小学语文-《慈母情深》教学设计学情分析教材分析课后反思

《慈母情深》教学设计第二课时一、谈话引入，破题定标生活中，你从哪些事中感受妈妈的爱？你想对她说点什么？今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的——慈母情深（指板书，学生齐读课题）。二、出示学习目标：1、有感情的朗读课文2、品读具体的语言文字深切“慈母情深”。3、学会本课的写作或表达方法。师：这节课我们就围绕这三个目标来学习，有没有信心完成？《齐：有》好，信心十足！孩子们，你们一定已经发现，在这个“深”字底下，有一个大大的着重号，是吧？为什么？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。师：你对文字有相当不错的感觉。生2：可怜天下父母心，这说明慈母的感情非常深。师：能为“深”字组个词语吗？（深厚）。师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留心这个深厚啊。生3：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。师：也就是我们平常说的“题眼”有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！（齐读）慈母情深二、初读感知，整体把握1、桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？作者为何用“深”来表达慈母情？作家笔下的慈母情“深”在哪儿？请大家带着这些问题，我们先来做一道课堂练习。（课件出示）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（）。我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。师：不准看书！请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的词语。好，现在开始！师：好！把笔放下！全部完成的请举手！（大屏幕呈现以下内容）我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。好！抓紧时间，自己校对。师：全部正确的请举手。不错！说明我们班的同学做了相当充分的预习准备，好习惯！谁来读一读这段文字？预设1：读得不错，声音响亮、语气连贯。可惜，就差了一个字。谁听出来了？预设2：完全正确！说实话，这个字念错不能怪你，怪习惯。我们一直习惯把这个字读成龟（guī），乌龟的龟。所以，读“龟裂”的时候，你要特别留意、特别小心才是。来！我们一起读！师：孩子们，你们看见过龟裂的手吗？生：我爷爷的手是龟裂的。师：你爷爷的手，给大家描述描述。生：我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。师：这样的手用一个词来形容，就叫——师：谁也看到过龟裂的手？生3：我外婆的手。我外婆年纪很大了，她的手全都是皱纹，筋都暴出来了，皱纹很明显是一条一条的。师：嗯，你外婆的手就叫——生：龟裂。师：在咱们刚才默写的新词中，有一个字写起来特别烦，谁注意到了？哪个字？生：（齐读）攥！师：对！就是这个“攥”字。我已经数过了，整整23画，这么多笔画的字，在常用字里面可以说是凤毛麟角、寥寥无几啊！来，伸出你的右手，张开你的左手，在手掌心上把这个“攥”字再清清楚楚地写一遍，一共23画。师：好！确定自己已经牢牢记住这个“攥”字的，请将左手牢牢攥紧。来，我们一起来读一读这段文字，争取读得字正腔圆、精神饱满！师：孩子们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？（想哭的感觉；鼻子酸酸的，心里很难受；特别伤心，都快掉眼泪了；内心很痛苦。）师：想哭，难受，伤心，痛苦，这一切的一切搅在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子们，不对呀！母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话都没有，按理，我应该感到——（高兴；满足；幸福；喜气洋洋）师：没错！但是，此刻的“我”不但没有丝毫的高兴、丝毫的激动、丝毫的快乐，相反，此刻的“我”只有想哭、只有伤心、只有难受、只有痛苦，只有——（大屏幕凸现：鼻子一酸）师：再读，读出那种想哭的感觉。师：为什么“我”会鼻子一酸？是母亲的哪些表现、哪些细节令“我”鼻子一酸？继续汇报1组（初到厂房）生1：我们组先来谈一谈。我们组认为课文第七自然段的场景描写让我们感受到了慈母情深。大家请看第七自然段。（读第七自然段）。生2：这段话是作者对母亲工作的场景进行描写。我们组从“不足”、“四壁潮湿颓败”、“都吊着一只灯泡”、“酷暑炎夏，窗不能开”这些词句中感受到母亲工作的环境非常恶劣：潮湿阴暗、闷热噪杂，拥挤狭窄。师：同学们，母亲在这样艰苦的环境中工作，钱挣得是多么得不易呀！生3：我们组还从“七八十”这个词语的反复使用体会到母亲工作环境的恶劣。师：反复（板书）生4：我们组还从“压抑”、“犹如身在蒸笼”这些词语中感受到母亲工作环境的恶劣、挣钱的不容易。师：“压抑”、“犹如身在蒸笼”这是谁的感受？这就是侧面描写，（板书）强调母亲工作环境的恶劣、母亲挣得每一分钱都是用汗水换来的。师总结：这个组的同学能够抓住重点的词语谈出自己的体会，非常棒！通过这个组的展示，咱们知道了母亲工作的环境非常恶劣，那么谁能通过朗读表现出来呢？（指名读）生5：我来补充：大家请看第九自然段：课件出示：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我们组从这句话中也体会到了母亲工作环境很差，也说明了母亲挣钱的艰难。师：“震耳欲聋”是什么意思？“欲”什么意思？（将要，快要。）（耳朵快要被震聋了，形容声音很大。）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（难以忍受、想要捂耳朵、想赶快离开）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。

