小学语文-《介绍一种事物》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

《介绍一个事物》习作指导教学设计【教学目标】1.通过创设情境、方法指导、观看视频等环节，引导学生能从几个方面有顺序地介绍一种事物。2.运用本单元学习的打比方、列数字、举例子、作比较等说明方法，写一篇说明性的文章，介绍一种事物。3.把事物的外形、性质、状态、用途、习性、使用方法等方面的特点按照一定顺序作出介绍。4.学写一般性或文艺性说明文以及介绍事物流程的应用性说明文。【教学重难点】能借助资料，运用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。【教学准备】1.读一读教材中关于习作的要求。2.学生确定想介绍的事物，尽量介绍大家不太熟悉的事物或者熟悉事物中不熟悉的部分。3.就学生要介绍的事物中不了解的方面，提前搜集资料。4.初步完成思维导图，确定自己要介绍的事物的不同方面。【教学过程】第一板块：知识点回顾同学们，这节课我在就在前面学习的基础上，学写说明文。让我们先来回顾一下前两节课所学的内容:（1）什么是说明文？说明事物特点的文章是说明文。（2）说明文有什么作用？说明文帮助我们认识事物，获取知识。（3）说明文有几类？一般性说明文，文艺性说明文，应用性说明文。（4）写说明文要注意什么？写清事物特点；运用恰当的说明方法；另外，我们还要分段介绍事物的不同方面。（贴板书）其中，我们具体学习了哪些常用的说明方法？（贴板书）第一行：列数字，打比方，举例子，作比较第二行：作假设，摹状貌，分类别，作引用学习运用这些说明方法介绍事物特点是我们这节课的一个重点。2.课前大家按上节课的要求做了相应的准备，选择了自己要介绍的事物，（1）谁选择的是大家都不熟悉的事物来介绍？（只说事物名称，是什么即可）预设：生1：我要介绍酒樽，这是古代人盛酒的器皿。生2：我要介绍的是陶鬶，这是古代的一种做饭用的陶制品。生3：我要介绍火山岩，它是岩浆喷出地表后冷凝而成的喷出岩。（2）有没有同学要介绍的是大家都熟悉的事物中的不熟悉的方面？你要重点介绍它的什么？预设：生1：我要介绍的是熊猫。生2：我要介绍的是巴西龟的生活习性，主要价值，和这个物种的危害。小结：同学们准备介绍的事物真是太丰富了，这就解决了选材的问题，这是迈向成功习作的第一步。那么，你想介绍这个事物的哪几个方面呢？请大家汇报课前准备的思维导图。（1）如果你准备了大家不熟悉的事物，你想介绍哪几个方面？汇报三个。（2）如果你准备了大家熟悉的事物，你想介绍哪几个方面？汇报三个。【此处需要老师随机进行指导，熟悉的方面就不必介绍了，要介绍大家都不熟悉的方面，要认真倾听学生的发言，有指导、有提升。】预设：学生要介绍的事物的几个方面是否合适？有可以合并的部分吗？有需要修改的方面吗？有没有不需要介绍的方面？比如，有的事物的某一个方面大家都很熟悉，就没有必要介绍。学生汇报：我要介绍的事物是，我想介绍它的（方面），体现它的特点，……大家准备得比较充分，一个事物的要介绍的几个方面确定了，实则这篇习作的框架就基本搭建起来了。那么，我们如何将我们准备好的事物清楚明白地进行介绍呢？让我们以一种事物为例来学习它的写法。第二板块：一般性或文艺性说明文的写法指导1.课前老师也准备了一个事物介绍给大家——贺兰山岩画，大家可能都没怎么见过。（课件出示几幅岩画的图片）话说在距今3000到10000年以前，在我国地北方地区贺兰山附近，生活着一些原始的游牧民族，在没有文字的蛮荒时代，他们用最原始的石器等工具在岩石上磨刻来描绘他们的生活、他们的想象和愿望，这就是岩画，极具历史价值。