小学音乐-音乐教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：一、师生问好二、创设情境激趣导入愉快的音乐课堂又要开始了，今天，你来听一听，老师带来的是哪个民族的歌曲呢？生：蒙古族，你猜的没错，就是蒙古族。那让我们一起领略一下大草原的美丽风光吧。（此时播放歌曲伴奏，人工点击图片切换）导入到草原上小牧民的生活。三、关注音乐有效聆听1、初听歌曲师：大草原的景色美吗？那同学们想不想听听来自大草原的歌声啊，请同学们闭上眼睛静静聆听，听一听都是谁在大草原上居住呢？（播放音乐《我是草原小牧民》）师：孩子们，一赶快和大家分享下你听到了什么？生：我仿佛来到了大草原，和小牧民一起放羊。生：………….那他们开心吗？。。他们的心情如何呢？让我们一起再来听一听感受一下，让老师看到你们的表情。（播放音乐）师：恩，从刚才同学们的动作中我看出来牧场上的小牧民很开心，很快乐。，小牧民们在草原上放牧，他们是怎么放得呢？你能用一个动作来表示吗？，好，你来。。。真神奇。我们一起用这个动作一起来跟着音乐去放羊一次吧。（播放音乐）师：同学们放羊放的可真好。老是忍不住都要唱一唱这首歌曲啦。我老唱一遍，同学们认真听，一会来比赛呦。（教师弹琴示范唱歌）同学们，你们也来试一下吧。（播放范唱，切换到带歌谱的）师：你们觉得哪些地方唱的跟老师还不太一样呢？我觉得你们在草儿。。。这个地方，可以把小草唱的更加轻盈，草儿轻轻，一起来一遍。。。，在这一句中还有那个地方有多个音呢？恩，就是这个肥，我们的小羊胖乎乎很可爱，唱的调皮一点，又蹦又跳的，杨而非。。手势，你来一遍，连起来，唱一下。下一句美在眼里，喜在心这一句我觉得，这个美，应该怎么美用动作来示意一下。恩真没，恩我们一起来美一下。让我们加上动作唱出美来。教师弹唱这一句。你们现在敢不敢跟老师比赛啦？我们试一试。我唱前半句，同学们接后半句。（恩，唱的可真不错呢，真像个合格的小牧民）我们男女生来比一比试试。小男生唱的真神气，小女生也唱得很动听。(25分钟）老师还了解到，蒙古族不但风景优美，而且蒙古人都特别有厉害。你看他们还会摔跤，谁来模仿一下。真棒，还会骑马，怎么骑？还会射箭，怎么射箭？恩恩，他们不但会这些，还能歌善舞，你能看出来这些舞蹈吗，这个就是顶碗舞，这个是筷子舞。老是忍不住都想挑一挑啦。拿起你们的筷子，敲一下，听一听什么声音？好，收。老师带来一段筷子舞，想跟同学们一起挑一挑，好，跟老师一起。一二一二一二一二，真不错，那让我们跟着音乐一起舞蹈起来吧。起立。（播放音乐）四、小组合作师：下面我们小组合作一下，这边演唱，这边筷子舞，这边来歌唱。好跟着音乐一起唱起来，跳起来吧。师：刚才同学们欣赏的都是蒙古歌曲，现在让我们再来欣赏一下蒙古的乐曲，听完回答老师两个小问题，1.乐器演奏？2、歌曲什么场景？（播放赛马）师：恩恩，你真厉害，一下子都猜出来了，二胡，老师也带来了，想不想听听它发出的声音？好，你听。。。1234567，老师想为同学们演奏一下这首乐曲，听完后老师有个小问题要提问，把这三个卡片按照正确顺序排列一下。你听的真仔细。（拉二胡）师：那我们音乐欢快的部分，还可以用什么动作表现一下呢？恩可以，悠扬的音乐怎么用？让我们用拍手代替欢快，用骑马动作代表悠扬加上动作来一起去草原上赛马吧。（播放赛马）小结：蒙古族人民热情好客、能歌善舞，今天我们在大草原上当了一回小牧民，有唱歌有跳舞，你们开心吗？等你们长大后肯定会去大草原去旅游的，我相信，还会去更多美丽的地方，听各种各样的音乐。好，下课，让我们踏着歌声有秩序的带回吧。学情分析：《我是草原小牧民》这个课题与少数民族有关，学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。同时是学生第一次接触可能性的问题，不大容易理解。在空拍和附点音符上，重难点讲解。所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。效果分析：《我是草原小牧民》歌曲活泼，民族风味浓厚。符合学生好奇心强、活泼好动，善于模仿,身心可塑性强。课堂上充分调动了学生的积极性，学生欣赏、感受、参与充分，采用游戏的形式，让学生在玩中体验，注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，提高学习效果。教材分析《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,舒展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调,天真活泼,自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。评测练习学生完整的聆听歌曲，用拍手感受节拍。按节奏朗读歌词，用接唱法学唱歌曲，以小组的形式进行表演，与其他同学合奏合唱表演，能够完整演唱歌曲。课后反思：本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。另外，本节课也给了很多学生展示自己的机会，每个学生既是创作者又是表演者和欣赏者。但是本节课中也有不足之处，如学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣；歌词的学习上时间过长，应该充分相信三年级学生的能力，比较简单的节奏教师只需稍做引导就可学生自主学习。在最后的表演环节，为学生准备蒙古族的服装效果就会更好了。课标分析：音乐课标中的基本理念指出：“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，在教学中，要根据学生身心发展的规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”根据课程标准的要求和