小学语文-21大自然的声音教学设计学情分析教材分析课后反思

21.大自然的声音教学设计教学目标：1.认识“妙”“奏”等七个生字，认识多音字“呢”，会写“妙”“演”等13个字。了解拟声词。2.朗读课文,背诵课文第2-3自然段。了解课文作特点。3.能联系生活经验。抓住重点词句，感受大自然美。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话，积累拟声词。教学准备，多媒体课件。教学过程：一、激发兴趣，引入情境。今天老师带大家认识一位新朋友——大自然。他的家族里有很多无师自通的音乐家和歌手，他想带大家去欣赏一场特殊的音乐会，让我们一起走进大自然的声音。板书课题，学生齐读课题。二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。想想课文是围绕哪句话写的。2.检查预习情况。(1)字音:出示生字词，指名读，师强调“奏”是平舌音。再找小老师领读。(2)字义：引导学生找出“呢”这个多音字。让学生知道根据它的意思来选择读音。(3)字形:找出容易写错的两个字“琴”、“敲”，引导学生仔细观察字形。学生找出容易出错的地方。然后进行巩固练习，并展示书写情况。3.刚才读了课文，谁能说说课文是围绕哪句话写的?教师板书：大自然有许多美妙的声音。设计意图:在检查学生预习情况时，指导学生从字音、字形、字义三个方面学习本课的生字词；引导学生观察“琴”和“敲”在田字格里的摆放位置和笔顺的穿插，提示撇和捺写得舒展。引导学生发现“呢”是多音字，并教给学生根据意思来判断多音字正确读音的方法。三、整体感知1.请同学们默读课文，看看作者是从哪几个方面写大自然声音美妙的?画出相关的语句并完成任务单一。引导学生找出中心句里面的关键词。教师板书：风、水、动物。设计意图:让学生通读课文，知道这三句话都位于每段的开头，后面的句子都是围绕这一句话来写的，这就是中心句。并引导学生找出中心句里面的关键词，学习借助关键语句理解一段话的意思。四、精读课文、品读感悟1.让我们一起走进大自然，认识它的音乐家，比比谁的声音最美妙?用你喜欢的方式读一读，划出你觉得最美妙的声音，并积累在任务单二上。教师板书:关键词。2.全班交流:说说你找的大自然美妙的声音。3.指名读美妙声音的句子。问：你为什么这么读？引导学生去体会微风和狂风的不同。然后带着体会再读。4.联系生活:生活中，你在哪里听到过这样的声音？(课后的第三题)。5.指导背诵：风吹起来了，他把树叶吹响了。读这句话，并联系生活分别说一说同样的树叶，不同的风；不同的树叶，同样的风你听到的声音。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。不一样的树叶，有；不一样的季节，有。检查背诵。教师板书:背诵6.指导朗读：作者写了两种不同的风，引导学生读出微风的温柔，狂风的雄伟。(1)指名读，学生评价。再读。同桌读。(2)男女生分读，用背景音乐陪衬两种不同的风声。教师:从你们的读书声中，我听出了微风的温柔，狂风的雄伟。教师板书:朗读设计意图:指导学生抓住关键词来感受语言的生动美；指导学生采用不同形式进行朗读，在读中感受语言的韵味，深入体会大自然声音的美妙。同时教给学生朗读、背诵都是积累好词好句方法。让学生联系生活，感知回忆不同的风吹响各种树叶的声音，加深对课文的理解，指导学生背诵。7.学生自主学习第三、四自然段(1).画出描写水声、动物声的词语，并摘抄带任务单三上。(2).小组内交流对这些生动语言的体会。(3).小组内交流自己喜欢的声音。(4).让学生观察这些词语的特点，了解拟声词。(5).师生一起合作读，伴随着水声的声音。(6).拓展阅读水是大自然了不起的音乐家，自己读一读《瀑布》，找出描写声音的词语，结合生活和刚才听到的说说你的感受。通过读一读，再来体会这两句话。8.小组交流第四自然段设计意图：让学生运用第二段的学习方法自主学习第三、四自然段；引导学生关注拟声词，从生活中找出听到的拟声词。结合第三自然段学习，拓展阅读，引导学生通过描写瀑布声音的语句，体会瀑布的壮观神奇；进一步感受大自然中水声的丰富，领略生动语言的魅力。五.小结这节课我们欣赏了大自然的风声，水声，动物叫声，作者就是从这三方面写大自然声音美妙，的也就是二、三、四自然段都是围绕第一自然段来写的，整篇课文的结构是总分，第二、三、四自然段的结构也是总分。六.小练笔你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学们交流，如，“鸟儿是大自然的歌手”“厨房是一个音乐厅”设计意图：学生能围绕一种听到过的美妙的声音写几句话。能回顾课文中的生动语言，如拟声词来写一写。初步尝试运用总分的写作方法。课后作业：在括号里填上恰当的词语。 （         ）的音乐会     （         ）的山中小曲 （         ）的乐曲       （         ）的声音 （         ）的呢喃细语    （         ）的鸟叫照样子，把下面的句子变得更具体、更生动。 例：小象在树林里行走。 1.（        ）小象在（        ）树林里行走。2. 大自然有许多声音。 大自然有许多（             ）声音。 3. 下雨的时候，一场音乐会便开始了。 下雨的时候，一场（            ）音乐会便开始了。 三、按要求改写句子。 1. 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。（仿写一个拟人句） ___________________________________________________________ 八、板书设计：大自然的声音风关键词大自然有许多美妙的声音水联系生活经验动物朗读背诵21、大自然的声音    课标分析 课标分析： 新课程标准强调：阅读教学是学生 、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过朗读、联系生活感受体验、抓住重点词句品析等方法，让学生真正地语言文字的美和声音的美妙。 新课程标准强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。 因此根据课程标准，我在教学过程中始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。我先引导学生自主学习，了解课文内容；再通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘抄，然后结合课后“小练笔”，围绕一种听到的声音写几句话。 课后小练笔的内容是学以致用的体现。因有了之前的铺垫,教学时我需要给学生充分的思考、合作和交流的时间，指导学生围绕“美妙的声音”这一主题，想一想自己 在生活中还听到过哪此美妙的声音。可以借助文中自己喜欢的词语或句子，试着仿写出自己听到过的美妙声音，从而让学生赞美大自然。     21大自然的声音    学情分析学情分析：三年级上是学生从第一阶段过渡到第二阶段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读”和“学表达”，给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在从阅读到表达的学习和训练，让学生学会阅读方法，不断积累阅读经验，从而不断提高阅读能力和表达能力。  