大家看这几幅岩画，能看出刻画的是什么内容吗？第一幅：一个人骑着一匹马奔驰，仿佛在征战。第二幅：有牛，有北山羊，有鹿，车轮，手印、脚印等，仿佛是游牧的场景。第三幅：人们骑着骏马，有几只梅花鹿，像是在狩猎。第四幅：围着太阳，这可能是祭祀的场景。2.这些岩画透露着远古的神秘气息，你特别想了解它的哪个方面？预设：生1：我想了解它的历史，它的分类……和大家一样，我也想了解更多。结合我查找的资料，我想先后介绍它的外形，分类，内容，历史及价值四个方面，这样介绍下来，大家对岩画就会有一个比较全面的认识。那么，我们如何将事物的某一个方面介绍得清楚、明白呢？重点借助学过的一些说明方法。3.我们还是以这幅岩画为例，请看，这可是贺兰山岩画中最有名的一幅了，叫《太阳神》，因为它独特的造型，举世闻名。在远古时期，人们认为一切生灵能否生存都是太阳决定的。比如，狩猎能否成功、水草是否丰茂都是由太阳主宰的。太阳的地位至高无上，神圣不可侵犯，于是远古人类通过丰富的想象创造出了太阳神的形象，将太阳和人的特点合二为一，作为他们最为崇拜的神灵。4.那么，太阳神的外形特点如何介绍呢？我们先从整体上来看这幅岩画，请结合老师提供的相关资料想一想，可以用上什么说明方法来介绍呢？同位互相说一说。学生回答预设：生1：这幅《太阳神》岩画位于贺兰山沟内北山崖壁上，距离谷底大约30米高，和周围的岩画相比，位置是最高的。评价：你用了列数字和作比较的说明方法，突出了岩画位置的特点。生2：这幅岩画长50厘米，高54厘米，与其他岩画相比算是比较大的一幅了。评价：你用了列数字、作比较两种说明方法，介绍了这幅岩画大的特点。真棒！生3：东汉经学大师郑玄：“天之神，日为尊——以日为百神之王。”足见太阳在远古先民心中至高无上的地位。评价：你用了作引用的说明方法，突出了岩画的地位。生4：这幅岩画整体上看起来特别像印第安部落的酋长，神圣而威严。评价：你用了打比方的说明方法，将岩画外形的特点介绍了出来。5.借助资料，运用说明方法，我们先介绍了岩画整体上的特点。让我们细致观察它的局部，又有什么特点呢？请根据文字提示，尝试用上说明方法做进一步介绍。头顶上有24根放射性线条。尽显王者风范。两眼各有6根“睫毛”头顶上有24根放射性线条。尽显王者风范。两眼各有6根“睫毛”嘴巴向上翻起，两腮略下垂，给人以神圣威严之感。双环眼结构，只有地位极高的神灵才可以拥有。嘴巴向上翻起，两腮略下垂，给人以神圣威严之感。双环眼结构，只有地位极高的神灵才可以拥有。预设：生1：这幅太阳神岩画的头顶上有24根放射性线条，线条清晰，这可能是部落首领头上的一些装饰物，比如羽毛等，好像太阳的万丈光芒。评价：你用了列数字、举例子、打比方三种说明方法，太厉害了，你给点赞！生2：这幅太阳神的眼睛很特别，一个大圆圈套着一个小圆圈，这就是双环眼，像铜铃，像车轮，看起来炯炯有神，威武之极！只有地位极高的神灵才可以拥有。评价：摹状貌的说明方法，突出了太阳神眼睛的特点，用得很恰当！生3：它的嘴巴向上翻起，两腮略下垂，给人以神圣威严之感。仿佛在念着咒语，保佑它的子民。6.说明方法恰当，突出了太阳神的外形特点。那么，现在，我们来一次更有难度的挑战，谁能根据刚才大家的发言，将这一幅岩画的外形完整的介绍一下，可以按照从整体到部分、由上往下的顺序介绍。其他同学一定要认真听哦，看他用了哪些说明方法，介绍清楚了吗？自己练习说一说。生：完整介绍太阳神的外形。预设：这幅岩画名为“太阳神”，它磨刻在距地面30余米处的石壁上，是贺兰口岩画当中距地面最高的一幅。这幅岩画长50厘米，高54厘米，与其他岩画相比算是比较大的一幅了。