小学美术-8色彩对“印”教学设计学情分析教材分析课后反思

四年级美术上册第八课《色彩对“印”》活动一教案执教者：教学目标1、掌握在纸上对印的方法，欣赏对印的效果；2、感受水色浸润的渗化、流动变化所产生的奇妙效果，增进对色彩美的审美体验；3、形成善于发现美、探索美的精神和创造形式美的能力。教学重难点：重点：掌握色彩对印的方法。难点：对水分的控制，把握对印的力度与颜色之间的渗透。教学准备：课件、小卡片、示范用纸、颜料、调色盘、画笔、小水桶、报纸等教学过程：一、激趣导学1、大家好，欢迎来到美术课堂，今天老师给同学们带来了一位好朋友，同学们一起来猜一猜它到底是什么呢？2、出示对称图片资料，揭晓谜底3、揭题：今天我们一起学习与对称美有关的知识，打开课本25页第八课“色彩对印”二、学习探究1、欣赏优秀的对称美作品（ppt出示）提问：这些画主要是用什么方法创作出来的？这些画都有什么特点？2、观看教师示范3、生回忆创作步骤4、出示问题作品，生指出作品存在的问题（师引导：构图与色彩方面）三、实践运用1、出示创作要求，提示小窍门2、生创作3、小组评比，推荐一幅优秀作品与其他组PK（最快火箭奖，最酷造型奖）四、总结评价师生点评五、拓展学情分析该年级段学生特别活泼好动,好奇心强,教师应继续关注学生的养成教育,循循善诱,结合多环节多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中注意力。学生在四年级阶段有了向往名家、欣赏他人的意识,开始萌生向艺术观念转化的迹象,到高年级会逐渐强化,但欣赏美术作品的能力还是有限的。学生脱离了之前的以自我为中心看问题,客观地观察美术活动,视知觉思维增强,对线与形特别感兴趣。开始应用重叠法遮挡物体的方式来表现空间感,萌发“写实”的要求,色彩表现为固有色和象征色彩的使用,绘画具有叙述性,特别崇尚细心与有耐心的绘画技巧,喜欢吸引人的、优美的主题关注主题的内容,较少注意到所使用的媒材(如工具、材料、组织、形式等)。在审美水平、绘画能力认知能力等方面,学习规则和写实模仿是本年级段学生美术学习的主要特征,也是通过美术活动触情意表达的情感成长期和纯艺术审美观的萌芽期。思考模式:笼统→分化,绝对→相对,静态→动标基于以上学生年龄特点,在知识技能学习方面应采取直观呈现、现象分析、符合学生生活经的传达方式,回避抽象的逻辑思维分析,呈现生动、典型的视觉形象的教学资源,对于这一时期三学生思维活动与学习十分重要。根据教材内容和学生喜好,在活动方式与教学组织方面,应注重美术学习过程的情境创设字正趣性营造。在具体情境中发挥本年级学生具体运用思维能力的优势,师生互动交流、学生参与体关注学生的学习思维过程,在过程中获取正确的学习方法与美术思维方式,使学生轻松愉悦地到学习中,产生对美术学习的持久兴趣。《色彩对印》效果分析本课是四年级上册第八课的内容。本课为了增强学生对色彩学习的兴趣和对色彩的进一步了解，活动一要求学生利用玻璃的特性，让水与颜色相互渗透、交融产生的肌理效果。为了更好地发挥学生的主观能动性，本课活动采用学生自主探究的方式，请学生分组进行尝试。活动开始后，有些小组分工明确，很快进入了实验，有些小组却因为没有条理迟迟没有开始。十分钟后，请各小组汇报情况。你是怎么做的？你们发现了什么？在实验过程中遇到了什么困难？你们如何解决的？教师总结问题：1.颜色没有自动交融。2.对印图案不清晰。其他小组同学开始讨论，说出了解决问题的办法。颜色没有相互交融的原因是因为水分不够多，颜色还呈现固体块状，另外调制成有颜色的液体后，要轻轻地将玻璃晃动一下，才能使颜色之间相互交融。个别小组对印出来的图案水分太多，图案变得一团模糊。而有些小组对印出来的图案，因为水分过于少，所以对印的不清楚。