左—右高—矮来—去哭—笑白—黑早—晚四、书写生字，课外延伸。1.指导书写“水、去、来、不”。（1）呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。（2）教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。（3）学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。（4）班级展示。五、课堂小结师总结：今天我们学的课文是一首谜语，谜底是画（学生齐答）。孩子们，你们喜欢玩猜谜游戏吗？下面我出示谜语，你来猜一猜谜底是什么。（出示课件）六、布置作业回家请爸爸妈妈猜今天我们学的谜语诗。部编人教版一年级上册语文《画》学情分析这是一首谜语诗。谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和有感情地朗读方面还需要教师正确引导,因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。通过这节课的学习，使学生有浓厚的诵读古诗的兴趣,让学生在读中积累，读中感悟，激发学生收集背诵古诗词的兴趣，培养学生呤诵古诗词的爱好。通过多种形式和不同层次要求的诵读,使学生有所体会、感悟、获得情感重陶，部编人教版一年级上册语文《画》效果分析根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识10个生字，会写4个汉字，了解"远"和"近"、"有"和"无"、"来"和"去"是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识10个生字，而将会写4个汉字，了解"远"和"近"、"有"和"无""来"和"去"是意思相反的词。首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。部编人教版一年级上册语文《画》教学分析部编本语文教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。本册教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，以丰富多彩的识字形式，如字理识字传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。《画》是一首谜语诗。诗句对仗工整.诗中包含“远，近”“有、无”“去、来”等几组意思相反的词语，读起来饶有趣味。教材随诗配有一幅水墨山水画、古朴典雅.不仅能帮助学生理解诗意揭示谜底，还能激发学生对于传统文化的兴趣。教学目标1、本课要求识记的生字10个，认识“走之”“斜刀头”2个新偏旁。随文正音时，需要读准前鼻音“近”，后鼻音“听、声、惊”。翘舌音“山、水、声、春”会写“水、去、来、不”4个生字。2、知道“远近”、“有无”、“去来”是反义词。3、正确流利地朗读课文，能背诵课文。教学重点识字，练习朗读。教学难点了解诗句中所说的特点与画的关系。部编人教版一年级上册语文《画》评测练习1.找反义词远——（）高——（）来——（）笑——（）白——（）晚——（）2.我会填“水”共有____笔，第二笔是_____。“来”共有____笔，第四笔是_____。“去”共有____笔，第二笔是_____。3.背诵课文《画》。部编人教版一年级上册语文《画》教学反思教学这篇课文算是较成功的一堂课，因为我几个环节都把握得不错：第一，各个教学目标都逐个击破了。比如识字环节我让学生区分了比较难区分的前后鼻音，平翘舌音。还有在记字方法上我也启发引导学生反复的捉摸。学习用换一换，加一加，或者猜谜语等多种方法让学生记字。第二在指导朗读方面，我也下了很大功夫，不断提高要求，一定让他们把课文读得有准确又有感情和节奏。第三、书写的指导也很细致。第四、一些知识点的教学到位扎实，比如偏旁的教学，在复习的基础上又教学新的偏旁。还有对于谜面、谜底的教学，等要求学生掌握的东西，我都教学得很细致。第五，各个环节的衔接和过度都非常得自然。从导入、读文、识字、猜谜、教学反义词的知识点、写字各个环节一环紧扣一环。总之，教学时我的思路非常清晰，紧扣教学目标，突出重点，突破了难点。今后要多上这样成功的课，让学生更多的更扎实得掌握知识。我也将更加努力和认真的上好每一堂课。部编人教版一年级上册语文《画》课标分析《画》是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显“画”的形象特征。这首谜语诗对仗工整，读起来朗朗上口。配合谜语诗，有一-幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典