东汉经学大师郑玄：“天之神，日为尊——以日为百神之王。”足见太阳在远古先民心中至高无上的地位。它头部的放射形线条有24根，就像太阳照耀大地时，散发的万丈光芒；它重环双眼，两只眼睛各有6根睫毛，看上去神采奕奕、威武之极。这种双环眼的构图法，在贺兰山岩画中只有地位极高的神灵才可以拥有。它的嘴巴向上翻起，两腮略下垂，看起来非常严肃，给人以神圣威严之感。7.你听出来了吗，他都用了哪些说明方法？预设：生：他先后用了列数字、打比方、作比较、摹状貌、作引用等说明方法。他用了不同说明方法介绍事物的一个方面的特点。使这幅岩画的外形清晰地呈现在我们眼前，非常了不起！接下来让我们学以致用。如果你带来的事物需要介绍外形的话，你想运用哪些说明方法？谁想挑战？（到讲台上拿着事物介绍外形，注意站姿、手势和声音）【打开实物投影，让大家清晰看到事物的样子。】其他同学一定要认真听，看他用了哪些说明方法来介绍？介绍清楚事物的外形了吗？预设：生：回答。在介绍……的时候，他运用了……的说明方法。师：你听得特别认真！梳理得也清楚明白！再请一位同学来介绍事物的外形，大家听听，他哪些地方介绍的特别好，哪些地方还可以改进？生2：回答。师生：谁来说说他介绍的特好的地方或者不足的地方？生：……师：你补充得非常到位。叶圣陶爷爷说：说明文以“说明白了”为成功。我们在介绍事物特点的时候，就要努力做到说清楚、说明白。这样才能让我们认识更多新事物，或许更多新知识。9.其实，外形只是我们要介绍的事物中的一个方面，我们还要尝试用更多的说明方法介绍事物的不同方面，这样我们对一个事物才会有更多的了解，获取更多的知识。这里就不再一一举例。10.我们再来看这幅导图。当我们将贺兰山岩画的四个方面都介绍清楚了之后，如何来布局谋篇呢？（1）可不可以把这些内容写到一个自然段里？生：不可以，需要分段介绍四个方面，这样才能使文章的段落结构更加清晰，明确小作者到底要介绍几个方面，便于读者快速把握几个主要的方面。除了要分段介绍，这几个部分的顺序是否可以调换？你的理由是什么？预设：生：一般我们认识一个事物是从外形开始，然后才深入了解它的其他方面。师：也是就是说，我们认识一个事物时，一般是按照由表及里的顺序；生：我们认识事物一般先了解浅层次的知识，再去了解深层次的内容。师：也就是按照由浅入深的层次。或者说，由看得见的方面到看不见的方面，有具体到抽象的顺序。是的，在布局谋篇上，我们特别要注意分段介绍，合理排序。11.接下来，请大家也拿出自己的导图，之前我们已经初步完成了习作导图，请根据老师的指导修改、补充、完善自己的习作导图。注意要分段介绍、合理排序。12.谁来汇报不熟悉的事物的习作导图？【借助实物投影，一起看】生：到前面汇报导图。2人。师：点评。【注意随时点拨，介绍的方面是否恰当，排序是否合理？】13.刚才，我们学习了如何来写一般性或文艺性的说明文。其实，生活中，我们还经常需要介绍一些事物的制作过程，这个时候我们需要用到哪种说明文呢？应用性说明文。14.是的，我们一起来看一道美食——糖醋鲤鱼（出示图片），大家请看，这是什么美食?你对这道菜有了解吗？糖醋鲤鱼：糖醋鲤鱼是一道济南传统名菜，为鲁菜的代表菜品之一，色泽金黄，外焦内嫩，酸甜可口，香鲜味美。黄河鲤鱼是最佳食材。据说此菜最早起源于济南泺口，后逐渐流传至山西、河南等地。15.一位大名鼎鼎的厨师做过这道济南传统名菜，让我们跟随视频一起看看制作流程，一边看一边想：做这道菜可以分几个步骤来介绍？（播放视频）16.有没有看明白糖醋鲤鱼的制作步骤？请一个学生介绍。第一步，准备食材：一条清洗干净的鲤鱼，在鱼身两侧倾斜切上几刀，用食盐2克、胡椒粉2克、料酒10克、生姜丝、大葱段腌制鲤鱼半个小时。