找到了解决问题的办法后，同学们再一次进行试验，这一次的制作效果明显好了。同学们很兴奋，尝试到了成功的喜悦。教师再次拿出胶水和纸片和盐粒，请学生自主放入颜料里面，看看会发生什么变化？学生发现这三种物品加入绘画后，肌理效果呈现出不同的视觉效果。很兴奋！通过自主探究，学生作为教学中的主体，很好的激发了他们的学习积极性，大部分学生掌握了在纸上对印和玻璃上点画转印色彩画的方法，探索对印的多种美妙效果。训练了学生发现美、感受美的能力。教材分析为了增强学生对色彩学习的兴趣和对色彩的进一步了解,在小学中年级编排了《色彩对“印”》这一课。本课包括两个学习活动:是颜料在纸上的对印学习,完成一幅对印画;二是在平整的玻璃或其他硬板上用颜料进行水与色的趣味性点画拓印,可称之为玻璃水彩画。前者较后者容易,玻璃水彩画则是具有偶然性的绘画方式,与纸上水彩画不同,它不求所画内容的形似与构图的适宜,只要有水与色的浸润、渗化、交融并能产生意想不到的色彩肌理效果就行。本课内容便于学习,易于掌握,有趣、好玩。教材编排从易到难,循序渐进。学习活动一“色彩纸上对印”,首先通过一幅山水画效果的对印画欣赏进入,加之前导语,共同展示对印画的魅力和对称美的效果。对印的方式方法通过示范步骤图例和文字说明,明白易懂。学习活动二“玻璃水彩”则是从欣赏画家的作品进入,创设了色彩美的情境,让学生于欣赏之中能心生疑问:是怎样画出来的?随之展开学习,并能得出:一幅好看的画原来也可以不用在纸上画出,甚至可以游戏似的不多用画笔也能产生。较之“色彩纸上对印玻璃水彩”的工具准备和技巧要多要难。教材上的水彩画《春山》选自冯向杰的《水彩画表现技法》一书。画面意境是用水彩颜料加水在玻璃上适当点画之后用专门的水彩画纸(画面上显现出了纸的点《色彩对印》课后反思本课是四年级上册第八课的内容。本课为了增强学生对色彩学习的兴趣和对色彩的进一步了解，活动一要求学生利用玻璃的特性，让水与颜色相互渗透、交融产生的肌理效果。为了更好地发挥学生的主观能动性，本课活动采用学生自主探究的方式，请学生分组进行尝试。活动开始后，有些小组分工明确，很快进入了实验，有些小组却因为没有条理迟迟没有开始。十分钟后，请各小组汇报情况。你是怎么做的？你们发现了什么？在实验过程中遇到了什么困难？你们如何解决的？教师总结问题：1.颜色没有自动交融。2.对印图案不清晰。其他小组同学开始讨论，说出了解决问题的办法。颜色没有相互交融的原因是因为水分不够多，颜色还呈现固体块状，另外调制成有颜色的液体后，要轻轻地将玻璃晃动一下，才能使颜色之间相互交融。个别小组对印出来的图案水分太多，图案变得一团模糊。而有些小组对印出来的图案，因为水分过于少，所以对印的不清楚。找到了解决问题的办法后，同学们再一次进行试验，这一次的制作效果明显好了。同学们很兴奋，尝试到了成功的喜悦。教师再次拿出胶水和纸片和盐粒，请学生自主放入颜料里面，看看会发生什么变化？学生发现这三种物品加入绘画后，肌理效果呈现出不同的视觉效果。很兴奋！通过自主探究，学生作为教学中的主体，很好的激发了他们的学习积极性，大部分学生掌握了在纸上对印和玻璃上点画转印色彩画的方法，探索对印的多种美妙效果。训练了学生发现美、感受美的能力。四年级美术课程标准小学美术课程标准解读：第二学段【造型·表现】学习领域▲初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。教学活动建议·学习原色、间色、冷暖色等色彩基本知识，体验色彩的表现力，并有目的地加以运用。·通过对自然物或人造物的拓印以及颜料的滴洒等方法，了解不同的肌理效果。·通过绘画、拼贴、堆积和组合等手法进行造型活动，积累视觉和触觉经验。