减负增效-也谈小学英语作业设计 论文

减负增效——也谈小学英语作业设计摘要：作业是高效课堂的重要组成部分，小学阶段是学生系统接受英语学科的最初阶段，也是培养学生英语学习兴趣的黄金阶段。作业设计的形式、内容、数量等对学生英语学习兴趣的建立与提升能够产生非常深远的影响。双减政策提出之后，以往应试教育理念下的书面作业为主的作业设计问题与弊端凸显，多元化作业设计成为英语学科发展以及学成为当前教师关注的重要问题之一。本文从作业形式、作业内容以及作业量的控制等几方面入手，简单分析了小学英语作业优化设计的措施，力求能够为学生高效英语作业提供一定的帮助。关键词：小学英语；减负增效；双减政策；作业设计前言：作业设计一则能够巩固课堂所学知识，二则能够拓展学生学习思路与能力。之于小学英语学科而言，双减政策下的小学英语作业设计，本质就是通过减轻学生过重的书面作业负担，通过多元化作业的设计与落实达到高效作业、高效学习的目的。小学阶段学生英语学习各方面能力都处于稳步上升阶段，兴趣的培养、能力的提升都需要充分发挥作业的功效，因此如何设计多元化英语作业，成为当前教师关注的重点问题。一、小学英语作业设计问题分析首先，英语作业设计形式单一，以往应试教育理念下，教师对于作业设计方面的关注度并不是很高，缺少作业设计环节的现象也是非常常见的。默写单词、做练习册、背诵对话等基本上囊括了所有的作业形式，听、说、读等类型比如教材的单词默写，句型、课文背诵，作业内容缺少趣味性、灵活性以及拓展性，影响了学生英语学科知识的积累。第三，从作业量的设计与布置分析，双减政策要求小学低年级不布置书面作业，中高年级作业时间不超过60分钟，但是以往作业量的设计忽略了小学生的承受能力，久而久之不仅不利于提升学生的英语学习兴趣，而且影响学生的英语学科学习质量。综上所述，当前小学英语作业设计与实施方面存在着多方面的问题，以双减政策为依据，改变传统的作业设计弊端，落实多元作业形式与内容，推动小学英语作业质量乃至学科学习质量的提升。二、减负增效——小学英语作业设计措施分析1.拓展作业形式，满足学生需求(1)基础作业基础作业可以简单的理解为平时布置的书面作业，主要内容为课堂所学的单词、句型以及课文内容等。基础作业的设计可以穿插到课堂的各个环节中，比如“Weloveanimals”一节内容为例，结合新课程标准要求从基础知识、基本技能等几方面设计了相应的目标，其重难点是让学生能够听、说、读关于动物的几个单词（如pig、dog、cat、duck、bearisthis？Itisa……）那么在课堂教学过程中，此部分内容的学习检测就可以通过课堂作业本的形式，随堂检测学生学习的具体情况。比如在对单词进行考察时，教师可以借助单词卡片的形式，检查学生的拼读、拼写情况，提前准备好每个字母卡片，然后以竞赛的方式鼓励学生在竞争中快速掌握动物单词的读法与写法。比如两两一组进行“组合”游戏，将字母卡片的顺序打乱，看看哪位同学能够在限定的时间内找到较多的单词。有条件的学校，还可以借助智慧课堂教学模式，开展线上作业活动，教师将练习题分发到学生的平板学习工具上，然后通过线上闯关游戏的方式，将学生需要掌握的单词、词组等通过线上游戏的方式快速掌握。同时在句型练习时可以采用人机对话的模式，让学生能够在轻松的氛围中掌握重点句型，还可以根据打分情况进行多次重点发音练习，提高了课堂作业的效率。不仅如此，随堂作业的质量还可以作为课后作业布置数量的依据，比如每将更多的作业时间挪到听、读等方面，提高了课后作业时间的利用率同时也提高了学生作业质量。(2)趣味作业趣味作业是学生非常喜欢的作业形式，此种作业方式相对灵活，可以采用手抄报或者电子小报等形式出现。此部分作业是以课堂内容为依据，将所学的知识通过图文结合的方式展现出来，比如Weloveanimals的趣味作业设计鼓励学生动手设计各种小动物的单词卡片，方式不限，可以绘制动物图案同时配上英文单词等。通过此种方式，一则可以让学生在制作过程中更加熟悉单词的书写，二则可以为后续的口语作业提供道具。2.丰富作业内容，增加阅读积累(1)绘本阅读内容的拓展是优化作业设计质量的关键，绘本作为小学生非常喜欢的英文书籍，内容简单、图画生动，将其引入到课后作业过程中，不仅能够拓展学生阅读面，同时也能够提高学生的听读能力。比如大猫系列绘本，可以通过点读绘本的选择既可以根据教材内容，同时也可以结合学生兴趣，目的就是通过课外阅读作业的布置更进一步挖掘学生兴趣，提高学生英语学习综合质量。(2)口语交际承接上述趣味作业的动物卡片制作，口语作业可以在社团活动时间引导孩从课堂常用句型开始练习，掌握之后还可以进行相应句型的拓展。除此之外，口语交际还可以在社团活动时间进行舞台剧的创编，比如将绘本故事改编成舞台剧，在创编、活动过程中还可以鼓励学生充分发挥自己的想象力，结合现阶段自己掌握的英语知识，丰富绘本故事内容，从而更进一步提高学生的口语能力。3.书面作业减量，关注学生学情如此按照上述多元化的作业设计形式与内容，将听说读写等多方面的内容融入到课后作业中，不仅能够满足学生多元化的作业需求，同时也能够提高小学生英语作业兴趣以及学习质量。需要注意的是每天的作业设计并不是要罗列所有类型的作业，要在保证质量的前提下，控制每日作业的数量。比如基础书面作业一定要适量，单词的默写、课文的背诵等要结合不同学生的具体学情进行分层布置，保证学生有限的作业时间能够得到合理的利用。比如学生在课堂上就很好的掌握了基础知识，那么课后可以将书面抄写的作业量减少，增加学生听读的内容，从而高效利用时间，提高学生作业质量。再者，其他形式作业的数量也要严格控制，求精不求多才能够充分发挥出作业的多元功效，进一步提高学生作业活动的质量。如此，通过控制作业量，增加作业形式的方式，不仅能够有效改变传统英语作业的弊端，还能够为学生搭建更加多元化的活动平台，为学生提供更多的接触英语、学习英语的机会，同时也能够挖掘英语作业的多方面功效，提高小学生英语学习的综合质量。结束语：总而言之，双减政策下小学英语作业设计的减负增效，要从多维度入手，结合学生学情，将作业融入到学习中的各个环节，从课前预习到课堂教学在到课后活动中，借助每一个环节不同的作业形式发挥出作业的多元功效，促进小学英语学科作业质量的提升，同时通过多元作业设计也能够挖掘学生学习兴趣以及英语学科学习潜力，从而提高学生的学科综合素养。参考文献：[1]孙兵,刘建花.变与不变：“双减”政策下小学英语作业再设计——以北京版小学英语教材三年级上册为例[J].校园英语,2022(04):10-13.[2]黄晓霞.“三加减”让作业走“心”更走“新”——“双减”背景下小学英语作业设计探究[J].新教师,2022(01):35-36.[