将20克淀粉、40克面粉、一个蛋清、5克植物油和少许清水搅拌成可以拉丝的面糊。（出示图片）第二步，裹上面糊：在腌制好的鲤鱼上先撒上一层干淀粉，再放入调好的面糊中，使鱼身和夹缝都均匀裹好面糊。（出示图片）第三步，炸制鲤鱼：锅中倒油，1000克左右，油温升至五成热时，两手分别捏住鱼头鱼尾，把鱼身放入油锅，浸炸5分钟定型后，分别炸制鱼头和鱼尾3分钟。放入盘中备用。（出示图片）第四步，调糖醋汁：将白糖20克、白醋10克、番茄酱20克、1克食盐和少许水淀粉搅拌均匀，干净的锅中倒入少许食用油，油温升高后倒入调好的糖醋汁，开大火收浓汤汁。将汤汁均匀浇在鱼身上，最后放上一朵兰花点缀，即可食用。（出示图片）你观看很认真，介绍的糖醋鲤鱼的几个步骤，很清楚明白，那么，我们要把做糖醋鲤鱼的制作步骤写成一篇应用性说明文，最重要的是要注意什么？预设：生1：需要用上说明步骤的词语，第一步，第二步，第三步，第四步；或者：首先，其次，再次，最后等。评价：是的，这样写，使我们的制作步骤更加有条理。生2：需要用上列数字的说明方法，这样才能把制作的过程介绍得更加清楚明白。师：为什么要强调列数字？生：列数字的说明方法能具体准确地说明每一步是怎么做的，食材多了少了都会影响口感。评价：一语中的！然后，我们再加上一个开头，简单介绍这道菜，然后按照步骤来介绍，最后简单结尾，这篇应用性说明文就基本完成了。总结同学们，这节课大家学习很投入，相信也掌握了几种说明文的写法。你可以选择写不熟悉的事物，也可以写熟悉事物中的不熟悉的方面；你可以介绍事物的不同方面，也可以介绍事物的制作过程。注意要借助资料，运用恰当的说明方法，说明白事物的特点，你的这篇说明文就成功了。期待大家精彩的习作。《介绍一种事物》习作指导学情分析在教材分析过程中，我反复思考过这个问题：此次习作课的教学，学生的起点是什么？难点在哪里？终点在哪里？怎么精准定位学生在其中的学习过程？备课时，这些问题需要我们换位思考，站在学生的角度深入思考。1.精准定位习作起点。把一种事物介绍清楚，首先要学会梳理搜集的资料，提炼出事物的特点，并安排好介绍的顺序。这就需要在三年级初步学着从几个方面介绍一种事物的基础上，学习搭建习作框架，合理安排写作顺序，使习作言之有序、言之有理。其实，对于这一点，很多学生带有很大的随意性和模糊性。在教学设计中，我针对此问题，聚焦以下三个方面的设计和引导：一是注意把同一个方面的材料整理在一起，梳理出事物不同的方面；二是事物的方面很多，但不是每个方面都很特别，要能根据事物的突出特点来选择介绍的几个方面；三是几个方面的介绍要按照一定的顺序，不能交叉重复，要做到有条理。如此，学生在经历了有梯度、重思考的学程之后，才能渐渐提高了谋篇布局的能力。2.精准定位学程位置。经过两篇精读课文和习作例文的学习，学生了解了说明文常见的种类：一般性说明文、文艺性说明文和应用性说明文。学生掌握了常用的说明方法，如列数字、举例子、打比方、分类别、作比较、摹状貌、作引用等，能理解这些说明方法的含义以及在说明文中所起到的作用。学生还能通过思维导图的方式将“太阳”“松鼠”“鲸”的不同的方面准确地进行把握。此外，通过《风向袋的制作》，学生还明白了要介绍一个事物的流程，需要按照一定的步骤进行介绍。学生完成了习作的构思之后，就进入到了恰当运用说明方法说清楚事物特点的阶段。这时我们应该清楚地认识到，学生经过精读课文、“交流平台”、“初试身手”的学习和习作例文的阅读，已经有了相当的基础，无须再进行过细的指导，而是需要精准定位学程位置，在这些方面着力：一是搭建一个桥梁，让学生从“初试身手”的简单句段说明到综合运用各种说明方法突显事物特点；二是帮助学生明晰习作要求，并以简单易懂的方式让学生把握；三是给学生自主发挥的空间，杜绝千篇一律、千人一面，让生活化、趣味化、个性化的写作不只是一句空洞的口号，而是切实落实到学生的学习过程中。