小学数学-带小括号的混合计算教学设计学情分析教材分析课后反思

青岛版小学数学四年级上册《带小括号的三步混合计算》教学设计教学内容：青岛版四年级上册第七单元89页信息窗2红点内容和90、91页相关题目教学目标：1.结合具体情境，在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算，提高解决问题策略的优化能力。2.让学生能够用所学的知识正确解决含有两级计算的实际问题，体验解决问题策略的多样性。在解决问题的过程中，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。3、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重难点：重点：在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算。难点：掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，正确解决含有两级计算的实际问题。教学具准备：多媒体课件教学过程：一、创情板题示标示导1.同学们，这几天我们跟着小志愿者一起为福利院的小朋友购买了文具，并学习了三步混合计算的知识，今天小志愿者有来到了超市，他们又要为福利院的小朋友们送些什么呢？又有哪些数学问题等着我们解决呢？现在就让我们一起来看一看吧。（出示信息窗2）2、请同学们仔细阅读信息窗，找出数学信息，并根据数学信息提出数学问题。（教师有目的的板书出信息和问题。）问题一：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？问题二：80元钱可以买几包巧克力？3．出示学习目标掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算。4.出示自学指导自学指导：认真看课本89页“红点”和“小电脑”前面内容，重点看混合运算的解题步骤。思考：①根据信息让学生先说一说解题思路②观察第二种方法与以前学习的混合计算有什么不同？③带有小括号的混合计算的计算顺序是怎样的？5分钟后，比一比，谁能解决类似的题目。二、自学自测1.自学学生独立自学，教师目光巡视。2.自测师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目）25×（44+288÷16）270÷（15×30÷90）三、互助纠错（改一改）1.公布答案。2.同位互改。同桌学生对照答案，相互批改，逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对获得满分。表扬评价。教师统计调查，统计并公布满分人数，用掌声或教师用一两句话鼓励性的话，不点名地表扬全体满分的同学。互助纠错。组内开展“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解纠错，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。四、师生合作（议一议）1．展错。教师用一体机展示错题，引导学生逐题讨论纠错。或者让发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的）2．讨论。（1）师问：计算顺序是怎样的?计算结果错在哪里？（2）师追问：思考的过程和计算的顺序。小结：在三步计算的混合运算中，有小括号的要先算小括号里面的，括号里面有两级运算的，要先算乘除，后算加减，最后再算括号外面的。3.评价小结：教师引导学生解决问题时要具体问题具体分析，特别要注意余数的运用。同时，让做错的同学说说错因，及时评价引领，渗透习惯规范等教育。五、归纳小结（理一理）1.师指着板书的调商过程提问：①带小括号的三步混合运算的运算顺序是怎样的？总结：在三步计算的混合运算中，有小括号的要先算小括号里面的，括号里面有两级运算的，要先算乘除，后算加减，最后再算括号外面的。六、训练达标(练一练)师：下面咱们就利用今天所学的知识来做作业，比一比谁做题最认真、最细心、书写最整洁！作业：《新课堂》相关习题。青岛版小学数学四年级上册《带小括号的三步混合计算》学情分析四年级的孩子在学习上有很大进步，基础知识落实较好，基本技能得到进一步提高，能正确理解和运用概念、公式解决实际问题， 能根据提供的生活中的情境，用所学的数学知识解决生活中的实际问题。思维的灵活能力也有所提高，能够正确读取信息、处理信息，并能灵活的解决生活中的一些实际问题。在青岛版四年级上册第七单元混合运算信息窗2的内容。这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算的运算顺序和不含括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。引导学生利用已有的知识和经验，先通过独立思考确定运算顺序，并按顺序进行计算，主动实现知识的迁移，再通过交流是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。青岛版小学数学四年级上册《带小括号的三步混合计算》效果分析回味课堂，我感觉亮点之处有：学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。小学生一般都具有好奇、好问的心理特点，创设问题情境，能够激起学生内部认知矛盾与冲突，使学生迅速地迸发出主动参与学习的激情。学生的学习过程既是一个认知的过程，也是一个主动参与的过程，更是一个尝试探究的过程。让学生在“解决具体问题──抽象出数学模型──解释并说明模型──再用模型解决问题”这样一系列的数学活动中，建立初步的模型化的数学思想方法。在教学中通过练习，学生才能将所获得的知识，逐步内化为动作技能和心智技能，同时也才能评价学生参与学习的效果。为此，在设计练习时我尽量做到类型丰富、层次合理。在课堂教学中根据学生错误的出现，进入后教环节。学生只有切身感受到错误，才能真正体验到使用小括号的必要性以及运算顺序的改变，可能导致不同的计算结果，在生产生活中如果产生这样的错误可能会带来无法弥补的损失！在以后的教学中，教师要切实加强学生的学习习惯的养成教育，在学习的过程中，学生要逐步养成细心，严谨的学习习惯。青岛版小学数学四年级上册《含有小括号的混合计算》教学反思通过学习本课，学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，我先让学生复习巩固混合运算的运算顺序，再让学生思考：①根据信息让学生先说一说解题思路②观察第二种方法与以前学习的混合计算有什么不同？让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的计算过程，再进行讨论交流，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。青岛版小学数学四年级上册《带括号的三步混合计算》教材分析教材分析这节课是青岛版四年级上册第七单元混合运算信息窗2的内容。这部分内容主要教学含有小括号的三步混合运算。在此之前，学生已经掌握了含有小括号的两步混合运算的运算顺序和不含括号的三步混合运算的运算顺序，综合运用这两方面的知己就能正确计算含有小括号的三步混合运算式题。因此，例题直接提出“先计算，再在小组里说说是怎样算的”要求，引导学生利用已有的知识和经验，先通过独立思考确定运算顺序，并按顺序进行计算，主动实现知识的迁移，再通过交流是怎样算的，用自己的语言归纳含有小括号的三步混合运算式题的运算顺序。二、教学目标1.结合具体情境，在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算，提高解决问题策略的优化能力。2.让学生能够用所学的知识正确解决含有两级计算的实际问题，体验解决问题策略的多样性。在解决问题的过程中，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。3、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。三、教学重难点：重点：在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算。难点：掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，正确解决含有两级计算的实际问题。四、教法、学法本节课我利用情境、生活经验等多种方法，使学生变苦学为乐学。以“多媒体课件”为载体，以观察、比较、分组讨论和应用及计算为主线。引导学生以观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。目的是为了使学生对学习有兴趣和留给学生学习思考的空间。青岛版小学数学四年级上册《带括号的三步混合计算》评测练习1、先比一比每组的算式有什么不同，再计算。60÷4+2×360÷（4+2）×3（60÷4+2）×360÷（4+2×3）比较上面四小题题，你能发现它们有什么联系，有什么不同？通过比较和交流，加强认识含有小括号的三步混合运算的顺序，使学生进一步巩固所学知识。2、达标训练先说说运算顺序，再计算（150+120）÷9×5540÷（3+6）×248×（103+97）-23187+（510-150×3）通过达标训练，测试学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序的情况，提高学生的计算能力及解决实际问题的能力青岛版小学数学四年级上册《带小括号的三步混合计算》课标分析本课是青岛版四年级上册第七单元89页信息窗2的教学内容。它是在学生学习了两步计算的混合运算及不含括号的三步混合运算基