从“我”去到离开，这噪声停止过吗？读……

而母亲呢，她需要在这里工作，日复一日，年复一年，为了每月27元的收入，我的母亲，就在这样的环境中工作，慈母情深怎能不藏在这震耳欲聋的声音中呢？（齐读。）师：我们继续交流。2组：寻找母亲生1：听了他们小组的汇报，我们知道了慈母情深藏在震耳欲聋的声音里。我们小组认为作者寻找母亲的镜头让我们感受到了慈母情深。大家请看第16自然段。生读。课件出示：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。生2：我们组从“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”知道了这是对母亲的外貌进行描写。从中我们知道了母亲极其瘦弱并且脊背弯曲。生3：我们组从“周围几只灯泡烤着我的脸。”知道了这句话是环境描写，是对母亲工作环境的描述。从中我们知道了母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦。师：“我”刚站到那儿，就觉得“灯泡烤着我的脸”，更何况长年累月工作着的母亲。这里再次间接点明了母亲工作环境的恶劣、挣钱的不容易。就是这极其瘦弱的脊背，挑起的是生活的重担，这极其瘦弱的脊背是孩子们的天，所以说慈母情深藏在这弯曲瘦弱的脊背上。哪位同学通过朗读表现出来呢？指名读、齐读。师：继续交流。3组：生1：我们小组来补充。大家请看第19自然段。生读。课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……我们组认为这是对母亲的动作和神态进行描写。生2：我们组从“背直起来了”、“转过身来了”这两个动作中感受到母亲长时间俯身工作，身体已经麻木僵硬。生3：我们组从“疲惫的眼睛”这个词语中感受到母亲已经疲惫不堪，从“吃惊地望着我”这个词语中感受到母亲根本就没想到我会来找她。生4：我们组从“褐色的口罩”这个词语中感受到母亲的辛苦。在那个时代口罩都是白色的，而母亲的口罩是褐色的，这说明口罩上肯定浸润着母亲的汗水和泪水。生4：我们组还发现这是一组倒装句，将母亲的动作、神态前置，把三个“我的母亲”放在后面。课件出示：句子对比句子1：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……句子2：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……师：对比读这两个句子，有什么不同？生：句子1连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面。句子2只有一个“我的母亲”，并且在句子开头。反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现。生5：这段话还运用了反复的修辞手法。师：母亲的眼睛是疲惫的，脸是苍老的，这样的母亲怎么不令我惊讶呢？这样的母亲怎么不令我心酸呢？所以作者一次一次地呼唤我的母亲，我们再来深情地读一读。（齐读：声音应低一些、语速慢一些）师：慈母情深藏在哪里呢？藏在疲惫不堪的眼睛里。再齐读。师：继续交流。4组：母亲给“我”钱的情景生1：通过刚才的交流，我们知道了慈母情深藏在母亲疲惫不堪的眼睛里。我们小组认为母亲掏钱的情景体现了慈母情深。大家请看第29自然段：课件出示：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。生2：这是一处细节描写，也是对母亲的动作进行描写。生3：我们组从“一卷揉得皱皱的毛票”这句话中知道母亲兜里都是零钱，是一分一分攒下来的。从“龟裂的手指”中感受到母亲工作十分艰辛，攒下这一卷毛票有多么不容易。5组：生1：我们小组来补充：大家请看第31自然段：课件出示：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”这是对母亲的动作和语言进行描写。生2：我们组从“塞”这个字中体会到母亲给我钱是果断的，是毫不犹豫的，是斩钉截铁的，是使劲的，是坚定的。师：是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过家庭的贫困吗？（没有）想过自己的劳累吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。再读。生3：我们组还认为母亲的行为与工友的态度形成了鲜明的对比。从中我们可以感受到她对孩子无私的爱，以及对孩子读书无条件的支持。师：母亲宁愿自己劳苦，宁愿自己贫穷，也要让孩子读书，可见她的胸襟和远见。慈母情深藏在哪里，藏在母亲毫不犹豫塞钱给我的刹那间，让我们再深情地读一读这一段。（生读）师：继续交流。6组：母亲忙碌的场景生1：通过刚才的交流，我们对这位母亲有了更深的了解。我们小组也来谈一谈。我们组认为课文的第32自然段让我们感受到了慈母情深。大家请看：课件出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……生2：我们组认为这一自然段也是一处细节描写，并且使用了反复的修辞手法。生3：我们组从四个“立刻又”体会到母亲很忙碌，也感受到母亲在争分夺秒地挣钱。师：你能给“立刻”找个近义词吗？（马上、立即等）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些。你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？生：用四个立刻更能表现母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。