3.精准定位习作难点。就此次习作难点而言，学生抓住事物的特点有条理地介绍不难，但是怎么在习作中使用恰当的说明方法是学生头脑中混沌不清的概念。突破此难点是指导过程中的一个主要问题。那么，课上通过指导究竟要让学生生长什么？几番琢磨，几轮研讨，我们最终决定把它聚焦到“恰当”上。在“恰当”上努力做透一点，这样学生就有习作的动力。所以，我们设计的难点突破聚焦在三个方面：一是选用说明方法，突显事物特点；二是针对介绍对象，用好说明方法；三是各种说明方法综合运用，优化表达效果。在此基础上，学生习作，在亲身实践中真正聚焦“恰当”。学会了使用恰当的说明方法，一个个生动活泼而又清楚准确的事物介绍便呈现于眼前了。课前学习准备：学生课前读一读教材中关于习作的要求，确定自己想介绍的事物：尽量介绍大家不太熟悉的事物或者熟悉事物中不熟悉的部分。学生就这个事物中不了解的方面，认真搜集相关的资料，并最终确定从哪几个方面介绍来介绍一种事物，初步完成思维导图。《介绍一种事物》习作指导评测分析1．倾听能力：在课堂上，学生能够集中精力倾听教师的讲解以及伙伴的发言，并能形成一定的自己的思考，能将自己的感受和想法表达出来。如，在介绍《太阳神》岩画之时，学生从整体到局部介绍了岩画的外形，其他同学都能认真倾听并给予适当的补充，最后还能运用多种说明方法完整地介绍岩画的外形。在介绍自己的事物外形时，其他同学也是认真倾听，并给出了十分恰当的修改意见。大家的倾听能力在课堂上得到了整体的训练和提高。2.观察和思考能力：学生在对事物的观察上，还是十分用心和细致的。由于同学们对岩画十分感兴趣，在观察太阳神岩画的过程可以说是十分专注，从整体到局部的观察都能抓住事物的特点。在观察自己要介绍的事物时，学生也能学以致用，并按照一定的顺序细致地进行了介绍，将特点十分准确地表达了出来。效果还是十分理想的。3．表达能力：整节课堂，学生发言的范围比较广，表达的层次也是呈现较为扎实的递进过程。学生的口语表达比较流畅，能够把想说的话说得清楚明白。从说几句话到说一段话，从说事物的一个方面的特点，到说事物的不同特点，都是有层次的推进。学生能恰当地借助文字资料并运用多种说明方法十分清楚明白地进行表达，尤其是在介绍自己的事物以及说明自己调整说明顺序的原因时，能言之有理，言之有物，言之有据，口齿伶俐，侃侃而谈，成为课堂上的亮点。4．思维和创造能力：在学习活动中，在有效问题的探究实践过程中，学生的思维能力活跃，有了一定的发展，能创造性地借助学过的说明方法来介绍自己要介绍的事物，使自己介绍的事物的特点比较清楚地呈现给大家，引起大家的探究兴趣和深入了解的欲望。在完善自己的习作提纲的环节，学生的思维也得到了训练，使得自己的习作提纲更完整，更有逻辑性和顺序性。4.目标达成度教学过程中，通过师生、生生合作，较好地引导学生实现了由选材到组材，再到布局谋篇的思维过程，学生学会了借助资料、运用恰当的说明方法介绍一种事物的方法，较好地完成了各项学习目标。《介绍一种事物》习作教材分析统编教材五年级上册第五单元“说明性文章”是专门的习作单元，是以培养习作能力为核心编排的单元。整个单元以“说明性文章”为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法，同时搜集资料，尝试用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。