·对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动。·围绕一定的主题，描绘生活中有意义的事。·按自己的想法反映周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。·用纸版印制的方法，表现自己喜欢的事物或人物。·用日记画的形式，记录所见、所闻，表达自己的情感。·进行初步的写生练习（包括人物头像和全身、玩具等），表现人物或物体的大体特征。·用各种易于加工的雕刻、塑造材料，制作简单的立体或半立体造型。评价建议·是否对美术课感兴趣。·是否认识原色、间色、冷暖色，并能调配出间色。·能否大胆、创造性地表现自己所见所闻和所想所感。·能否用绘画工具进行简单的写生，表现出物体和人物的特征。·能否动脑筋，用不同的材料制作简单的立体或半立体造型。【设计·应用】学习领域▲学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。教学活动建议·运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过描绘、拼贴、堆积、组合等手法进行简单的造型活动，获得视觉和触觉经验。·用平面或半立体的形式，将动物与人物等不同类别的形象组合在一件作品中。·制作简单的彩塑及脸谱。·运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒、纤维线材、纤维织物等材料的平面拼贴进行造型设计。·用撕、剪、刻、折、卷曲、插接、粘接等基本技法，进行立体、半立体纸工制作。·利用多种媒材，如蛋壳、羽毛、废包装盒等当地媒材制作作品。评价建议·能否在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。·能否大胆地进行想像，并表达自己的创意。·能否有序地进行设计与制作活动。·能否注意设计与功能的关系。·能否安全地使用材料和工具。【欣赏·评述】学习领域▲观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。教学活动建议·欣赏画家创作的、学生感兴趣的和易于理解的美术作品，对作品进行简单的形式分析。·以调查、汇报的方式，让学生欣赏所在地区有特色的建筑，了解其艺术形式的特点和功能。·欣赏情节性较强的中外美术作品，认识该类美术作品的特点。·举办小型的展览活动，向同学们介绍自己收集的美术作品或印刷品。·认识常用图形符号的特点及作用，欣赏与分析其创意。·欣赏民间年画、传统纹样、木雕，了解民间艺术中的象征和寓意。·观赏一组民居图片，分辨出南北方民居及其在造型上的不同特点，并思考它们与环境、气候的关系。·在相关的音乐情境中，欣赏一组表现山、水（如山林、小溪、泉水、江河等）的中外美术作品，感受不同的情趣和境界。·欣赏中外面具艺术。评价建议·是否对欣赏活动表现出一定的热情。·能否以独立和合作的方式，对美术作品的形式进行初步的探讨。·能否用恰当的词语、短句等表达自己对美术作品的感受。·是否具有收藏艺术品或印刷品的爱好。·能否识别常用图形符号。【综合·探索】学习领域▲采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。教学活动建议·根据各种材料特点，采用造型游戏的方式进行无主题或有主题的想像，创作出艺术作品，并发表自己的创作意图和对他人作品的评价。·结合语文、音乐等课程内容进行美术创作，讨论并选定设计方案，布置学生美术作业展览，美化教室或学校环境。据童话故事或某一情境设计、制作简易木偶、乐器、皮影等作品，并表演舞蹈、童话剧和皮影戏，举行集体生日庆祝等活动。·采用拼贴、简易沙盘等方式设计、制作现