小学信息技术-勾勒校园新景色教学设计学情分析教材分析课后反思

《勾勒校园新景色》教学设计一、教材分析

《勾勒校园新景色》这一课课是第三单元《描绘美丽家园》的第一课，学生初步认识画图软件，并了解基本画图工具的使用，能绘制简单图形。引导学生发挥想像力，使用画图中“铅笔”、“形状”和“填充”工具进行简单的实物造型设计。通过设计树木的画法，使学生掌握用画图中“铅笔”、“形状”和“填充”工具组合图形的方法。二、教学目标知识目标：认识画图软件，理解用画图工具绘画的方式。能力目标：在使用画图中不同工具绘画的过程中，提升与计算机交互以及学以致用的能力，培养知识迁移和自主学习的意识。情感目标：体验计算机绘画的优势，激发进一步学习信息技术的兴趣。三、教学准备

学生：学生机

教师：教学用书，多媒体课件，教师机

教学环境设计与布置：多媒体、机房

四、教学过程

一、导入师：同学们，我们的校园有树木、花草和可爱的大家，被称之为大美三中，一年四季美如画。老师想用我们的计算机留住这份美丽分享给其他人欣赏，大家知道该怎么做吗？师：同学们不知道啊。那老师来告诉大家，我们可以用计算机的画图软件来记录美丽。下面就跟老师一起来认识我们的新朋友画图吧。二、新授任务1：认识画图工具师：大家还记得如何打开记事本吗？画图和记事本的打开路径是相似的。（教师演示）“开始”按钮→所有程序→（滚动条）附件→画图师：同学们，画图是一款功能简单、操作简便的绘图软件。只要能熟练的运用几种工具，就能画出来心中的美丽。大家先看看我们的画图界面。任务2：用铅笔勾绘路旁的树木师：同学们我们平时是如何画大树的呢？步骤是什么？用到什么工具？学生：先画大树的轮廓。再给大树涂颜色。师：这位同学回答的很好，看来是热爱画画的学生。我们的画图工具呀，给我们准备了“铅笔”工具，跟生活中的铅笔几乎一样，可以勾勒线条、涂抹颜色。还准备了“填充”工具，跟一个油漆桶一样，可以更快捷的涂抹颜色。我们抓紧试试吧。（教师演示绘制大树）单击“工具”选项组中的铅笔工具→“颜色”选项组中选择“绿色”→再工作区画出树冠的封闭轮廓→单击“工具”选项组中的填充工具→填充树冠轮廓区域为绿色→同样的方法，参考课本，画出树干。（学生操作）任务3：用形状描绘花园里的果树师：同学们，用长方形、三角形、圆形组合起来能画出抽象的树。我们就一起试试为秋天的校园画一棵结满红果子的果树。（学生尝试操作）（教师总结演示）单击“形状”选项组中的椭圆形工具画出树冠轮廓→“颜色”选项组中选择“绿色”→“填充”工具填充树冠的轮廓区域→“颜色”选项组中“褐色”→单击“形状”选项组中“多边形”画出树干轮廓病填充该区域→椭圆形工具画出一个个小红果（学生修改完成）知识点讲解：撤销操作溢出问题Shift键绘制正圆形和正方形五、板书设计：

8勾勒校园新景色画图铅笔、填充、形状溢出问题Shift键学情分析本课教材是三年级学生使用的。三年级学生刚开始学习信息技术，对电脑有着浓厚的兴趣，这对活动的组织有很大的帮助，利用学生的热情和生活中熟悉的情景，把学生的学习积极性调动起来。让学生用画图画出生活中常见的绿色植物，也容易引起学生的兴趣，同时也对画图的使用方法和绘画技巧进行了渗透。通过1、2单元的学习，学生已经对电脑键盘、鼠标的操作比较熟练，再加上学生本身对绘画的热爱，本节课学生们的学习兴趣还是比较浓厚的。在学习过程屮，我注重结合学生的实际，将美术课与信息技术课巧妙的融合在一起。同时更注重引导孩子们一起探索画图工具的用法。效果分析通过本课的学习，收到了以下效果：第一，学生认识了画图软件；第二，通过绘制铅笔树、形状树，学生掌握了“铅笔”、“形状”和“填充”工具的使用方法。第三，学生理解了溢出问题的产生原因和解决办法，掌握了用shift上档键来绘制正圆形。