这是在三下第七单元习作基础上的深化和发展。三下第七单元语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”“初步学习整合信息，介绍一种事物”，习作是“介绍国宝大熊猫”，要求学生参考提供的生物学资料，或自主查找资料，围绕小朋友们的问题介绍大熊猫。显然，三下第七单元的教学目的是让学生学会对信息进行梳理、整合，然后从几个不同的方面来介绍一种事物。五上第五单元的语文要素是：“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”“搜集资料，用恰当的说明方法，把一件事物介绍清楚。”其中最重要的要素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”整个单元就是通过这一条重要的线索串起了各部分的学习内容，全面推进学生的各项语文能力。教材从单元提示到课后习题，各个部分都力求从内容和形式上凸显这一语文要素，使整个单元成为互相联系的有机整体。很显然，这一单元是在三年级初步学习从几个方面介绍一个事物的基础上，要求提高为能认识基本的说明方法，并恰当运用说明方法把事物某一方面的特征介绍清楚。所以，在习作课之前，我们通过预习结构图引导学生自主确定一个事物，并搜集资料，梳理、整合资料，思考确定从哪些方面恰当地进行介绍，形成习作提纲。这是对三年级学习的承接。但学生对资料的分类梳理、事物特点的突显、介绍的有条理安排得还不够，所以在课上就引导学生交流讨论课前预学情况，重点解决以上问题。这个单元的体例与普通单元有所不同，先安排两篇精读课《太阳》《松鼠》文，然后是“交流平台”和“初试身手”，之后是两篇习作例文，最后是单元习作：介绍一种事物。其中，习作单元中精读课文的定位与其他单元不同，直接指向表达，强调从阅读中学表达，每课的课后题都突出体现了这一特点。“交流平台”以精读课文为例，提炼出本单元的阅读要点：总结、提炼说明文的特点与体会运用说明方法的好处。紧接着，就是“初试身手”，让学生趁热打铁，一是试着选择身边的一个事物，运用多种方法说明它的特征；二是将课文《白鹭》第2~5 自然段改写成说明性文字，为学生写简单的说明性文章打下基础。然后安排了两篇习作例文，均配有旁批，在典型的地方加以批注，分别从不同角度启发学生体会说明性文章的写法。 内容课时内容简说教学要点太阳2介绍了太阳“远、大、热”的特点以及太阳和人类的密切关系，帮助我们了解了太阳的有关知识。1.会认12个生字，会写20个字，正确读写22个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道太阳和松鼠的特点是什么。3.说出两篇课文使用的说明方法，知道每种说明方法的特点和作用。4.学会观察，养成观察的习惯。松鼠2介绍了松鼠的外形特点、松鼠的活动、松鼠的食性、松鼠的搭窝及松鼠的生育等内容，突出了它漂亮、驯良、乖巧的特征。交流平台初试身手习作例文3“交流平台”主要讲解了说明性文章可以帮助我们认识说明对象的特点、可以用一系列说明方法使事物通俗易懂、可以抓住事物鲜明的特点进行具体说明、可以语言风格多样。“初试身手”要求选择身边的事物，运用多种方法来说明它的特征或改写《白鹭》。改写《白鹭》可以让学生体会说明文和散文的不同。“习作例文”提供了《鲸》《风向袋的制作》两篇例文，并做了批注，对学生进一步了解说明文和写说明文起到了引导作用。1.学习“交流平台”要进一步认识说明性文章中的说明对象、说明方法、描写方法、语言风格等语文要素。重点了解说明方法。2.