声音对于学生来说好像是熟悉的东西，但学生没有真正思考过关于声音的问题，没有思考过他们经常听到的声音有什么不同。在体会大自然声音美妙的同时，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。大自然的声音效果分析    效果分析： 本课教学目标是： 知识和技能:独立学会认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演” 等13个字，会写“美妙、音乐家”等22个词语。有感情朗读课文，背诵第二、三自然段，感受大自然声音的美妙。 过程与方法：能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表，学会用简单的思维导图理解课文内容。用创设情境运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法去理解体会重点词句，感受语言文字的美。运用联系生活实际，模仿声音等手段指导学生感受大自然声音的美妙。 情感态度价值观：通过朗读体会，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重难点：先引导学生自主学习，了解课文内容；在通过朗读想象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘抄，然后结合课后“小练笔”，围绕一种听到的声音写几句话。围绕目标我从以下三个方面入手： 1.创设情景，激发兴趣，为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我让学生与文本对话首先要唤起他们的学习兴趣，于是我在设计导入时利用多媒体课件资源和优美的语言，将学生带进美丽的大森林，倾听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。2、抓住优美语言，读出美妙声音。 这篇课文语言生动优美,写出了大自然中许多美妙的声音。文中第2自然段中写了风的声音，作者先写了风是大自然的音乐家 ，作者又从“微风拂过”和“狂风吹起”两种声音3.进行了对比描写，朗读时，用生生对读的方式，读出“微风拂过”时的轻柔“狂风吹起"时的热烈，来体会大自然美妙的声音。 第3自然段写了水的声音，抓主文章中的象声词，如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”，朗读时可以引导学生边读边想象画面，根据内容的变化来读，读出相应的语气。同时关注滴滴嗒嗒后边的首略号,引导学生想象还会有一些什么声音，并试着说一说。本段中不仅写出了小雨滴落在事物上的声音，还描写了小雨滴汇聚起来流向大海时发出的声音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”引导学生发现规律:每句话的最后-个词语都是下句的开头:小溪--河流---大海 ，在朗读时可以指导学生抓住这几个关键词语，边读边想象小雨滴的美妙经历，语速由慢到快，音量由小到大，从而体会水声的不同特点。4、注重语言积累，写出美妙声音。 本课语言生动活泼，富有童趣。课文中表示声音的词很多。如“唧哩哩唧哩哩、叽叽喳喳、滴滴答答”等直接描写声音的词语，也有“轻轻柔柔的呢喃细语、雄伟的乐曲、充满力量的声音”等形式的词语。本单元的单元要素中明确提出“积累喜欢的语言”、第七单元园地交流平台中也提到了“归类摘抄”“批注”和“摘抄时写出处”等，在这里可以引导学生自主摘抄喜欢的词、句段，把它们进行归类，说说为什么要摘抄这些，并把这些感受写在摘抄内容的旁边，这样不仅让学生领略了语言文字的生动，也进行了学习方法的训练，落实了单元目标。  在上课时侧重了过程与方法地落实，重难点突出，有效落实了三维目标。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够积极回答问题。但个别同学上课有时开小差，没有认真听讲，课上不能积极回答问题。 从整体看，本次目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施： 1. 让学生充分展示自己的阅读收获，体验阅读的成就。 2. 激发学生学习热情，引导学生真正投入到学习中去。21、大自然的声音   教材分析        教材分析: 《大自然的声音》是部编教材三年级上册第七单元第21课。本单元的学习要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语言。留心生活,把自己的想法记录下来”。  这篇课文以生动活泼、饶有童趣的语言介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。本文以独特的视角，丰富的联想，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。文章采用了总分的结构，课文围绕第一自然段展开，第二、三、四自然段分别从风、水和动物3个方面描写了大自然的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。 课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐章”让人身临其境；将风、水、动物等当做人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第二自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点；第三自然段“小溪淙淙地流向河流······”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水声美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。 课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，小河边青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。21、大自然的声音评测练习 一、在括号里填上恰当的词语。 （      ）的音乐会     （     ）的山中小曲 （       ）的乐曲 (      ）的声音 （     )  的呢喃细语    （      ）的鸟叫二、照样子，把下面的句子变得更具体、更生动。例：小象在树林里行走。 1.（        ）小象在（        ）树林里行走。2. 大自然有许多声音。 大自然有许多（             ）声音。 3. 下雨的时候，一场音乐会便开始了。 下雨的时候，一场（            ）音乐会便开始了。三、按要求改写句子。1. 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。（仿写一个拟人句） ___________________________________________________________ 21、大自然的声音     教学反思 教学反思：《大自然的声音》是一篇浅显易懂、生动的课文，四个自然段，通过对大自然声音的细腻描摹，展现了 大自然丰富多彩的美。文章整体结构清晰，先总后分；段落结构富有特色，总写只有一句话，开门