第四，能绘制出组合图形，做到了绘制一幅颜色鲜艳，布局合理的图。

《勾勒校园新景色》教材分析一、内容分析

《勾勒校园新景色》这一课课是第三单元《描绘美丽家园》的第一课，学生初步认识画图软件，并了解基本画图工具的使用，能绘制简单图形。引导学生发挥想像力，使用画图中“铅笔”、“形状”和“填充”工具进行简单的实物造型设计。通过设计树木的画法，使学生掌握用画图中“铅笔”、“形状”和“填充”工具组合图形的方法。二、教学目标知识目标：认识画图软件，理解用画图工具绘画的方式。能力目标：在使用画图中不同工具绘画的过程中，提升与计算机交互以及学以致用的能力，培养知识迁移和自主学习的意识。情感目标：体验计算机绘画的优势，激发进一步学习信息技术的兴趣。教学重、难点

重点：掌握用画图中“铅笔”、“形状”和“填充”工具组合图形的方法。难点：组合使用各种工具表现不同的绘画内容。四、教学提醒（课前准备知识点课后拓展）1、教师准备用“铅笔”画好的大树图片，用“形状”工具画好的果树图片；2、认识画图软件，理解画图工具绘画的方法；3、通过学习“铅笔”、“形状”和“填充”工具，绘制一个自己喜欢的组合图形；4、在课后运用画图工具绘制一幅校园图或家乡图。

五、主要问题及实施策略

1、本课要认识什么软件？

答案：画图策略：教师打开画图软件，通过红蜘蛛教学软件屏幕广播，讲解画图软件的菜单栏、工具栏、调色板、状态栏和工作区。2、本课要使用那些工具？

答案：“铅笔”、“形状”和“填充”

策略：设立两个任务，任务一绘制铅笔树，教师展示用“铅笔”和“填充”工具绘制好的一棵树，演示绘制过程，完成后让学生自己动手实践绘制一课铅笔树；任务二绘制果树，教师展示用“形状”和“填充”工具绘制好的一棵果树，让学生思考尝试如何绘制，学生尝试后教师再讲解详细步骤。

3、“填充”工具的溢出问题？

答案：当我们绘制的图形不是封闭图形时，使用“填充”工具会导致图形外区域也被染色。

策略：教师绘制一个封闭图形，一个不封闭图形，分别使用“填充”工具填充，通过对比让学生明白溢出问题。

六、课堂练习

1.运用“铅笔”和“填充”工具绘制一棵树，运用“形状”和“填充”工具绘制一棵果树。

2.在工作区的空白处运用所学工具，绘制太阳、月亮、星星、房子等图形，使画面更加美观完整。

七、课外延伸

开展“说说我想象中的家乡”“说说我想象中的校园”讨论，根据大家的描述，运用画图工具绘制一幅家乡图或校园图。《勾勒校园新景色》评测练习绘制铅笔树和形状树。运用“形状”和“填充”工具绘制一棵松树。三、发挥想象力，运用所学工具绘制图案，将画布的空白处填充。课后反思通过这节课后，我有如下反思：在整堂课上，我用画图绘制的图引入，引起学生兴趣。国画中基本技法的运用和信息技术中画图软件巧妙融合，凸显了信息技术与美术学科之间的整合。课上，我并没有告诉学生如何操作，而是设置一定的要求，通过学生探索获得新知。在操作中总结反思，同学们对绘圃充满兴趣，很多同学能在完成任务的基础上，添加其他的元素，比如加上背景等，本来以为颜色的挤配会出现很大的问题，但足学生们并没有出现这样、那样的问题。在学生通过探索发现问题获得新知的间时，也让学生领略了计算机操作的美妙。课上自始至终教师都不是直接的“给予”，而是唤醒；与之相应的是，学生不是被动接受，而是感悟、生成。看到了学生之间思维碰撞和观点的共享。在反思中，学生能从操作的实际出发，发现问题，解决问题。不足之处，如果再多放手给学生，有充足的时间去探究和研讨，相信这节课会更棒的。最好的课堂，本质上是一种“有助于启动和启发思维的酵母”。“教是因为需要教”，教学设计要“备学生”，但要真正基于学生设计课堂教学，又谈何容易。这需要心里存着“教学要真正促进学生的发展”的理念，需要拥有较为丰富的心理学知识和经验的积累，需要对所教内容有深刻的把握，这样才可以将学生的原有基础和可能发展有机地联系起来，而这一切需要教师用“心”去追求。课标分析1、《信息技术课程标准》中指出学生学会使用常用信息处理工具和软件，展开写作、绘画等活动，制作电脑作品。而《勾勒校园新景色》这一课让学生认识画图工具，学习并使用常用画图工具“铅笔”、“填充”和“形状”等工具，通过绘制两棵不同的大树来吸引学生兴趣，让学生在兴趣中接受相关知识，发挥想象力，提高动手绘图能力。基于本课的特点让学生尝试发现画图中其他工具的使用方法，掌握常用信息处理软件的使用方法。2、中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、