学习“初试身手”首先要确定说明对象，然后要明确说明对象的特征，再明确从哪些方面来突出它的特点，最后选择恰当的说明方法。3.学习“习作例文”要对照批注和课文内容，了解课文运用了哪些说明方法将说明对象介绍清楚的。习作2介绍一种事物借助资料，把握说明文的特点，选择恰当的说明方法，按照一定的顺序介绍一种事物。通过这几个板块，形成习作单元的完整结构：“导语”点明语文要素（习作要求）——精读课文学习表达方法——“交流平台”梳理总结表达方法——“初试身手”初步尝试运用表达方法——“习作例文”进一步感悟、积累经验——单元“习作”呈现本单元的学习成果。 因此，专属于单元习作的教学，并非基于零起点而是在已经初步掌握说明方法，了解说明性文章基本的形态、式样的基础上，是在前面基础上的综合运用与整体提升。教学的目的并不能停留在“写出来”，而是要趋于“写得更好，更明白”，聚焦在学生习作的重点与难点上，一是“运用说明方法，自主介绍事物的不同方面的特点”，二是“分段介绍，合理排序”。从而达到叶圣陶所说的“说明文以说明白了为好”的写作效果。在习作中还有这样的要求：如果你的介绍能引起别人的兴趣，并让他人从中获取了新的知识，那么，这篇习作就成功了。所以，在选材上，建议学生选择自己熟悉而大家不熟悉的事物，或者是大家都熟悉事物中不熟悉的方面。这样的选材要求是迈向成功习作的第一步。写说明文之前要做好观察、搜集好资料，对事物有充分的了解，并且对要介绍的内容列提纲。这是对之前学习到的观察方法、搜集资料的要点以及列提纲等的综合运用。结合说明性文章的特点，教材从内容、方法和篇章布局三方面提出了具体的要求，其中，“试着用上恰当的说明方法”是本次习作的重点。习作完成后，引导学生进行交流分享、把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。装订线装订线《介绍一种事物》结构图结构图：介绍一个事物的不同方面、特点及相关说明方法。说明方法说明方法说明方法说明方法方面特点方面（事物名称）（事物名称）特点方面特点方面特点请同学们结合已经修改完善后的结构图（习作提纲），在大作文本上完成本次习作，期待你的精彩作品！《介绍一种事物》习作指导教后反思从接到上课任务到录课结束，这段日子以来，“介绍一个事物”就走进了我的生活，融入了我的生命，无时无刻不在我的脑海中浮现。现在课已经上完了，可是我的心情却无法平静，钻研教材，分析学情，备课上课，反思修正……这个过程下来，我有太多感受，甚至打破了以往我对习作课堂的认知。下面从以下几个方面进行反思。一、厘清教学目标，明确教学内容在说明文习作的备课过程中，第一次备课时为了在教学中有抓手，我选定了学生比较熟悉的济南标志物——泉标作为习作对象，第一次的教学设计拟定的教学目标如下：1.运用恰当的说明方法，能完成习作《泉标》的写作片段。2.完成习作《泉标》的写作提纲，培养习作时布局谋篇的意识。此设计如果从往常的习作教学来看，既有对说明方法的运用，又有习作片段的练习，还有对学生布局谋篇的指导，目标设置应该是适宜的。但是，面对新教材我们不得不思考编者的意图，以及大习作和教材内容前后的联系。在精读课文的课后题及“初试身手”中，说明文习作片段的训练已经进行过多次。在习作中，如果仍然要求学生“运用恰当的说明方法，能完成习作《泉标》的写作片段”就是在做重复性的工作。此时，在习作中已经不再需要在方法指导上下功夫，而是应该着眼于全篇或通过评价对学生习作中出现的问题有针对性地进行指导。经过思考，教学目标修订如下：1.选择一种自己了解并感兴趣的事物，搜集、筛选相关资料。能抓住事物特点，恰当运用学过的说明方法,从多个方面把一个事物介绍清楚。2.