小学语文-少年中国说（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年中国说》（节选）教学设计（）教学目标：

1.学习本课要求会认的“泻、鳞”等6个生字，“泻、潜”等7个会写字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。3.借助注释和相关资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报，激发学生的爱国之情。二、教学重点、难点：

1.重点：理解课文内容，体会本文句式整齐、气势磅礴的语言特点,了解中国人的强国梦想。2.难点：结合具体的语言环境,理解文中的象征意义，理解少年中国和中国少年之间的联系。三、教法学法：1.教法：朗读法、背景点拨教学法、多媒体辅助教学法2.学法：小组合作学习法四、课前准备：搜集本课的背景资料以及实现强国梦强杰出人物事迹，教师进行汇总整理学习效果评测工具与方法：教师评价与学生评价相结合的方式、运用激励性的语言进行评价、听课老师根据课堂评价表进行评价等多种评价方式。六、教学过程：

（一）导入新课师：同学们，少年儿童是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作少年中国说。首先我们先把课题读明白，同学们题目中的“说”是古代的一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明。而这篇文章是一篇议论文。那谁能说说你对“少年中国”的理解。学生证畅所欲言（二）初读课文，扫清字词障碍课题大家理解得很好,读懂了课题，那这些词语你认识么？注意红色字的读音。(出示课件:重难字词)书写指导“疆”（学生先说注意事项）教师补充：左右结构，左边“弓”字窄长，竖折折钩窄而挺拔，“土”字写小，下横变提，右边上横短斜，“田”字写扁，横折收紧，间距匀称，中横舒展，“田”字写扁，横折收紧，间距匀称，下横平稳，整个字左窄右宽，字下齐平，右边上下对称。下面我们一起看一下书写视频，请大家在学习任务单上写三遍遍。（学生写完后交流评价）朗读课文，整体感知。（3分钟）下面请大家放开声音，自由朗读课文。朗读时注意读准字音，读通句子。（学生放声朗读，教师巡视）同学们读得太好了。（三）品读课文。1.了解写作背景梁启超为什么写下这篇文章呢？课前老师将大家搜集的资料进行了整理，哪位同学来读一下？（学生代表读）读了这些资料以后，你有什么感受？（学生畅谈）在这样的背景这下，梁启超先生心中充满愤慨，于是他说:(出示课件)“吾心目中有一少年中国在。”梁启超想要振兴中华，少年中国是他的一个“梦”（板书：梦）“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”在梁启超先生的心里，振兴中国的这个梦需要中国少年去完成。文中也有一句，和这句话的意思相同，你知道是哪一句?故/今日之责任，不在他人，而/全在我少年。（学生回答，齐读）理解文章内容（1）品读第1自然段那他为什么这样说呢？请大家找出相关语句，用横线勾画下来，并回答。（学生代表回答）从这段话中你感受到作者心目中的少年中国是一个怎样的中国？（学生回答）（2）这句话在表达上有哪些特点？大家仔细琢磨琢磨。预设：生1：这组句子运用了排比的修辞手法。这段话中的每个句子都用了“少年……则国……”的句式，结构都一样，这就是排比。师：是的，但是同学们，我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意上的作用。你可知道排比句在朗读的时候有什么要求?预设：读出节奏感，要有气势，要读出感情。在这里应读出什么感情？（中国少年充满信任与希望）那你能试着读一读么？生2：我觉得这些句子的意思是逐层递进的。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后才能“雄于地球”，意思是逐层加深的。师：既然意思是逐层加深的，那么我们在读的时候气势也要逐渐增强。谁来试一下？现在我们分小组再把这组句子读一遍，注意读好停顿，读出节奏感，语调逐渐拔高，读出气势，读出对中国少年的信心。大家读得都很好，把作者的感情读出来了。（2）品读第2自然段面对我国大好河山遭到践踏，百姓处于极端痛苦之中，他痛心!他希望少年中国在中国少年的努力能够壮大，能有一个光辉灿烂的前程。让我们一起去看文章第二自然段。那这组句子又有什么特点?预设：句式整齐，读起来朗朗上口，押韵、比喻和排比手法。让我们分男生，女生一起来读一下，注意女生读红色部分，男生女黑色部分。通过读课文，我们发现这一段没有进行写实的描绘，而是通过一些具体的事物来表现少年中国未来的光辉前景。请将这些事物圈画出来。那这些事物与少年中国又有什么关系呢？让我们一起透过文字，想象画面，去体会一下吧。先来看第一句：“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。”请借助课本上的插图和课下注释说说你仿佛看到什么画面？生：“红红的太阳刚刚升起，道路充满霞光。黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡。”师：你想象力真丰富，“太阳”、黄河和“少年中国”有什么关系？生：作者把“少年中国”比喻成初升的太阳和奔腾不息的黄河，说少年中国有希望，有气势，前途一片光明。师：理解得非常好，这就是“红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋”的象征意义。其实这一段的每句话都运用了比喻的修辞手法，同时有象征意义蕴含其中。请大家默读剩下的部分，先借助课下注释理解字面意思，再想揣摩一下他的象征意义，做好批注。然后小组内交流。生自主学习，师巡视。