生4：我们组从“坐、弯曲、俯”这一系列动作感受到了母亲投入到工作时的状态。师：母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？是啊，慈母情深藏在哪里呢？藏在母亲忙碌的背影中。让我们再读。（齐读）师：慈母情，深似大海；慈母爱，包容一切。这位平凡的母亲、辛劳的母亲，为了儿子的成长宁愿付出更多的艰辛，承受生活的重压而无怨无悔。静下心来想一想，我们的母亲又何尝不是如此呢？用心去爱我们平凡而伟大的母亲吧！7组：我们小组搜集了有关母爱的名言和诗句，请大家看侧黑板。有关母爱的诗：慈母手中线，游子身上衣。——孟郊《游子吟》慈母倚门情，游子行路苦。--《墨萱图》一尺三寸婴，十又八载功。--《劝孝歌》有关母爱的名言：万爱千恩百苦，疼我孰知父母？《小儿语》世界上的一切光荣和骄傲,都来自母亲。(高尔基)母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)世界上有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。(但丁)五、小练笔。师：是的，正是这浓厚而深沉的慈母情，让我的心灵一次又一次的震撼，请用一段话写自己“鼻子一酸”的生活经历？（可以是感动的、委屈的、痛苦的、难过的、后悔的、幸福的）打开我们记忆的闸门，选取你印象最深的一个画面写下来吧！，板书设计：18慈母情深震耳欲聋场景描写反复极其瘦弱侧面描写对比疲惫不堪外貌描写毫不犹豫动作描写神态描写语言描写

《慈母情深》学情分析“品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。《慈母情深》效果分析首先，这课的教学设计整合开放，教学过程“以学定教，顺学而导高度注重了学生学习的自主性。在学习方法上，教师更加放手，让学生用在精读课文中获得的知识与方法，自己去读课文，进一步读书方法，提高阅读能力。在交流感悟时，教师引导学生抓住人物动作、语言、外貌描写，体会人物思想感情的方法，进一步品读课文，进行学习方法的迁移性训练。教师顺着学生对文本的关注点、感悟点，把学生的学习引向深入，将学生的感悟合、提升，体现了语文教学的整体性和学生学习的自主性。其次，人文感悟与表达方法学习自然整合。语文课程的“人文性和工具性统一”基本性质要求我们语文教学要引导学生得意、得言、得法。在整个教学过程中，教师还非常注意学生学方法的渗透与训练。教学中，引导学生通过品读人物动作、语言、外貌的描写，体会人物内心世界，关注语言表达独特句子，学习表达方法，感受人物思想感情。当然，在教学过程中，有些地方的学习指导还不扎实，有些地方处理得还是有些细，对课文教学的要求体现得还不够到位。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文篇幅较长，共有38小节。1-5节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。6-34节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。35-38节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。本文是新教材五年级第二学期第三单元中的第一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。18慈母情深第一课时一、读拼音，写词语。mánglùzàoshēngjūnliètuíbài（）（）（）（）cítuìyāyìquánlìjǐbèi（）（）（）（）二、辨字组词：铅（）啕（）茸（）惴（）铝（）淘（）葺（）揣（）二、读一读，选一选。A.语言描写B.外貌描写C.神态描写D.动作描写E.心理描写F.环境描写1.但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。（）2.不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。（）3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（）4.母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”（）三、文学常识填空。梁晓声，作家，哈尔滨人，祖籍荣成。著名作家、编剧。短篇小说《》获1982年全国短篇小说奖，中篇小说《》、短篇小说《》分获1984年全国中短篇小说。第二课时一、给下面的加点字注音。怂恿（）桀骜（）不驯怪诞（）虎视眈眈（）疥疮（）绰绰（）咕哝（）呵（）斥内疚（）祈祷（）龟裂（）竹篾（）惴惴（）一、给加点字选择正确的注释。挺：①量词。②很。③笔直。④伸直。⑤支撑。1.我挺高兴他爱看书的。（）2.这么艰苦的日子，大家都挺过来了。（）3.我军缴获了敌人三挺机关枪。（）4.校园里有一排高大挺拔的水杉树。（）5.体育老师要求大家站队时身体要挺直。（）二、读句子，感受文中母亲的特点，分别用一个词语概括出来。1.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。2.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。4.我挺高兴他爱看书的！1.2.3.4.三、本文写了哪几件小事，各用一句简短的话概括出来。答：《慈母情深》教学反思《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。紧扣课题，诱发思维。《慈母情深》题目是文章的眼睛，我紧扣题目，铺路搭桥，诱发学生思维的散发原点，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生思维的创造性和主动性.板书课题后，我在深字下做了