能从习作范例中习得方法，并用于习作中，乐于与同学交流分享自己的习作片段。而在习作《介绍一种事物》中，要求则是：如果要选择一种你了解并感兴趣的事物介绍给别人，你打算介绍什么？教材中的表格给了我很大的启发。从表格中可以看出，编者提供的习作素材具有多样性、丰富性的特点，如果给学生一个特定的事物，就会限制学生的思维，忽略学生的习作兴趣，容易导致学生习作内容的单一。于是，在绕了一圈之后，我又回归教材，把教学目标定位为“介绍一种事物”，鼓励学生多样选材。二、选题角度广泛，拓宽学生视角从习作要求来看，学生的选材可分为两类：自己熟悉但是大家不熟悉的事物；大家都熟悉的事物中不熟悉的方面。在教学准备过程中，通过引导，让学生明白除了自己感兴趣或了解的事物，还可以介绍新奇、冷门的事物，这样会吸引更多的读者。此外，在课堂实践中我发现，总会有部分学生拟定《可爱的小狗》《我家的小猫》等看似记叙文的题目，在写作时很容易滑向叙事、抒情。我把本单元的两篇精读课文《太阳》《松鼠》和两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》，还有之前学习的课文《蟋蟀的住宅》《蝙蝠和雷达》这些题目罗列出来，让学生进行观察。通过观察，学生会发现说明文的题目比较简练，且直接说明事物。由此，解决了定题的问题。三、结合说明文不同的类型，进行习作指导这节习作指导课可以分为两个板块，第一个板块是一般性或文艺性说明文的写法指导，主要是通过贺兰山岩画为例，指导学生明确如何通过筛选的材料完成习作结构图，构建习作框架，并通过引导学生观察贺兰山岩画中最有代表性的“太阳神”岩画，指导学生从整体到局部再到整体的观察顺序，借助文字资料，运用恰当的说明方法，完成范例的指导。进而学以致用，引导学生运用多种说明方法介绍自己的事物的外形特点。然后引导学生在布局谋篇中要关注到分段介绍、合理排序的问题。第二个板块则是应用性说明文的写法指导。在这个环节，主要是通过借助我亲自录制的“糖醋鲤鱼”的视频引导学生注意介绍一种事物的制作流程，重点是要使用体现步骤的词语，以及列数字的说明方法。说明文的类型不同，在写法上的指导也是不同的，但是两个板块都关注到了说明方法的恰当运用，学生在学习过程中能投入课堂，不断思考，不断生成，真切领会到说明性文章的写法要领。四、关注自评、互评，促进能力提升习作单元的习作要注重对学生习作内容的评价和习作的修改。我在结合习作范例进行习作的布局谋篇指导后，让学生进行习作提纲的完善和修改，然后结合教材中的习作要求，让学生进行自评、互评。在教学中，避免了一对一的师生对话，鼓励学生全面参与这个过程。为了让每一位学生都真实地参与到学习活动中去，学生自评、互评后，进行习作提纲的第二次修改，让学生真正做到学习别人习作中的长处，弥补自己的短处。在这个环节中我还在注意提醒学生，对于搜集来的材料，不能盲目摘抄，不能做材料的搬运工，而应该围绕内容进行筛选、整合，运用说明方法把事物介绍清楚。在习作完成后，可以从语文实践活动出发，创设一定的情境，如商品展览会、技能交流会等，让学生把自己的习作读给大家听，验证是否介绍得清楚，进一步提升习作能力和口语表达能力。【不足之处】回顾整节课堂，仍有一些不尽人意之处，这节课的教学设计通过这堂课的反馈，感觉的出还是适合本班的学情的。但是我自身的语言表达和情感感染的能力还需要进一步加强，课堂驾驭能力还需要不断提高。总之，我感受到教海无涯，只要我肯于钻研，积极挖掘教材中利于培养学生自主学习能力的因素，让学生主动参与探索，我的课堂会更加精彩，我和我的学生会更加幸福。《介绍一种事物》习作指导课标分析【课标：学生是学习的主体。语文课