师：哪个小组来汇报一下学习成果？预设（2至3个）PPT：“”（原文），我仿佛看到这样一幅画面，象征了。师评价：大家的想象力非常丰富，我们仿佛看到了一个前途似锦的少年中国。PPT展示图片加文字汇总体会作者情感PPT再出现第二自然段师：作者为什么要用这些事物来描绘少年中国的美好前程？预设：能够体现少年中国的朝气蓬勃，而选取的这些事物都是新生的，充满了生机与活力，体现了少年中国前途无量，表达了作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往。师：是的，这一自然段写出了少年中国的前途无量。当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国是那样地朝气蓬勃，富于青春的活力！让我们用声音将这份灿烂的前程表达出来吧，请大家齐读（出师第二段，配乐）品读第3自然段当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，所以作者由衷地赞叹，齐读第三段。课件：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！（板书：美壮）理清少年中国和中国少年的关系作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代应该靠谁来实现？（中国少年）。那么，少年中国和中国少年之间有什么联系呢？预设：振兴中国的责任在中国少年，少年强才能中国强，比如周恩来在少年时期就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。结合生活实际，让学生明白富强的中国也为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强，所以少年强。他们之间是相辅相成相互依存的关系。（四）感悟升华百年来，在强国梦想的激励下，涌现出了大量的优秀人物，为国家做出了卓越的贡献，我们同学也很用心，课下搜集了一些在各行各业涌现出的杰出代表的典型事迹，和大家一起分享一下。（学生分享谈感受。并写一个“我为祖国做贡献”的片段）（五）总结本文表现出了作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并鼓励中国少年奋发图强，肩负起建设少年中国的责任。作者理想中的少年中国，他没有见到。但是现在已经实现了，就是我们现在的中国。请看，（播放中国强大的视频）最后齐读结尾两遍，再次升华七、作业设计1.以“强国梦，我的梦”为主题设计图文并茂的小报。板书设计少年中国说梦建设中国少年少年中国保障美壮梁启超梦建设中国少年少年中国保障美壮《少年中国说》（节选）学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生课前搜集背景资料，借助注释和资料大致理解文意是可以做到的。但课文中出现的象征手法，以及少年中国与中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此课上要注重引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。《少年中国说》（节选）效果分析因为是第二课时，学生对于重点词语的读音都能记住。课堂上通过字理识字法来识记“疆”这个字，学生知道了这个字的演变及其意思，指导书写时，通过编顺口溜让学生知道了书写要求，接着练字评价，进一步加强其正确规范地书写。从课堂上学生们的书写情况来看，能正确、规范地进行书写，大部分学生能做到书写美观，书写姿势都很端正。讲授新课时时，先从题目的理解入手，让学生借助背景资料明白“少年中国”是梁启超先生心中所追求的一个未来的中国。为课堂下一环节奠定了基础。学生从句式特点上来赏析文章的语言特色，知道了可以从修辞手法和意思两方面来进行品味。在研读第二段时所蕴含的抽象含义时，让学生充分发挥想象来描绘画面，让我们仿佛看到了一个前途似锦的少年中国，学生顺理成章地体会到文中这些事物的象征意义。学生通过各种形式的朗读，体会出了作者想要表达的感情，整节课课堂气氛活跃，课堂达成效果较好。课前学生进行资料收集，课上展示交流，谈感受，进一步加深了学生对文本以及作文内容的理解。《少年中国说》（节选）教材分析《少年中国说》（节选）是人教版五年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文节选自梁启超的《少年中国说》，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发奋图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。课文第1自然段阐明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述，说明了“少年中国”和“中国少年”的前途和命运是紧密地联结在一起的。这篇文章运用排比、对偶象征等修辞手法，用激情磅礴的语言，热情的赞美了少年中国与中国少年，表达了作者对中国光明前途的热切希望，非常富有感染力。文章语言简练，含义丰富，韵律优美，值得一读。五年级上册第四单元第13课《少年中国说》课中学习任务单【任务一:书写“疆”】【任务二：查找写作背景】【任务三：想象画面，体会光辉前景】“”（原文），我仿佛看到这样一幅画面，象征了。【任务四：以“我为祖国做贡献”为主题写一段话】【任务五：搜集实现强国梦想杰出人物事迹】《少年中国说》（节选）课后反思在执教《少年中国说》时，我先从题目的理解入手，再去解决生字词，接着让学生借助背景资料明白“少年中国”是梁启超先生心中所追求的一个未来的中国。然后让学生朗读课文整体感知，从句子表达特点上来赏析文章的语言特